幼兒園一日活動中的創(chuàng)新素養(yǎng)教育對策分析

農(nóng)志愿

教師在幼兒園一日活動中在進(jìn)行創(chuàng)新素養(yǎng)教育時(shí)，需要對創(chuàng)新素養(yǎng)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的分析和研究，再結(jié)合幼兒當(dāng)前理解能力和認(rèn)知能力，提高幼兒園一日活動的針對性科學(xué)性傳給幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，另外教師還要充分利用創(chuàng)新性的資源，多方位的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)，從而使得幼兒園一日活動能夠具備素質(zhì)教育的特征。

一、充分利用創(chuàng)新資源

在幼兒園一日活動中，在對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新素養(yǎng)教育時(shí)，教師需要充分利用一些創(chuàng)新性的資源，提高實(shí)際教育工作的科學(xué)性。另外教師在利用創(chuàng)新資源時(shí)，需要選擇幼兒比較感興趣或者是最為熟悉的材料來讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，教師要認(rèn)真地挖掘存在于幼兒園資源中的一些創(chuàng)新教育素材，通過各個(gè)時(shí)機(jī)對幼兒進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和指導(dǎo)，并且在一日活動中利用一個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行無限的擴(kuò)充以及延伸，從而多方位地對幼兒的思維能力進(jìn)行有效的鍛煉[1]。另外教師在幼兒園一日活動中還需要抓住一些不同點(diǎn)對這些不同點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展性的延伸，對幼兒的發(fā)散性思維性良好的鍛煉。比如在實(shí)際教育工作中，教師可以運(yùn)用一些色彩鮮艷和直觀性的圖片，對幼兒的好奇性和觀察能力進(jìn)行有效的培育，讓幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及理解能力，對圖片中的信息進(jìn)行有效的提取以及分析，在無形中有助于促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的有效提高，對于幼兒所回答出來的內(nèi)容教師不要太過干預(yù)，要讓幼兒進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)和思考，多方位的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。創(chuàng)設(shè)科學(xué)性而良好的環(huán)境，是幼兒創(chuàng)新性發(fā)展的必備因素和主要的條件，因此教師需要加強(qiáng)對這一問題的有效關(guān)注，對各個(gè)創(chuàng)新因素進(jìn)行相互的協(xié)調(diào)以及融合，促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展。比如在班級中教師可以為幼兒提供一些大自然中的圖片，在大自然中要包含一些動物，讓幼兒先指出在圖片中有哪些動物之后，教師要讓幼兒結(jié)合自身的想象能力和聯(lián)想能力說一說這一圖片中所描繪的情景是怎么樣的？發(fā)生了什么樣的故事，讓幼兒結(jié)合自身的想象能力和聯(lián)想能力進(jìn)行故事的編制，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)。對于幼兒回答出來的內(nèi)容，教師要進(jìn)行多方位的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不要干預(yù)幼兒的行為，要更多地尊重幼兒的自信心，從而保證幼兒可以在教師所開展的一日活動中提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

二、和幼兒共同探索學(xué)習(xí)

一些教師在一日活動中，認(rèn)為幼兒階段的學(xué)生在理解能力和認(rèn)知能力方面存在著較大的偏差，所以在一日活動中并不能很好的進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)，因此教師在一日活動中太過干預(yù)幼兒的行為，不僅嚴(yán)重影響了一日活動的有序進(jìn)行，還降低了幼兒參與的積極性以及熱情。在當(dāng)前幼兒園一日活動中，教師在對幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行培育時(shí)，要改變這一問題，教師既是幼兒的引導(dǎo)者和教育者，同時(shí)也是幼兒的伙伴，教師要以平等的身份和幼兒共同的參與到一日活動中，從而幫助幼兒創(chuàng)新意識的有效養(yǎng)成[2]。在實(shí)際教育工作中，教師可以給幼兒提供一些具有挑戰(zhàn)意義的問題情景和解決問題的機(jī)會，通過這種教育活動來激發(fā)幼兒的靈活性思考，從而使幼兒能夠在腦海中構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)。教師在實(shí)際教育的過程中需要更加主動地安排幼兒進(jìn)行日常的探索以及學(xué)習(xí)，并且布置一些任務(wù)讓幼兒進(jìn)行實(shí)際的探索，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識的有效養(yǎng)成。值得注意的是，在實(shí)際教育工作中教師，需要讓幼兒親自動手動腦，在實(shí)踐中加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，從而促進(jìn)幼兒動手操作能力和動腦能力的有效鍛煉。

三、觀察并且對幼兒的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)

不同幼兒在幼兒園一日活動中的表現(xiàn)是不同的，對于一些幼兒來說有很多可取的地方，教師如果對幼兒的一些積極行為進(jìn)行有效鼓勵(lì)和引導(dǎo)的話，那么幼兒會更加積極地投入到幼兒園所開展的一日活動中，為幼兒創(chuàng)新意識的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要更加平等地和幼兒進(jìn)行溝通以及交流，真正的走到幼兒的心中，注重幼兒在語言表達(dá)方面所內(nèi)容，在對話的過程中加強(qiáng)對幼兒的指導(dǎo)和引導(dǎo)[3]。教師在班級教育過程要更多地傾聽幼兒的一些思想行為，觀察幼兒在一日活動中運(yùn)用了哪些方法和技巧，在觀察的同時(shí)將一些科學(xué)性的方法進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，并且讓幼兒更加有條理的進(jìn)行一日活動。值得注意的是，在對幼兒的一日行為進(jìn)行觀察時(shí)，教師要進(jìn)行數(shù)據(jù)上的記錄，從而提高后續(xù)教育工作的針對性。幼兒在進(jìn)行一日活動時(shí)，主要是為了促進(jìn)自身創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的有效提高，教師需要充分的尊重幼兒，相信每個(gè)幼兒都能夠完成自己的任務(wù)，并且允許幼兒按照自己的進(jìn)度和理解能力重新的構(gòu)建整個(gè)活動，從而使幼兒能夠結(jié)合自身的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。教師在一日活動中要為幼兒的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造積極的條件，并且以平靜的觀察和恰當(dāng)?shù)膮f(xié)助來和幼兒進(jìn)行良好的溝通以及合作，在愉快的操作中進(jìn)行創(chuàng)新能力的有效培育。比如在班級教育中，一個(gè)小朋友畫了卡通人物拿氣球的畫，但是由于這個(gè)小朋友在畫氣球時(shí)，一開始就將氣球的高度畫的很高，所以在畫完卡通人物時(shí)中間有了很大的空白，對于這種情況來說幼兒是非常沮喪的，并且也不知道接下來該怎么畫這事，教師要上前去加強(qiáng)對幼兒的有效指導(dǎo)和引導(dǎo)，并且告訴幼兒：“小朋友是不是感覺到無從下手呢？那么請想一下，如果這時(shí)起風(fēng)了，把氣球吹上天空，是不是符合這一畫面呢？或者是小朋友有沒有其他的想法來對整個(gè)畫面進(jìn)行再一次的構(gòu)思呢？”通過教師的引導(dǎo)，幼兒就會擴(kuò)展自身的思維能力以及創(chuàng)新能力，對整個(gè)畫面進(jìn)行重新性的構(gòu)建，并且從多個(gè)角度入手，對畫面進(jìn)行補(bǔ)救。通過這樣的教育活動，不僅可以給幼兒心中產(chǎn)生較大的鼓舞作用，還有助于滿足幼兒的成就感，幫助幼兒在一日活動中建立完善的自信心，從而積極的參與到教師所開展的創(chuàng)新教育活動中，從而為幼兒今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

在幼兒園一日活動中，對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是非常重要的，教師需要提高自身的教育素質(zhì)，加強(qiáng)對幼兒學(xué)習(xí)過程的有效關(guān)注，并且結(jié)合幼兒園一日活動的內(nèi)容，對幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，更加公平地與幼兒進(jìn)行溝通，更加關(guān)注每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)行為，這樣一來才可以使教師在一日活動中的作用得以發(fā)揮，幫助幼兒創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成。