2020高考全國(guó)卷生物試題分析

胡書(shū)鳳

雖受疫情的影響，2020年的高考也早已落下帷幕。根據(jù)2020年全國(guó)卷高考生物試題與2017年課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施方案及2020年考綱要求，對(duì)2020年全國(guó)卷高考生物試題做出如下分析：考試命題符合課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)要求——密切的聯(lián)系了社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的考察，有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終生學(xué)習(xí)的能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。本次主要從生物核心素養(yǎng)方面對(duì)全國(guó)卷進(jìn)行分析。而生物核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任幾個(gè)方面，下面依次從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、生命觀念

生物核心素養(yǎng)中要求學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如：結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等。能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨(dú)特性和復(fù)雜性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，并以此指導(dǎo)探究生命活動(dòng)的規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題。在全國(guó)Ⅰ卷第29題、全國(guó)III第29題中，對(duì)結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)與能量觀較為凸顯，也體現(xiàn)出要求對(duì)學(xué)生基本概念的掌握。

『全國(guó)Ⅰ卷29題部分.10分』.真核細(xì)胞的膜結(jié)構(gòu)具有重要功能。請(qǐng)參照表中內(nèi)容完成下表

【分析】：本題要求對(duì)基本膜結(jié)構(gòu)的成分、功能的掌握，以及這些功能在課程中的一些基本生理過(guò)程中的體現(xiàn)。考查了生命觀念中的結(jié)構(gòu)與功能觀，也體現(xiàn)了簡(jiǎn)單的列表的歸納概括的科學(xué)思維。

二、科學(xué)思維

“科學(xué)思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步發(fā)展科學(xué)思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。在全國(guó)Ⅰ卷第5題、全國(guó)II卷第32題中，對(duì)歸納與概括、演繹與推理體現(xiàn)較為突出。在全國(guó)Ⅲ卷第31題（2）中，對(duì)模型與建模體現(xiàn)較為突出。

『全國(guó)Ⅰ卷5題』已知果蠅的長(zhǎng)翅和截翅由一對(duì)等位基因控制。多只長(zhǎng)翅果蠅進(jìn)行單對(duì)交配（每個(gè)瓶中有1只雌果蠅和1只雄果蠅），子代果蠅中長(zhǎng)翅：截翅=3：1，據(jù)此無(wú)法判斷的是

A. 長(zhǎng)翅是顯性性狀還是隱性性狀

B. 親代雌蠅是雜合子還是純合子

C. 該等位基因位于常染色體還是X染色體上

D. 該等位基因在雌蠅體細(xì)胞中是否成對(duì)存在

【分析】：本題要求對(duì)課本豌豆實(shí)驗(yàn)（一）中分離定律由來(lái)的假說(shuō)—演繹法和3：1出現(xiàn)的原因分析理解和應(yīng)用熟練掌握。假說(shuō)—演繹法是遺傳實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要掌握的基本的實(shí)驗(yàn)方法。體現(xiàn)了教學(xué)中要求引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的歸納與概括、演繹與推理的科學(xué)思維，并能將這種科學(xué)思維應(yīng)用分析解決問(wèn)題。

『全國(guó)Ⅱ卷32題部分.11分』控制某種植物葉形、葉色和能否抗霜霉病3個(gè)性狀的基因分別用A/a、B/b、?D/d 表示，且位于3對(duì)同源染色體上。現(xiàn)有表現(xiàn)型不同的4種植株：板葉紫葉抗病（甲）、板葉綠葉抗病（乙）、花葉綠葉感病（丙）和花葉紫葉感病（丁）。甲和丙雜交，子代表現(xiàn)型均與甲相同;乙和丁雜交，子代出現(xiàn)個(gè)體數(shù)相近的8種不同表現(xiàn)型。回答下列問(wèn)題：

（1）根據(jù)甲和丙的雜交結(jié)果，可知這3對(duì)相對(duì)性狀的顯性性狀分別是?。

（4）選擇某一未知基因型的植株X與乙進(jìn)行雜交，統(tǒng)計(jì)子代個(gè)體性狀。若發(fā)現(xiàn)葉形的分離比3：1、葉色的分離比為1： 1、能否抗病性狀的分離比為1：1，則植株X的基因型為?。

【分析】：本題要求對(duì)課本豌豆實(shí)驗(yàn)（二）中自由組合定律由來(lái)的假說(shuō)—演繹法和實(shí)驗(yàn)中性狀、基因型、表現(xiàn)型的分析理解和應(yīng)用熟練掌握。考查了歸納與概括、演繹與推理的科學(xué)思維的理解和應(yīng)用。

三、科學(xué)探究

“科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及對(duì)結(jié)果的交流與討論的能力。學(xué)生應(yīng)在探究過(guò)程中，逐步增強(qiáng)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，提高實(shí)踐能力;在探究中，樂(lè)于并善于團(tuán)隊(duì)合作，勇于創(chuàng)新。而要掌握科學(xué)探究的思路、方法等，首先要對(duì)課本基本實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程、結(jié)果、結(jié)論等掌握到位。在全國(guó)Ⅰ卷第4題、6題、37題、38題，全國(guó)II卷第3題、5題、30題、37題，全國(guó)Ⅲ卷第2題、32題、37題、38題。題（2）中都是課本要求掌握的基本實(shí)驗(yàn)，尤其是Ⅰ卷中第4題和II卷第3題，直接呈現(xiàn)了課本實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。

四、社會(huì)責(zé)任

“社會(huì)責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類(lèi)的態(tài)度和價(jià)值觀，積極運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)和方法，關(guān)注社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋?zhuān)鎰e迷信和偽科學(xué);結(jié)合本地資源開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題;樹(shù)立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐;主動(dòng)向他人宣傳關(guān)愛(ài)生命的觀念和知識(shí)，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國(guó)的促進(jìn)者和實(shí)踐者。在全國(guó)Ⅰ卷第1題、全國(guó)II卷第1題、全國(guó)Ⅲ卷第5題中，均出現(xiàn)新冠肺炎疫情的題目，要求學(xué)生要關(guān)注社會(huì)議題，能運(yùn)用已學(xué)的生物知識(shí)和方法對(duì)此作出理性解釋?zhuān)⒛車(chē)L試解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

綜上分析，高考全國(guó)卷很好的體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)中以核心素養(yǎng)為宗旨、同時(shí)試題內(nèi)容聚焦大概念、并堅(jiān)持立德樹(shù)人、凸顯價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念。試題也精心創(chuàng)設(shè)情境，助力全面發(fā)展、立足學(xué)科本質(zhì)，聚焦關(guān)鍵能力、豐富信息載體，保持穩(wěn)中有進(jìn)、優(yōu)化各種答題方式。引發(fā)教師教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐，讓學(xué)生積極參與動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或完成工程學(xué)任務(wù)，加深對(duì)生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)而能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)、思路和方法，探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問(wèn)題。