淺談美術活動可以激發幼兒哪些能力的發展

李彬

在孩子們的眼中這個世界是五彩斑斕的，他們喜歡新鮮有趣的事物，鮮艷的色彩，富有創意的造型外觀設計，都會立馬吸引他們的眼球。現如今，很多家長都意識到了一點：能力是建立在知識基礎之上的，尤其在學前教育階段，培養好幼兒自身的各項能力，能為今后的發展奠定下堅實的基礎。美術活動是五大領域中的其中一個小項，通過涂、畫、撕、粘、剪等多種美工方式，采用多種美術形式進行體現和展示，幼兒在掌握其方法的同時也在潛移默化的激發著幼兒的各項能力的發展。

一、培養幼兒的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識還重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”3—6歲是幼兒發展想象力的重要時期，在幼兒園小班年齡階段，幼兒的繪畫作品常常讓老師覺得匪夷所思，不知道他們繪畫的主題內容是什么，但在幼兒們的眼中，他們仿佛繪畫出了“千軍萬馬”的感覺，這就是因為幼兒的想象力要比我們成年人的想象力豐富，在一張紙上面只有幾個大大小小不規則的圓形圖案，可以猜到的是畫的圓形圖案，但肯定猜不出繪畫的主題。在曾經的帶班過程中，我就遇到過這樣一件事：一個小朋友興致勃勃的來到我的面前，把她的作品交給我，當我看到這個作品時，我的第一反應是懵的，第二反應是心想：畫的什么？當時那個小朋友跟我說她畫的是小魚吐泡泡，我很好奇的問她：泡泡老師看見了，可是沒有魚啊？她解釋到：小魚剛吐完泡泡它的媽媽就喊小魚回家吃飯了，所以，只有泡泡沒有小魚了…多么有趣的語言啊，一幅作品上就只有單純幾個不規則的圓形圖案而已，但在小朋友的腦海中已經想象出了一個情景，一個聽起來有點荒唐但又不失充滿童話色彩的情景。

二、培養幼兒的審美力

學前兒童能力的發展是有其規律性的，從涂鴉期到象征期再到圖式期，按照皮亞杰的觀點：2—7歲兒童正在前遠算期，發展幼兒的審美能力除了能體現自身的作品上，也能加強幼兒欣賞學習他人的作品，吸收優點彌補不足。每個家長都希望自己的孩子成為有思想有主見的審美小達人，為了更好的激發幼兒的審美能力，定期組織開展審美賞藝的活動，引導幼兒欣賞顏料倒影畫、黑白灰素描畫等，長期以往通過這樣的形式可以開拓幼兒眼界，豐富幼兒的審美感官，加深幼兒對于作品美的理解。開展“小小美術家”評審活動，請小朋友來給其他班級的伙伴進行美工作品打分，并要說明打分的理由。過程中，幼兒紛紛說出了自己的觀點，從顏色的搭配到繪畫的比例，小朋友們仿佛都變身成為了“評審家”，學著點評別人的作品，善于觀察發現別人作品中的問題，也在提醒著自己要懂得避免。開展“顏色對對碰”活動，在游戲中感受幾種不同的顏料當混合在一起的時候，可以變化出另一種想象不到的顏色;開展“我是服裝師”活動，在游戲中感受色彩不僅僅是停留在作品里，也體現在我們的生活中。一件小事逐已說明幼兒的審美能力再提升，開始有審視審美的能力，不在是家長認為的美就是美，而要自己獨立去辨別美。

三、培養幼兒的創造能力

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學前階段的幼兒生性好奇，頭腦里總是充滿著奇思妙想，這時的老師應該培養幼兒的創造能力，將廢舊物品利用到美術的創作中，讓其發揮意想不到的效果。近幾年國家一直在強調垃圾分類、注重環保，生活垃圾的比例占據了大數據，生活中易拉罐、快遞盒、食品包裝袋等都是常見的生活垃圾，如何讓這些垃圾成為美術創作的一部分材料呢？我將這個問題拋給了小朋友們，在一段時間過后，他們給了出乎意料的答案，“老師，我認為易拉罐可以將其踩扁，利用易拉罐一面的圓形部分當成小朋友的臉，然后利用廢舊包裝袋剪裁出身體和四肢”“老師，我們認為快遞盒子可以按照大小來組合成一輛小汽車”他們的想法讓我贊嘆不已，這些新穎富有創造力的想法，是我怎么也想象不到的，可是光有想法也不行啊，要付諸于行動才可以，于是，我鼓勵幼兒將想法變為實踐，在美工的區域角落中開始了一番創作，原本這些廢舊物品等待被回收、分解，現如今搖身一變成幼兒創作的材料，轉眼間變成了有想法有藝術價值的作品，是不是有一種變廢為寶的感覺呢！現在企業、單位都在強調創造力、創新性，知識是死的，但人的頭腦是活的，從小多鍛煉幼兒的頭腦，激發幼兒的創造力，創新力，也是我們學前教育工作者應該為孩子們做的事情。

四、培養幼兒的手部精細動作

美術的培養形式有很多，不單是圖紙上的畫法，也可以通過動手操作來激發幼兒的各項能力發展。在藝術領域中，美術跟音樂可謂相當于我們的人類的左右手，雖然它們很“親近”，但二者卻始終有所區別，美術更偏向于安靜的氛圍，而輕松優美的音樂有利于更好的開展手工制作，是創作藝術過程中的最佳伴侶。為弘揚中國傳統節日文化，每年的母親節、父親節以及教師節等，按照慣例我們都會組織幼兒進行手工制作，比如：贈送祝福卡片、制作花束、獎杯等等，在輕松的氛圍下，伴隨著優美的音樂，他們開始了制作，手工制作可跟繪畫不一樣，一旦剪錯了、粘錯了就只能重新選擇材料，重新開始制作，所以，需要在操作過程中做到細致入微，從而提升手部精細動作的發展。除了要有良好的氛圍之外，教師的鼓勵和適當的幫助也是必不可少的，要知道每個人都是需要在鼓勵中建立自信的，尤其對于班級美術興趣感不是特別強的幼兒，就更需要老師在一旁的鼓勵和適時的引導，所以，要根據幼兒情況，進行有針對性的指導。

五、培養幼兒認真、耐心的性格特點

在我們中國多動癥學前兒童達到了6%多，多動癥兒童長時間無法集中注意力，會導致不能專心做一件事甚至會影響到以后的學習。在之前的帶班過程中，我就曾遇見一名多動癥的兒童，為了保證孩子在園的安全，我會經常性的關注他，隨時觀察他的情況以便更好的跟家長進行反饋。

美術能激發幼兒的內心世界，在過程中促進幼兒對于創造美、實踐美的親身體驗，作為學前教育工作者我們也要不斷反思開展活動中所產生的問題，積極找尋應對方法，不斷突破自我，在藝術與美的道路上，與幼兒共同成長進步。