培智學校體育教學的探究

梁耀偉

在培智學校體育教學中，要使培智學生對體育課產生濃厚的興趣，教師要講究一定的教學藝術，多培養學生的學習主動性，有針對性的進行體育教學，使學生的心理和身體健康發展。所以，在制定體育教學時，教師應根據培智學生的特征考慮，下面我來談談如何上好培智學校體育課。

一、注重人格藝術魅力 激勵語言感化學生

語言是師生之間傳遞信息的重要工具。教師的語言藝術性越高，則教學效果越好，體育教師語言素養不僅聲音要洪亮清晰、干脆利落，還需要富于表情的手勢。這種語言的藝術性在較大程度上決定學生在體育課上的學習效果。體育教師的語言要滲透到知識的傳授、運動技術的講解、技術要領的要求上。在教學中要熟練運用簡明、易記、有趣的各種運動口訣，讓學生在學習中輕松掌握、愉快鍛煉，并且用幽默的語言為學生創造寬松的環境，盡可能地不出現“錯了、不行、還不會、真笨”等使學生消極的言語，甚至不利用眼睛、音調或是手勢指責學生。特別是對特殊殘疾學生，只要取得點滴進步，要及時給予肯定。當然對于違紀犯錯行為絕不能姑息、遷就，必須嚴肅認真、擺事實、講危害，不能在諷刺、挖苦學生，注重美好心靈的培養，達到全面提高體育教學質量的目的。教師的課堂語言教學藝術在于多表揚或鼓勵學生、樹立戰勝困難的決心并激發學生的自信心。對于這些特殊學生來說，他們更需要教師的鼓勵，更渴望得到別人的認可，所以教師應該更多地進行適時的鼓勵和口頭的表揚，例如，“好”“不錯”“有進步”“太棒了”等，這些口頭的評定對提高學生的自覺性、積極性能起到很好的作用。黃某同學曾經是我所教的一個有著嚴重聽力障礙的學生，即便上體育課他也需要配帶助聽器，從第一堂課開始，我就十分關注他，把他的位置調到前排，故意放慢講話速度，不時地詢問他是否聽清楚。課上我多次鼓勵他跟著同學一起練習，并且在全班同學面前給予表揚。兩周后，我接到了他家長的電話，他的家長十分感謝老師對他孩子的幫助，說孩子現在越來越喜歡上體育課了，再也不會像以前那樣故意逃避體育課，還覺得和同學相比自己一點都不差。教師要在教學中發揮自己的人格魅力，應充分以自己的人格魅力潛移默化地影響學生，這就是教師教學的藝術魅力。

二、建立和諧師生關系 ?創設濃厚情感教學

什么是和諧的氣氛呢？我認為就是教師上課時態度和藹，講解具體生動，示范優美正確，培智學生能在積極愉快，嚴肅活潑的氣氛中學習鍛煉。眾所周知，體育課主要是從事各種身體練習，身體練習屬于運動條件反射，它是在大腦皮層支配下而進行的一種有目的，有意義的隨意運動。和諧的氣氛能夠使培智學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎上進行創造性的學習鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間存有隔閡，培智學生的心理狀態就會出現不均衡，大腦皮層的興奮性就會降低，甚至會處于抑制狀態。因此主動肌與對抗肌的協作也就會受到影響，從而引起動作失調。和諧的師生關系有助于課堂教學的有效性，師生交流互動的時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。可見，有效教學必須營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。教學中，教師的一言一行都會對學生產生一定的影響，它直接關系到課堂教學的效果及學生的身心發展。我們要關愛學生，并和學生一起參與課堂活動：在球類運動中，注重師生互動是使學生充滿信心的基礎，在傳球、拍球的活動中，教師和學生相互傳接球，教師適時進行耐心提示并示范，容易拉近師生間的距離。相反，如果老師始終都認為某生難以成器，不管不問，學生的學習興趣和積極性就會受到制約。因此，加強師生間的溝通與交流是教學中不可缺少的環節。

三、創設情境激發潛能 培養學生愛好體育

激發學生的學習興趣是使智障學生樂學、愿學、學會的關鍵。體育課本身對智障學生就有一定的吸引力，教學中，教師要根據體育課的特點以及智障學生感知特點，來激發他們積極主動參與體育課的興趣。創設課堂情境是激發學生學習興趣的關鍵。課堂中，我們可以采用生活展現情境、實物演示情境、圖畫、錄像、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境，從我們常見的、身邊經常用的東西著手。培智學生的情感體驗比正常人的要更為錯綜復雜、細膩多樣，只有學生用“心”去體驗新的環境和條件，才能在體驗中把教育要求內化為品質，外顯為行為，從而更好地從心理障礙的困境中解脫出來，在和諧的環境中愉快的生活，保護心理健康的發展。

四、采用多樣化教學手段 適合培智生本質特性

如在游戲換物賽跑中，不要進行千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引培智學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當培智學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后，給培智學生1-2分鐘時間去發揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。因此，培智學校體育課應采用多樣化教學手段。如分層教學法，培智學校在體育教學中，根據學生的運動能力，可以實施分層教學策略。由于智力低下的學生每個人的情況都有獨特性，即使在同一年齡段內，學生對體育運動的理解能力以及運動能力都是不同的，教師在教學中會遇到諸多的問題。但是，每個班級的學生數量較少，教師可以利用數量較少的優勢，組織學生進行體育活動。

總之，培智學校的體育教學是一個特殊的教育過程，有其自身的特點和規律。教學中，必須以學生為基本出發點，兼顧其個體差異，要針對智障學生特點，堅持以康復技能為首要訓練目標，由淺入深、由易到難開好體育與健康課，全方位對學生進行訓練，使殘疾學生養成良好的、自覺地、符合自身特點的鍛煉習慣，從而形成良好的體育品質。