學(xué)校（班級(jí)）形象少年

黃健南

摘要：學(xué)校是傳承和發(fā)展文化的重要場(chǎng)所，校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。加強(qiáng)校園文化建設(shè)也是學(xué)校工作的一部分。容縣石頭鎮(zhèn)水口中心小學(xué)花籃分校開(kāi)展了學(xué)校（班級(jí)）形象少年評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)“挖掘評(píng)比——宣傳樹(shù)形象——踐行學(xué)習(xí)”的校園造星模式，發(fā)現(xiàn)人才、挖掘人才、培育人才，樹(shù)立正面典型，擴(kuò)大輻射效應(yīng)，創(chuàng)建特色德育。榜樣文化也成為了學(xué)校校園精神文化建設(shè)中的核心文化。

關(guān)鍵詞：形象少年?榜樣 校園文化

學(xué)校是傳承和發(fā)展文化的重要場(chǎng)所，校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。一間學(xué)校自創(chuàng)辦初始，就勢(shì)必與文化緊密相連，因?yàn)閷W(xué)校本身就是文化育人的場(chǎng)所。因此加強(qiáng)校園文化建設(shè)也是學(xué)校工作的一部分。校園文化建設(shè)是以學(xué)生為主體，校園為主要空間，涵蓋校領(lǐng)導(dǎo)、教職工在內(nèi)，以校園精神為主要特征的一種群體文化。

如何加強(qiáng)校園文化建設(shè)？自從我擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我曾經(jīng)苦苦思索過(guò)。漸漸地我發(fā)現(xiàn)我們山區(qū)學(xué)校的學(xué)生他們的心靈是純樸的，他們也有積極進(jìn)取心，但他們應(yīng)該怎么學(xué)？怎么做？才更優(yōu)秀，他們感到惘然。雖然說(shuō)也有很多孩子們學(xué)習(xí)的好榜樣像雷鋒、賴(lài)寧、張海迪、林浩，但這些人物遠(yuǎn)離我們的生活年代或身邊，對(duì)于他們的事跡孩子知之甚少。為了讓孩子們有樣可學(xué)，于是在2005年秋季期我校開(kāi)展了學(xué)校（班級(jí)）形象少年評(píng)比活動(dòng)。

該活動(dòng)的做法首先是各班級(jí)做好班級(jí)形象少年每周一評(píng)。每周周會(huì)先由學(xué)生各人自薦，再由學(xué)生民主評(píng)議，評(píng)選出最能代表班級(jí)形象的同學(xué)2到3名，并在班上公布。通過(guò)評(píng)比活動(dòng)，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。漸漸地他們懂得應(yīng)該向班中的形象少年學(xué)，應(yīng)該像班中的形象一樣做，才更優(yōu)秀。事實(shí)上，開(kāi)始時(shí)也只是少數(shù)人做出榜樣，但通過(guò)一個(gè)個(gè)人、一件件事的帶動(dòng)與積累，進(jìn)而擴(kuò)大為班內(nèi)的一部分人和班內(nèi)的大多數(shù)人行為，最后風(fēng)行全班，成為全班學(xué)生的行為準(zhǔn)則和行為習(xí)慣的。?這是第一步，挖掘?qū)W生身邊的榜樣。其實(shí)榜樣，可以是偉大的，也可以是平凡的，可以是多個(gè)人，也可以是一個(gè)人。我讓學(xué)生挖掘的就是平平凡凡的個(gè)人。只要能給我們教育，讓我們覺(jué)得有可學(xué)的東西的人，都可以是我們的榜樣。

樹(shù)榜樣我們改變過(guò)去趨向相對(duì)狹窄和程式化的“三好學(xué)生”評(píng)選辦法，對(duì)班集體和學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的各種先進(jìn)、積極、健康的行為和特長(zhǎng)等進(jìn)行發(fā)掘，樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生身上所有閃光的色彩共同匯成校園榜樣文化的燦爛星河。班級(jí)形象少年每周一評(píng)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一期，各班都開(kāi)展得各有特色。有的班有時(shí)進(jìn)行評(píng)選演講，有的班開(kāi)辟了宣傳專(zhuān)欄，有的班組織進(jìn)行寫(xiě)感想體會(huì)……總之學(xué)榜樣，爭(zhēng)當(dāng)榜樣已蔚然成風(fēng)。在2006年春季期，在繼續(xù)做好班級(jí)形象少年每周一評(píng)的基礎(chǔ)上又推出學(xué)校形象少年每年一評(píng)活動(dòng)。要求是在班級(jí)形象少年基礎(chǔ)上，先由班級(jí)推薦，再由學(xué)校總聯(lián)評(píng)，評(píng)選出學(xué)校學(xué)年度形象少年。并做好學(xué)校形象少年宣傳專(zhuān)欄，樹(shù)好典型。使學(xué)生從學(xué)班中榜樣，到學(xué)學(xué)校的榜樣;從爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)的榜樣，到爭(zhēng)當(dāng)學(xué)校的榜樣逐層推進(jìn)。

偉大領(lǐng)袖值得敬仰，身邊的榜樣同樣值得學(xué)習(xí)。而且榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是你身邊的榜樣，真真切切實(shí)實(shí)在在的例子，給人的力量將是巨大的，將是終生的。真的，自從開(kāi)展學(xué)校（班級(jí)）形象少年評(píng)比活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)之間比學(xué)趕超風(fēng)氣形成了。學(xué)生的精神面貌煥然一新。過(guò)去學(xué)校也一直強(qiáng)調(diào)凈化校園，美化校園。有一些小垃圾，并且，只要同學(xué)俯拾一下就可以把它帶走，給環(huán)境一個(gè)清新;綠化帶上的食品包裝袋、課桌上別人落下的廢棄紙屑，本可舉手之勞撿起來(lái)處理掉的，可就是沒(méi)有幾個(gè)人做。而現(xiàn)在我們的同學(xué)就可以做到，在人來(lái)人往的校園里，他們可以很自然、很坦然的把那些可以隨手解決的垃圾撿起來(lái)，然后放進(jìn)垃圾桶里。他們不是在做表面工作，而是真心去做的，并且，他們還帶動(dòng)了身邊的同學(xué)去踐行這一行為。

在活動(dòng)中我們不僅樹(shù)立了一批又一批我們花籃分校的榜樣，如：勤奮好學(xué)的——郭月蘭;全能多面手——盧一婷;不服輸?shù)摹S婷。而且我們的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得到了鎮(zhèn)中心學(xué)校的好評(píng)，并提出在全鎮(zhèn)推廣。由本人撰寫(xiě)的《身邊的榜樣——學(xué)校（班級(jí)）形象少年評(píng)比活動(dòng)》案例，在2007 年縣教育局德育案例評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)。如今學(xué)校（班級(jí)）形象少年評(píng)比活動(dòng)在花籃分校已堅(jiān)持了十多年。評(píng)比宣傳形象少年成為了傳播校園榜樣文化的途徑。通過(guò)“挖掘評(píng)比——宣傳樹(shù)形象——踐行學(xué)習(xí)”的校園造星模式，發(fā)現(xiàn)人才、挖掘人才、培育人才，樹(shù)立正面典型，擴(kuò)大輻射效應(yīng)，營(yíng)造一種生機(jī)勃勃，積極向上的文化氛圍。學(xué)生們置身于這種環(huán)境之中，受這種精神的熏陶，耳濡目染、潛移默化、久而久之，就會(huì)成為一個(gè)有知識(shí)、有教養(yǎng)、有進(jìn)取精神，有良好氣質(zhì)、天天向上的人。這樣不僅創(chuàng)建特色德育，而且使榜樣文化成為了學(xué)校校園精神文化建設(shè)中的核心文化。

參考文獻(xiàn)：《校園文化活動(dòng)指導(dǎo)》作者：王偉 出版社：南海出版社

《學(xué)校文化建設(shè)的理論與實(shí)踐》 浙江大學(xué)出版社

《學(xué)校文化建設(shè)與校園長(zhǎng)的使命》上海教育科學(xué)規(guī)劃辦公室主任蘇忱

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》