在構建“學校命運共同體”理念的探索和實踐中提高校長治理能力

張金兵

一所學校就是一個小社會、一個發展大平臺。全體師生在這個小社會生活、學習和工作，在這個小平臺上積聚智慧與才華，張揚個性與力量，展示品格與風采，在相互尊重、平等相待、守望相助、兼容并蓄中形成相互依存、休戚與共、合作共贏、共同發展的命運共同體。而校長的使命就是要站在“學校命運共同體”的新視角上，和全校師生一起大膽探索和實踐，共同審視并治理學校這個小社會，夯實學校這個直接關乎全校師生發展的大平臺，引領學校與新時代同頻共鳴共振和高質量發展，實現全校師生的共同發展目標和最大人生價值。

一、在人格修養中命運與共

“群之所為，事無不成;眾之所舉，業無不勝。”校長要做好“上下同欲”教育文化必修課，不斷加強自身人格修為，不斷增強善于識變應變求變的領導素養，以高尚的人格尊嚴和品德力量感染人、教育人，在締造“攜手若一”的學校教育文化中提高掌控治校策略、引領變革方向、鑄就教育信念、凝練治校風格、打造學校品牌等治理能力。

（一）校長須得人以“仁”

校長對教職工要有仁慈之心，要時刻關注教職工的思想感情，保護教職工的既得利益，充分利用激勵機制調動教職工的主動性、積極性，不斷挖掘發揮教職工的智慧與創造力。一要深入了解教職工的意愿，體察民情、民心，并通過制定正確的政策，將教職工的意愿反映出來，做到“令民與上同心”。二要及時了解、發現教職工的需要，并設法去滿足其需要，以激發教職工的動機與動力，從而做到“上下同欲”。三要通過目標、逆境、物質等激勵措施，有效地增強學校的凝聚力，從而使教職工與學校同命運、共榮辱，把學校視為個人事業與希望之所在。這樣，一個“攜手若一”的命運共同體就會自然形成。

（二）校長須勝人以“智”

校長要有戰略智慧、先見之明，要審時察勢、運籌帷幄，要多謀善斷、穩操勝券。校長要善于了解人才特點，把握好識別人才的原則，掌握好識別人才的方法，注意發現潛在人才，真正成為善于識才的伯樂。校長識才用才，既要有不可動搖的原則性，又要有十分變通的靈活性。

（三）校長須服人以“信”

校長要重誠守信，心胸開闊，顧全大局，不感情用事，不嫉賢妒能，對下屬要充分尊重、相信，其言行一致，使人深信不疑。要善于營造“是金子就叫他發光”的工作氛圍。有“信任”才有力量。“信任”是上級調動下級積極性的興奮劑。有多少“信任”作用于下，就有多少主觀能動性的效應反作用于上。上級給信任放手讓下面干，下面才有可能發揮其聰明才智，甩開膀子干，領知遇之情，效報答之力，上下齊心地搞好工作。校長敢于“授權”，正是其誠信與領導藝術的良好體現。一個高明的校長會精于授權，喜嘗“將能而君不御”的好處。

（四）校長須馭眾以“嚴”

校長既要善于“令之以文”，對教職工明之以理，曉之以義，又要善于“齊之以武”，對教職工嚴明紀律，賞罰嚴明;既要嚴以律人，更要嚴以律己，處處以身作則，持身以正。這樣才能政令通達。

（五）校長須趨時以“勇”

校長要“進不求名，退不避罪”，勇敢果斷，知難而進，不怕失敗，不避風險，處事果斷明快，決策及時敏捷。這樣才能抓住機遇。

二、在“法治”踐行中命運與共

辦好一所學校，提高管理效能，依法治校是關鍵。校長應樹立終身學習的理念，扎實做好依法治校必修課，不斷提高自身的“法治”水平，用正能量踐行“法治”理念，讓“良法善治”成為師生的共識，讓學校走向“法治”，成為一個發展共同體。

（一）夯實“法治”基礎

“法治”，是學校管理的必然選擇和當務之急。教代會握有決策權，以校長為代表的校務委員會擁有執行權，同時，學校各項工作一律公開，接受各方面的監督。決策者、執行者、監督者三者分離，各司其職，彼此制約，相互制衡，自然形成“法治”基礎。為學校的“法治”奠定基礎巧妙而嚴密的制度設計，保證學校采購招標、教師招聘、教學考評、年度考核、評先晉級、校務公開等專門工作小組的“執行權”始終在正確的軌道上運行。學校不完全依靠執行者的自律以及執行者高尚道德的制度設計，摒除“人性善”的考量，更符合“法治”精神，更經得起實踐的考驗。

（二）踐行“法治”要求

學校有了為大家所普遍認同的制度之后，一個關鍵的問題是制度的執行。通過對制度的嚴格執行，把教職工的思想和精力引導到切實履行崗位職責、注重工作實績上來。在嚴格執行制度的前提下，人們才有可能按照制度的要求，自覺調整自己的行為，并對自己的行為有一個合理的預期。讓“制度管人，數據說話，制度面前人人平等”成為“法治”常態，“有法必依，執法必嚴”的“法治”基本要求自然落地生根。

（三）張揚“法治”力量

最好的“法治”教育，就是校長同師生一起親身感受“法治”的力量，培養“法治”精神。大家在“法治”教育活動中知法懂法用法，培養自己對權利的認識，對規則的尊重，對社會的高度責任感，用自己的方式，對權利、規則、責任這些體現“法治”精神的詞語進行卓有成效的詮釋，有力地彰顯“法治”的力量。

三、在修業成長中命運與共

給教職工一張“事業奮斗路線圖”，和教職工共同修業，共同成長，是校長展示個性品位、彰顯人格魅力的體驗舞臺，更是把校長打造成學校“靈魂”和領軍人物的高效實踐。

（一）明確修業目標

徹底杜絕“因人畫框”的人為主觀違規行為;徹底改變過去臨時動議式短視評價模式;營造風清氣正的公開、公平、公正的文明晉級晉升生態環境和新常態長效機制;讓“能否升級、心中有數”成為常態，營造一種教職工“不用揚鞭自奮蹄”的自主快樂成長的人文環境，輻射激勵教職工“讓成長成為一種自覺和本能”、“把工作視為事業”的強大正能量，讓“尊重知識、尊重人才”蔚然成風。

（二）建立修業模式

第一，建立一以貫之的管理干部升級剛性考評機制。建立一以貫之的教職工專業技術升級剛性考評機制。建立激勵教職工成長的積分式梯級晉級晉升模式、創新完善機制和專項人事檔案。

校長在和教職工共同成長的梯級征程中，凸顯示范效應，提升教育本領，實現奮斗目標，領軍學校高質量教育體系建設，匯聚學校立德樹人的磅礴力量，開啟學校邁向教育強國建設的嶄新征程。