淺談如何在生活中加強(qiáng)小學(xué)生口語交際訓(xùn)練

袁泉清

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”口語交際無時(shí)無刻不存在我們的生活當(dāng)中。我國教育家陶行之說：“生活即教育。”豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了源泉活水，教者不但要上好口語交際課，還要在日常生活中上好口語交際課，要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在生活中加強(qiáng)小學(xué)生口語交際訓(xùn)練，可以從以下幾方面進(jìn)行。

一、在學(xué)校生活中訓(xùn)練

每天，學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，在這段時(shí)間里，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間都發(fā)生了許多的事，這都要進(jìn)行交際。作為教者，就要關(guān)注學(xué)生日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際欲望。如在一年級(jí)新學(xué)期的第一節(jié)課，教者可以面帶笑容，先用“嗨，小朋友們，大家好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹：“我叫XXX，我是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但是我最喜歡的還是和小朋友一起玩。誰愿意做我的好朋友呢？”如此一來，學(xué)生們都躍躍欲試，積極參與，個(gè)個(gè)搶著要發(fā)言。此時(shí)，教者順勢抓住時(shí)機(jī)，利用對話形式教學(xué)生交際技巧。教者可以大大方方地走到一位學(xué)生面前，握住他的手說：“小朋友，你好！請問你叫什么名字？今年幾歲了？我可以做你的朋友嗎？”接著又提出如“你家在哪里？有幾口人？都有誰？你最喜歡參加什么活動(dòng)？”等問題。師生一問一答，讓學(xué)生在愉快的氣氛中介紹自己。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流，教者接著安排同桌互相介紹，把想問的、想說的都告訴了對方，并讓說得好的同學(xué)上臺(tái)示范。寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)。在學(xué)校生活中口語交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很多，如：開學(xué)初的班干部選拔、故事演講比賽、詩歌朗誦比賽，甚至上課提問交流，下課走廊討論，都離不開口語交際。其實(shí)口語交際隱身于學(xué)校生活的每個(gè)角落，教者要抓住每次讓學(xué)生訓(xùn)練交際能力的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境。

二、在家庭生活中訓(xùn)練

家長是學(xué)生的第一任老師，學(xué)生放學(xué)回到家，總喜歡把自己一天的所見所聞講給父母聽，如學(xué)校里、班級(jí)里發(fā)生的事，上學(xué)路上發(fā)生的、看到的、聽到的、想到的。作為教者，要長期與家長溝通，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病。同時(shí)布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如，學(xué)了《救命骨髓》《民放英雄戚繼光》后，請同學(xué)們回到家后，把這個(gè)故事講給父母聽，和父母一起分享讀書的快樂。父母親的生日到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給父母親聽。當(dāng)班里新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他（她）介紹給父母認(rèn)識(shí)。學(xué)生喜歡觀看電視節(jié)目，讓學(xué)生向家長發(fā)表自己的看法。通過教者對學(xué)生的意識(shí)地布置一些家庭口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力來不斷得到了提高。

三、在社會(huì)生活中強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練

教者除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)訓(xùn)練外，還要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，積極開展各種社會(huì)交往活動(dòng)。通過組織學(xué)生到校外去參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等實(shí)地感受活動(dòng)，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。如教學(xué)“春天里的發(fā)現(xiàn)”口語交際課時(shí)，教者可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到美麗的田野里盡情地欣賞春天、感受春天。引導(dǎo)學(xué)生觀察青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，聽著小溪的歌唱，青蛙的鳴叫，學(xué)生會(huì)有所感有所想，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田：“花兒笑了，在等小蜜蜂來親她呢！”“風(fēng)兒像大梳子，正在給柳樹姐姐梳長頭發(fā)呢！”“青蛙是位歌唱家，正在為春天演奏一曲贊歌呢！”自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除學(xué)生的束縛，使他們覺得有話可說，有情可表，語言變得絢麗多彩。此外，還可以讓學(xué)生到校外慰問孤寡老人，做好人好事，上街購物討價(jià)還價(jià)等。這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生樂做，又感興趣，在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。作為教者，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是任重道遠(yuǎn)的。小學(xué)口語交際是一個(gè)全新的課題訓(xùn)練，交際能力的訓(xùn)練是長效的，應(yīng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)，應(yīng)滲透在學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的各個(gè)生活環(huán)節(jié)中，經(jīng)過“細(xì)水長流”的口語交際訓(xùn)練，學(xué)生口語交際就不再言之無物，不再言不由衷了。