有效營造良好的語文課堂教學

覃艷初

課堂教學是語文創(chuàng)新教育的主陣地，現(xiàn)代課堂教學應該成為學生情趣盎然的精神家園，語文教師對課堂教學要進行藝術化情景創(chuàng)設和教學設計，讓美的形式作用于學生的興趣和情感，要力爭使語文課堂教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性方面搶先一步。

一、創(chuàng)造情境，激發(fā)學習興趣

教育可以通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探索知識的興趣和創(chuàng)設欲望。如：教學《我是什么》一課時，教師先出一個謎語：“沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的液體。”這樣教學一開始，學生就進入積極思維，主動地學習。教師還可以根據(jù)不同的課文，以生動有趣的故事，熟悉的生活實例，通過直觀形象的演示，設置疑問等方法進行教學。

二、自學討論，創(chuàng)造學習氣氛

要使學生真正成為課堂教學的主體，就必須把課堂的主動權還給學生，給學生思維的時間和空間。在教師引導下，學生能獨立完成的，就讓他們自己動手、動腦獨立完成。自學中不能解決的疑難問題，就大膽地提出來，通過小組討論的方式來共同分析，解決問題。教育心理學家認為，學生在小組活動中能建立多向通道，增加信息來源，教學效果遠比講解方式和提問方式要好。因為講解方式只是師生單向交流，提問方式也僅是師生雙向交流，而小組活動方式則能建立多向交流，能讓每個學生都有參與學習活動的機會，成為學習的主角。分組討論學生可以暢所欲言，在這種狀態(tài)下，學生的思維往往最活躍。有人認為：課堂討論好像“旋轉大舞臺”，它突破了傳統(tǒng)的教學方式，體現(xiàn)了“教師為主導”學生為主體的教學原則，課堂討論好像“新聞發(fā)布會”;還像“新春茶話會”。教學氣氛活躍，師生的情感、心靈與整個教學程序會產生和諧共振，會激發(fā)學生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、注重評價，關注學生自尊

在課堂教學中，教師的評價應著力保護學生的自尊心和自信心，應體現(xiàn)新的評價觀念，關注學生的尊心發(fā)展。

1.尊重評價

教師應尊重學生的獨立性、個體性。我們不要把自己的意愿強加于學生，應以合作者、參與者的身份與學生展開對話。如：教學《美麗的公雞》一課時，我問：“小朋友，你們想對得意洋洋的公雞說什么？”有的說：“公雞，公雞，你別得意了，其實小蜜蜂挺忙的，它們正在采蜜呢？”有的說：“公雞，你真懶，再不為人們做事，人們就不喜歡你，你外表再美也沒用。”還有一個小朋友想舉手又不敢舉手，我就讓他來說，他說：“我覺得這只公雞后來改變得很好，它每天天不亮就在喔！喔！喔！地打鳴。如果公雞不打鳴，人們可能就不會早早起床，小朋友上學就會遲到。爸爸、媽媽上班也就趕不上時間了。”聽完他的話，我及時給予評價，這個小朋友真懂事，知道的真多，如果趕不上時間就可想而知了。在課堂教學評價中充分尊重學生的意見，保護了學生的自尊心。

2.鼓勵評價

在課堂教學中，教師應用賞識的目光，從各個方面觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以不同形式做出激勵性的評價，一個鼓勵的眼神，一張滿意的笑臉，一句動聽的話語，都能使學生心情舒暢。對正確的認識給予充分的肯定，如：“真好”，“不錯”，“你回答得太棒了！”對獨到的見解給予“夸張性”的表揚，如“你知道的真多！一定是看了很多書吧！你的想法連老師都沒有想過。”對暫時性錯誤給予寬容，如：“別著急，好好想，你會有新的發(fā)現(xiàn)。”這些激勵性的語氣，使他們獲得滿足，才能鼓起探索的勇氣，產生學習的動力。

3.寬容評價

教師要寬容學生在學習、生活中出現(xiàn)的錯誤，只有寬容他們的錯誤，才能減輕他們的思想負擔，幫助他們樹立信心。有的學生上課“開小差”了，我會對他說：“如果你能和我們一起學習，老師一定獎給你一顆星星花。”有的學生由于緊張，把要回答的話竟忘了，我會對他說：“別慌，等想好了再說。”有的學生讀書聲音很小，我會對他說：“其實你讀得很好，你能再大點聲讀，讓全班同學都聽到，相信你一定行！”……

四、常規(guī)媒體，注意適當運用

現(xiàn)在教學條件越來越優(yōu)越，多媒體已走進課堂，作為老師應主動、積極地去適應、運用它，發(fā)揮其優(yōu)勢，為教學服務。有的老師認為媒體采用越多越好，時間越長越好，不加選擇不假思索地亂用，結果適得其反。有的老師用多媒體課件代替粉筆，只要把教學內容通過屏幕一展，既省時又省力。其實學生根本不能感受到漢字書寫的規(guī)律，叫學生怎樣去寫字呢？還有的老師朗讀的基本功也不練，多媒體課件一放就完事了。如果現(xiàn)代媒體用得不當，語言文字訓練就會落空，會讀不會寫，會識字不會用的學生就越來越多。教師要適當運用多媒體，要實事求是，從教材實際出發(fā)，把知識傳授給學生。

五、總結提高，注意練習運用

為了使學生獲得更多的知識，在課堂上教師要善于引導學生進行概括總結，突出重難點，強調關鍵所在。為進一步鞏固所學知識，應培養(yǎng)學生獨立地，有創(chuàng)造地解決問題的能力。教師可以在課堂上安排有關練習，使課堂教學得到延伸。如：教學《清清的溪水》一課，學生通過自學討論，知道了清清的溪水由又涼又甜→又黃又渾→溪水又清，其原因是大象和野豬拔樹毀林，后來聽小兔子講了破壞樹林的危害，它們知道自己錯了，又重新植樹造林。學生懂得了森林的作用：保護土地、蓄水等。這時老師還可以不失良機地提問：森林還有哪些作用呢？同學們可以結合平時收集的資料，看過的課外書，聽大人講過的有關森林的知識來談一談。這樣，一石激起千層浪，很多同學會紛紛舉手回答：有的說森林可以綠化環(huán)境;有的說森林可以凈化空氣;有的說森林就是動物的家……課外學習使課堂充滿活力。

改革語文課堂教學結構，課堂應處于有序和無序的中間地帶，教師一定要重視“教”與“學”兩個方面，強調學生的參與意識，充分調動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生不僅學會而且會學。