小學(xué)生語文課堂參與意識的培養(yǎng)

倪海軍

素質(zhì)教育是“以人為本”的教育，實(shí)施素質(zhì)教育必須做到“目中有人”。就語文課堂而言，這個“人”無疑就是全體學(xué)生，教師要關(guān)注全體學(xué)生提高課堂教學(xué)效率，就必須順應(yīng)形勢發(fā)展要求，采取新的教學(xué)方法和措施，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，自主探究實(shí)踐。所謂學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，是指在老師組織的課堂教學(xué)活動中，認(rèn)真傾聽、認(rèn)真觀察思考，踴躍回答問題，積極投入到教學(xué)中去的行為。教師只有突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，才能在小學(xué)語文的課堂上促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生參與意識的幾點(diǎn)做法。

一、教師要有耐心，引導(dǎo)學(xué)生參與

美國學(xué)者吉諾特這樣說過：“教育如同播種，要等待一定的季節(jié)、一定的陽光（溫度），一定的水分和一定的土壤等條件都具備了才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。”耐心可以表現(xiàn)為一種懷著期望的等待和引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生欲說不能，或說得不理想的時候，請教師給予學(xué)生足夠的時間，耐心聆聽他們的心聲，往往會聽到意想不到的答案，有時會甚至能改變差生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們從此走上熱愛學(xué)習(xí)的道路。如在教學(xué)《我不是最弱小的》這一課時，請一個靦腆的女生站起來朗讀課文，可能有點(diǎn)緊張，讀得不流暢，其他同學(xué)聽了笑出聲來。我撫摸小姑娘的頭親切說：“孩子不要急，我們再來一次。”小姑娘又讀了一遍，還是差強(qiáng)人意。我耐心地說“來，老師讀給你聽。”之后在老師的引導(dǎo)下，小姑娘又讀了一遍，這次讀得聲情并茂，同學(xué)們自發(fā)的鼓起了掌，這節(jié)課快結(jié)束時，請同學(xué)總結(jié)一下這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個小姑娘主動舉手，站起來說，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的幾件事情，贊美了薩沙一家人美好的品質(zhì)。教室里又響起了熱烈的掌聲。這名女生在老師陽光般的關(guān)愛下，在老師耐心細(xì)致地指導(dǎo)下，參與了課堂教學(xué)，并取得里意想不到的進(jìn)步，耐心是教育成功的保障。

二、教師語言要幽默，激發(fā)學(xué)生參與

教師的語言不只是傳遞知識，也是溝通關(guān)系，交流感情的紐帶。教師的語言在教學(xué)中時時影響著學(xué)生，特別是幽默的語言不僅能夠給課堂增添活力、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生參與意識。因?yàn)榻處熡哪恼Z言可以使得課堂多一份輕松，讓學(xué)生以飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)中去，能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。一次在外地上公開課，學(xué)生們見到陌生的老師都很緊張。課伊始，我笑著對學(xué)生們說，今天老師送給同學(xué)們兩件禮物，接著打開課件，第一件禮物是我真棒！我能行！我接著說“天生我材必有用，我們永遠(yuǎn)是最棒的！”請同學(xué)們大聲讀一遍。第二件禮物是老師的光輝形象，一張無邪的笑臉，希望大家能和老師一樣輕松愉快地上完成這節(jié)課。同學(xué)們看完禮物，聽了老師幽默的話語，增添了自信，露出了笑臉，課前緊張的氣氛被掃得一干二凈，老師輕松幽默的語言使嚴(yán)肅拘謹(jǐn)?shù)恼n堂氣氛得到調(diào)節(jié)。

三、教師適當(dāng)運(yùn)用“態(tài)勢語”拉近師生距離，讓學(xué)生自愿參與

“態(tài)勢語言”是指教師在講課時，除了運(yùn)用“口語”外，借助身體姿態(tài)、手勢動作、面部表情等非語言手段，進(jìn)行表達(dá)的說話方式。態(tài)勢語言借助豐富的面部表情，簡潔的姿態(tài)動作，可以把教師內(nèi)心的思想感情以及所持的觀點(diǎn)淋漓盡致的表現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而拉近師生距離，讓學(xué)生產(chǎn)生“親其師，信其道”的沖動，自覺主動地參與教學(xué)。在教學(xué)《三亞落日》時，師生學(xué)習(xí)第一自然段三亞美景后，請同學(xué)們來談感受。其中一名女生在書旁備注了：文中用細(xì)膩的筆觸鋪設(shè)了一幅如詩如畫的景象，藍(lán)藍(lán)的天，藍(lán)藍(lán)的海，潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神往。那么好的感受，可請她起來說的時候，她滿臉通紅，聲音細(xì)小。我用期待、信任的眼神望著她，鼓勵她，讓她充滿自信。孩子受到鼓舞大聲地聲情并茂地朗讀起來。我熱情地為她豎起大拇指，臉上露出贊嘆的神情，走上前去，摸摸她的頭說：“你有一個聰慧的頭腦！讀書的感受真深刻。”這名學(xué)生抬頭看看我，露出開心的笑容。老師親切多樣的態(tài)勢評價語言讓學(xué)生感受到關(guān)愛，感受到贊賞，不自覺地投入到老師預(yù)設(shè)教學(xué)中去，收到良好的教學(xué)效果。

四、教師舍得激勵，讓學(xué)生主動參與

學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師是學(xué)習(xí)興趣，興趣直接推動著學(xué)生探索新知識，發(fā)展新技能，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來自于老師的激勵，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情緒、心境與教師的評價有密切聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己的想法被老師肯定后，就會得到極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難也會積極去思考。因此教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，舍得激勵，對學(xué)生的每個想法，每個問題不可輕易否定，要充分挖掘其中合理成分，正確科學(xué)的評價，盡可能創(chuàng)造機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)，從而使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動參與學(xué)習(xí)。如在課堂上，一個學(xué)生盡其所能解答一個疑難問題的時候，教室就應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)他;當(dāng)一個學(xué)生主動回答問題出現(xiàn)錯誤的時候，教師也應(yīng)肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后指導(dǎo)他從多角度思考問題。這樣的激勵表揚(yáng)，學(xué)生會自愿參與到教學(xué)中來，也會學(xué)得開心。

五、教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)能力，培養(yǎng)學(xué)生參與

學(xué)習(xí)情境是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，開發(fā)學(xué)生的智慧、潛能，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的，能引起學(xué)生情感和心理反應(yīng)的對學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用的氛圍和環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生思想集中參與到教學(xué)中來，在精神放松的情況下學(xué)習(xí)。情境教學(xué)要求教師認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，做好與學(xué)生之間的溝通，充分利用各種資源擴(kuò)大學(xué)生視野，增長學(xué)生的語文知識。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，更新教育觀念。小學(xué)生自我控制能力不是很強(qiáng)，教師要采取各種措施，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與到課堂教學(xué)中去。教師要時時站在學(xué)生的角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造型人才。