小學生語文課堂參與意識的培養

倪海軍

素質教育是“以人為本”的教育，實施素質教育必須做到“目中有人”。就語文課堂而言，這個“人”無疑就是全體學生，教師要關注全體學生提高課堂教學效率，就必須順應形勢發展要求，采取新的教學方法和措施，讓學生自主參與學習，自主探究實踐。所謂學生自主參與學習，是指在老師組織的課堂教學活動中，認真傾聽、認真觀察思考，踴躍回答問題，積極投入到教學中去的行為。教師只有突出學生的主體地位，培養學生的參與意識，才能在小學語文的課堂上促進學生有效學習，為學生終生發展奠定堅實基礎。我結合多年的語文教學實踐，談談在小學語文課堂教學中，培養學生參與意識的幾點做法。

一、教師要有耐心，引導學生參與

美國學者吉諾特這樣說過：“教育如同播種，要等待一定的季節、一定的陽光（溫度），一定的水分和一定的土壤等條件都具備了才能發芽、開花、結果。”耐心可以表現為一種懷著期望的等待和引導，當學生欲說不能，或說得不理想的時候，請教師給予學生足夠的時間，耐心聆聽他們的心聲，往往會聽到意想不到的答案，有時會甚至能改變差生的學習態度，讓他們從此走上熱愛學習的道路。如在教學《我不是最弱小的》這一課時，請一個靦腆的女生站起來朗讀課文，可能有點緊張，讀得不流暢，其他同學聽了笑出聲來。我撫摸小姑娘的頭親切說：“孩子不要急，我們再來一次。”小姑娘又讀了一遍，還是差強人意。我耐心地說“來，老師讀給你聽。”之后在老師的引導下，小姑娘又讀了一遍，這次讀得聲情并茂，同學們自發的鼓起了掌，這節課快結束時，請同學總結一下這節課學習內容，這個小姑娘主動舉手，站起來說，這節課我們主要學習了薩沙一家人自覺保護弱小者的幾件事情，贊美了薩沙一家人美好的品質。教室里又響起了熱烈的掌聲。這名女生在老師陽光般的關愛下，在老師耐心細致地指導下，參與了課堂教學，并取得里意想不到的進步，耐心是教育成功的保障。

二、教師語言要幽默，激發學生參與

教師的語言不只是傳遞知識，也是溝通關系，交流感情的紐帶。教師的語言在教學中時時影響著學生，特別是幽默的語言不僅能夠給課堂增添活力、創設良好的教學氛圍，還能激發學生參與意識。因為教師幽默的語言可以使得課堂多一份輕松，讓學生以飽滿的精神投入到學習中去，能讓學生在愉悅的氛圍中，完成學習任務，達到預定的教學目標。一次在外地上公開課，學生們見到陌生的老師都很緊張。課伊始，我笑著對學生們說，今天老師送給同學們兩件禮物，接著打開課件，第一件禮物是我真棒！我能行！我接著說“天生我材必有用，我們永遠是最棒的！”請同學們大聲讀一遍。第二件禮物是老師的光輝形象，一張無邪的笑臉，希望大家能和老師一樣輕松愉快地上完成這節課。同學們看完禮物，聽了老師幽默的話語，增添了自信，露出了笑臉，課前緊張的氣氛被掃得一干二凈，老師輕松幽默的語言使嚴肅拘謹的課堂氣氛得到調節。

三、教師適當運用“態勢語”拉近師生距離，讓學生自愿參與

“態勢語言”是指教師在講課時，除了運用“口語”外，借助身體姿態、手勢動作、面部表情等非語言手段，進行表達的說話方式。態勢語言借助豐富的面部表情，簡潔的姿態動作，可以把教師內心的思想感情以及所持的觀點淋漓盡致的表現出來，使學生獲得別樣的學習體驗，從而拉近師生距離，讓學生產生“親其師，信其道”的沖動，自覺主動地參與教學。在教學《三亞落日》時，師生學習第一自然段三亞美景后，請同學們來談感受。其中一名女生在書旁備注了：文中用細膩的筆觸鋪設了一幅如詩如畫的景象，藍藍的天，藍藍的海，潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神往。那么好的感受，可請她起來說的時候，她滿臉通紅，聲音細小。我用期待、信任的眼神望著她，鼓勵她，讓她充滿自信。孩子受到鼓舞大聲地聲情并茂地朗讀起來。我熱情地為她豎起大拇指，臉上露出贊嘆的神情，走上前去，摸摸她的頭說：“你有一個聰慧的頭腦！讀書的感受真深刻。”這名學生抬頭看看我，露出開心的笑容。老師親切多樣的態勢評價語言讓學生感受到關愛，感受到贊賞，不自覺地投入到老師預設教學中去，收到良好的教學效果。

四、教師舍得激勵，讓學生主動參與

學生學習最好的老師是學習興趣，興趣直接推動著學生探索新知識，發展新技能，而學生的學習興趣往往來自于老師的激勵，學生在學習中的態度、情緒、心境與教師的評價有密切聯系。當學生在學習過程中，自己的想法被老師肯定后，就會得到極大的滿足，在學習中遇到困難也會積極去思考。因此教師要學會發現學生的優點，舍得激勵，對學生的每個想法，每個問題不可輕易否定，要充分挖掘其中合理成分，正確科學的評價，盡可能創造機會，讓不同層次的學生感受到成功的體驗，從而使學生愿意學習、主動參與學習。如在課堂上，一個學生盡其所能解答一個疑難問題的時候，教室就應當表揚他;當一個學生主動回答問題出現錯誤的時候，教師也應肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后指導他從多角度思考問題。這樣的激勵表揚，學生會自愿參與到教學中來，也會學得開心。

五、教師要提高學生學習情境的創設能力，培養學生參與

學習情境是教師為了支持學生的學習，豐富學生的學習資源，開發學生的智慧、潛能，根據教學內容和教學目標創設的，能引起學生情感和心理反應的對學生的學習建構起幫助和促進作用的氛圍和環境。創設情境能讓學生思想集中參與到教學中來，在精神放松的情況下學習。情境教學要求教師認真鉆研教學內容，做好與學生之間的溝通，充分利用各種資源擴大學生視野，增長學生的語文知識。

總之，在小學語文課堂教學中，教師要加強自身修養，更新教育觀念。小學生自我控制能力不是很強，教師要采取各種措施，培養學生參與意識，引導學生敢于參與、樂于參與、善于參與到課堂教學中去。教師要時時站在學生的角度思考問題，培養學生參與意識，提高課堂教學效率，培養適應社會發展的創造型人才。