如何提高小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實效性

曾土旺

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，越來越多地出現(xiàn)在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，但教學(xué)中許多所謂的小組合作學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，并未把握其實質(zhì)，很難發(fā)揮其真正的實效，體現(xiàn)其價值。為此筆者就如何提高小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實效作了一些粗淺的探索。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，其涵義是指在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確任分工的互助性學(xué)習(xí)。但是，本人從一些課中發(fā)現(xiàn)，一部分教師對合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)把握不準(zhǔn)確，意義理解不深刻，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中偏離合作學(xué)習(xí)的初衷，“興師動眾”、濫用小組合作學(xué)習(xí)、營造表面的“熱熱鬧鬧”的學(xué)習(xí)氣氛，看似活躍的課堂教學(xué)實則浪費(fèi)有限而寶貴的學(xué)習(xí)時間，為“合”而合，合而無“效”，“合作”僅停留在表面，并沒有取得理想的效果，因而教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實效性微乎其微。針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，筆者認(rèn)為解決上述問題的根本出路就是實施有效教學(xué)策略，切實提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

一、明確合作價值，更新教育理念

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一些新的理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點;積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式;建立開放而有活力的語文課程;學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者;評價不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生建立信心……從中可以發(fā)現(xiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是：既要讓每個學(xué)生獲得“雙基”，又要在過程中獲得方法，獲得情感與價值的體驗，同時又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個性差異;要改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主;要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色;評價的方法、手段及內(nèi)容也要變化。因此，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的理念，正確把握其精髓與實質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，明確合作的真正目的與意義，是提高小組合作學(xué)習(xí)實效性的前提。

二、把握合作要領(lǐng)，實施有效合作

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動之中，開始實施時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上難免有些不適應(yīng)，合作時，要么七嘴八舌亂講一通，要么低頭沉默“坐享其成”，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求把握合作的要領(lǐng)，并授之以漁，教給學(xué)生一些基本的合作技能。

三、小組合作學(xué)習(xí)時， 教師要進(jìn)行“走動式”管理，發(fā)揮教師在教學(xué)中的調(diào)控和指導(dǎo)作用

在小組合作學(xué)習(xí)中， 教師是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者， 程序的設(shè)計者， 情境的創(chuàng)設(shè)者， 討論的參與者， 引導(dǎo)者， 協(xié)調(diào)者， 鼓勵者和評價者。因此， 小組在討論學(xué)習(xí)的時候， 教師要深入小組討論中， 了解學(xué)生合作的效果， 討論的焦點等等。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的調(diào)控和指導(dǎo)作用。

1.合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”

教師應(yīng)該發(fā)揮其指導(dǎo)作用。例如在學(xué)習(xí)《裝在信封里的小太陽》時，可引導(dǎo)學(xué)生“這篇課文主要是寫什么，為什么作者以此為題目？”這種綜合性的問題，讓同學(xué)們通過彼此間的合作來解決，這比單純的個人思考效果要好得多。

2.在課堂上開展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)及時走下講臺巡視，參與到小組中去

積極地看，認(rèn)真地聽，并及時了解學(xué)生探究的信息，以便及時給予點撥調(diào)控課堂，防止延誤課時，防止學(xué)生思維分散后偏離學(xué)習(xí)重點。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨特新穎的見解，就及時地給予表揚(yáng)、鼓勵，促使他們更加踴躍地思考和學(xué)習(xí)，同時也給同學(xué)們一個示范作用，讓其他的小組成員更加積極的思考。

3.在匯報學(xué)習(xí)成果時，教師要對學(xué)生的回答做出明確的判斷

不能學(xué)生說什么都一味地說好，并不斷地給予贊揚(yáng)。應(yīng)根據(jù)實際情況，對學(xué)生作出客觀的評價，以便幫助學(xué)生理清思路，加深認(rèn)識。

四、精心設(shè)立評價機(jī)制，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)暮献髟u價

在匯報學(xué)習(xí)成果時，教師要對學(xué)生的回答做出明確的判斷，不能學(xué)生說什么都一味地說好，并不斷地給予贊揚(yáng)。應(yīng)根據(jù)實際情況，對學(xué)生作出客觀的評價，以便幫助學(xué)生理清思路，加深認(rèn)識。因為教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常重要的作用。合作學(xué)習(xí)追尋“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)境界，也把它作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，要加強(qiáng)激勵評價。如何能使合作學(xué)習(xí)持續(xù)、有效并最終形成一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式， 需要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評價。

1.序號調(diào)換

為了提高小組成員的參與積極性，我把小組成員序號的命名權(quán)放手交給了組長：即序號不是一成不變的，可以根據(jù)組員的表現(xiàn)適時調(diào)換。如果一段時間4號的學(xué)習(xí)勁頭足，課堂表現(xiàn)好，就可以晉升為3號;反之，如果2號表現(xiàn)退步，小組成員對其不滿意，則可以把其降為3號。這樣，每個小組成員就會心中有希望，相信自己只要努力，就一定能進(jìn)步。

2.激勵表揚(yáng)

在教學(xué)中我們還可以經(jīng)常性地評比最佳小組，推出“最佳小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，全面提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。針對語文教學(xué)的特點，在預(yù)習(xí)檢查、課文分析等過程中，根據(jù)各小組的上課聽課情況，回答問題的情況，給各小組打分。小組的上課紀(jì)律、作業(yè)上交、單元測試等表現(xiàn)突出的都給予獎勵。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，在充分肯定學(xué)生之間存在差異的情況下，發(fā)揮小組群體活動的主體功能、互助功能，同時通過同學(xué)之間、小組之間等交往，培養(yǎng)學(xué)生參與活動、與人合作、與人競爭、交往溝通等現(xiàn)代意識，形成良好的心理素質(zhì)，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。