如何引導孩子寫好小學作文

王靜

葉圣陶老先生說：“寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來，反之，沒有表達認識的東西，同樣也寫不出好作文。”對于小學生來說，寫作文難，那難在何處呢？葉圣陶先生在論寫作教學中精辟的指出：“寫作的根源是發表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”那么，教師要怎么引導學生寫好作文呢？我認為，實際教學過程中，教師應注意以下幾個方面

一、豐富積累，注重引導

標準中指出，溝通課堂內外，充分利用學校，家庭和社社區等教育資源開展綜合性學習活動，拓寬學生對學習空間，增強學生語言實踐的機會，所以在教學中要引導學生把目光投向現實生活，開發利用課堂以外的教學資源，在小學三年級以后，要讓孩子們養成寫日記記心得的習慣，做生活的有心人，同學也要多閱讀書籍。讓學生有充分的活水，這樣，寫作文就有東西可寫，否則作文是很難擠出來的，因此要觀察生活，感受生活，熱愛并投入生活

二、興趣是最好的老師

根據小學生喜歡表揚的特點，老師可以采取一些評語激勵的方法，激發孩子寫作文，改作文的興趣，以肯定為主，激發孩子寫作的熱情，在每次做完后再讀一讀、評一評、改一改，然孩子感受到寫作的快樂，修改后進步的快樂，讓孩子在寫作后嘗到成功的樂趣，對學生辛辛苦苦寫出來的，老師要給予肯定，盡量的挖掘出作文的閃光點，給予表揚，如果老師按標準來打分寫評語，孩子會覺得作文高不可攀，那么他寫作的興趣就會減弱，在孩子初步感受到成功的喜悅的時候，老師在采取多種形式跟學生提供展示寫作的空間，為他們的熱情再添一把火。

三、作文與生活相結合

我們在寫作的時候要夸夸同學們，然后讓孩子從生活中選材，互相傳送美文，這樣把同學們平時藏在心底的贊揚說出來，互相學習，心與心的距離，一下子就能夠拉近。作文源于生活，在作文教學中，要反復讓學生領略作文是生命交流需要的觀念，把它作為一個思想融入學生的思想深處，這樣他們才能把作文寫真寫實，讓學生在生活中選材，表現出同學間的友愛、好學、陽光、勤奮、熱情、博學等等，指導學生觀察生活，思考生活。

四、培養學生寫著的獨立性

在孩子心中有物之后，我們往往關注孩子作文是否通順，同時我們要培養有創新精神人，陶行知先生說：“教師的成功是創造出自的自己崇拜的人。”作文不僅僅是要孩子們文筆花團錦簇，語言浮夸華麗，更需要的所選內容的充實和情感的豐富，在學生能夠寫出作文的時候，老師要在鼓勵中提高孩子的寫作水平，促進孩子作文能力的提高，培養孩子作文的創新能力，鼓勵學生要從獨特的個性化視角出發，展現其思想上的獨特性，鼓勵學生在思維上與眾不同。第斯多惠說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”讓學生獨立創作，感受成功是他們的創作動力，老師一定要千方百計喚醒和鼓舞學生的創作熱情，以各種形式展現學生的作文風采，讓孩子們互相學習，互相交流，讓孩子們創作出高水平的文章。

五、敢于面對，增強創作信心

美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘。”要讓學生充滿自信，那我們的作文批改就不能老是去“找碴”，老師要學會用鼓勵，讓學生在作文中體會到成功的快樂。從一個字詞的運用到一個片段的描寫;從文章的材料、內容、立意到學生寫作的表達技巧;從工整的書寫到錯別字的減少…我們都應該及時地給子肯定、鼓勵和表揚。對文中的不足之處我們應該提出建設性的意見，避免使用“不好”“不該”“差”等傷害學生自尊的語言，絕對禁止使用侮辱和帶岐視性的語言。我們要引導學生自我欣賞，自我接納，為自己的人生喝彩。對于初學寫作的學生，適時地對他們進行鼓勵，讓他們意識到自己不比別人差，自己能寫好作文是非常重要的，對于一篇作文從篇、段、句、詞逐一找出學生作文中的的閃光點。就是字寫得工工整整也算優點，這樣就不會使學生覺得自己一無是處，從而激發學生繼續寫作的信心。

作文是學生水平高低的一種見證，是學生的一種創造性的勞動成果，對此他們渴望別人的贊許與肯定。因此，作為教師應該很好地把握學生的這種心理，給予積極的鼓勵，給學生一定的成功感。如“你真棒，能按事情發展的順序來寫，老師很高興”，“你很仔細，觀察事物非常周到，重點很突出，下次一定要更努力”，“這次寫的不太成功，但老師堅信你下次會很好”等一些激勵性的評語，給他們指出諸多不足，更能使學生產生寫作的力量。這樣就會愈加激發他們的寫作欲，并且發揮學生寫作的主體作用，消除學生專門依靠教師文的性，實現了學生為主，老師為輔的訓練主線，讓學生能自主積極的修改自己的作文，增強學生的寫作信心。

在作文教學過程中，教師應立足于學生的生活，學習和思想認識的實際，多跟學生自己發展的空間，在教學中不斷探索，不斷獲得啟發，不斷總結經驗，讓學生在寫作中快樂成長！