語(yǔ)文課堂上小學(xué)生演練能力的培養(yǎng)

劉鳳飛

摘要：在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，教師往往注重培養(yǎng)的是學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，但學(xué)生的演練能力在語(yǔ)文教學(xué)中也是非常重要的，演練能力是培養(yǎng)小學(xué)生知識(shí)能力和情感能力的提升者，現(xiàn)在我結(jié)合我的教育實(shí)踐，分析如何培養(yǎng)小學(xué)生的表演能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文、演練、操作、能力

一、演練操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴記憶，動(dòng)手演練操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，教師要重視學(xué)生的動(dòng)手操作演練，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得充分的感知，把知識(shí)由“抽象”變?yōu)椤熬唧w”，有“具體”變?yōu)椤皩?shí)踐”，有“實(shí)踐”變?yōu)椤绑w驗(yàn)”，由“復(fù)雜”變?yōu)椤昂?jiǎn)單”，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得新知識(shí)。例如：在《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的一課上，有一部分的內(nèi)容是羅賓遜大夫、喬和穆夫波特打斗的場(chǎng)面描寫，這時(shí)候，我會(huì)叫三個(gè)學(xué)生上臺(tái)把課文中的這個(gè)人的打斗場(chǎng)面演練一遍，在演練的過程中，我發(fā)現(xiàn)臺(tái)下面的學(xué)生看得興味盎然，臺(tái)上面的學(xué)生演得逼真，教室的學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，充滿了笑聲！學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高了！學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以這么有趣。

二、演練操作促進(jìn)思維發(fā)展

演練操作是學(xué)習(xí)的手段，是認(rèn)知的基礎(chǔ)，演練操作可以給學(xué)生留有思維的空間，使腦、手、口同時(shí)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，感知知識(shí)，感知情感。學(xué)生通過大量的演練操作，以在大腦中形成明確的操作表象，學(xué)生的形象思維逐步形成。如在作文課寫作訓(xùn)練時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在講臺(tái)上把生活中的勞動(dòng)情景再演練一遍，然后把演練過程的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫下來。例如：在寫作文《我當(dāng)家的一天》時(shí)，先叫學(xué)生回憶演練做家務(wù)時(shí)的勞動(dòng)情景，在此過程中，學(xué)生需要大量的腦力去挖掘詞語(yǔ)去組織句子，如何把剛才的演練過程寫下來，而且還要生動(dòng)。這需要演練操作與思維相結(jié)合起來，把實(shí)踐感知通過思維思考的過程中，不斷地提升學(xué)生的大腦思維能力。

三、把演練操作從課堂到課外

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，單憑課堂的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生在生活中處處留心，點(diǎn)滴積累.然而這些知識(shí)又是零散的，不成系統(tǒng)的，這就需要教師在課堂上去點(diǎn)化，從而使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)與能力.把語(yǔ)文課延伸到課外，應(yīng)拓寬課堂教學(xué)的外延;關(guān)注生活，讓學(xué)生主動(dòng)投入語(yǔ)文課外學(xué)習(xí);激發(fā)課外閱讀的興趣，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如在《美麗的校園》的寫作課堂上，我會(huì)讓學(xué)生帶著筆和本子走出教室去觀察我們校園的一草一木，一事一物。把看到的、聽到的、想到的寫下來。又如：布置作文《有趣的活動(dòng)課》，先讓學(xué)生親身感受活動(dòng)的快樂，再把在操場(chǎng)上有趣的一個(gè)場(chǎng)景寫下。這比我們?cè)诮淌依锟嗫谄判牡刂v述寫作的方法和憑空想象實(shí)際得多了。

四、演練操作促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

每個(gè)小孩都是表演天才，因?yàn)樗麄兣c生俱來的想象力比大人豐富得多，小孩的天真幼稚、愛表現(xiàn)是他們的專長(zhǎng)，演練操作學(xué)習(xí)語(yǔ)文恰好能做到這一點(diǎn)，學(xué)生更樂意去接受這種教育方式。在演練操作教學(xué)，既不能包辦代替，也不能放任自流，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)，讓操作教學(xué)中體現(xiàn)出獨(dú)特的功能。如在《濫竽充數(shù)》教學(xué)中，需要學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)適合人物的表演服飾，需要獨(dú)立思考、獨(dú)特的人物角色應(yīng)當(dāng)如何去演練。讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容要求，邊操作邊思考，邊討論，在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不知不覺就提高了！在教學(xué)中，利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的語(yǔ)文知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確的認(rèn)知。

五、演練操作提升小組合作能力

在課堂教學(xué)中，不再是老師拋出問題，而是以小組為單位，讀課文，提問題，組內(nèi)答疑，以小組的競(jìng)爭(zhēng)方式進(jìn)行討論、探究、質(zhì)疑、演練學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中既鍛煉學(xué)生的操作能力，又能提升了小組合作的能力。小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)重視通過觀察、演練操作、猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)完《西門豹》這一課時(shí)，我留給學(xué)生的作業(yè)是以小組為單位進(jìn)行課本劇表演，孩子們非常熱情認(rèn)真，小組長(zhǎng)分配好角色和設(shè)計(jì)臺(tái)詞，宣傳員做導(dǎo)演，音樂委員設(shè)計(jì)表演服裝，紀(jì)律委員負(fù)責(zé)旁白等等，這些演練操作都需要學(xué)生的配合，在表演的過程中就培養(yǎng)了學(xué)生的合作配合能力。

六、演練操作提高人際交流能力

在生活中，我們少不了要與別人交流，交往。但現(xiàn)在在小學(xué)生都不懂得如何去表達(dá)情感，說話做事總是不禮貌、不規(guī)矩。語(yǔ)文課堂上我會(huì)創(chuàng)設(shè)各種各樣的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生去實(shí)踐，去交流，提升他們的獨(dú)立能力和人際交流能力。比如提出家中來客人的場(chǎng)景，要求學(xué)生扮演不同的角色，主人應(yīng)如何去招待客人，而客人又應(yīng)該如何在主人家做客。這時(shí)是對(duì)學(xué)生詞匯量、觀察能力和隨機(jī)應(yīng)變能力的考察。演練操作課程可以改善課內(nèi)交往，促進(jìn)學(xué)生的合作性、支持性。課堂氣氛應(yīng)以雙方互相認(rèn)知、相互溝通為主。教師要指導(dǎo)學(xué)生在課堂情境中抓住契機(jī)進(jìn)行練習(xí)，也可設(shè)定相關(guān)情境，塑造良好的交往行為，當(dāng)學(xué)生的交往行為表現(xiàn)接近預(yù)期目標(biāo)時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

七、提高學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換能力

學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，也就是說學(xué)習(xí)最根本的目的就為了將所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于我們的生活，所謂“實(shí)踐出真知，如果我們的教學(xué)注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力和配合語(yǔ)言訓(xùn)練，那么學(xué)生的日常的實(shí)踐能力就不用實(shí)踐了，演練操作就能把“學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)”二者相結(jié)合，達(dá)到在學(xué)習(xí)中演練操作，在演練中學(xué)習(xí)的境界。例如在《華夏五千年中國(guó)文化的鬧劇》的小品里需要熟悉中國(guó)的歷史文化，學(xué)習(xí)歷史對(duì)于學(xué)生來說是枯燥無(wú)味的，但通過演練操作編成小品，小學(xué)生很樂意去接受，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐的過程中就達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作的能力培養(yǎng)，可謂“要想知道梨子的味道就得親口嘗一嘗”，是的，無(wú)論是書本上的只是還是生活中的道理，給學(xué)生講再多也許他都明白不了，但他們親身經(jīng)歷了，親自動(dòng)手了，他的收獲可能比你講幾堂課來得還快。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，帶領(lǐng)學(xué)生多參與操作演練，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。