淺談農村中學美術教學對學生的心理影響

朱慧雨

摘要：隨著社會的發展，農村中學的學生心理健康問題有所增長，如何正確引導他們保持良好的心理，已經成為社會各界人士的關注。現在許多學校為培養學生保持良好的心理健康認真履職，開設了心理健康輔導室和課程，但面對農村學生不斷出現心理問題卻有些難以應對，本文結合美術學科的特點，去探究農村中學美術教學對學生心理方面的影響。

關鍵詞： 農村初中?美術教學?心理影響

培養學生積極樂觀、健康向上的心理品質較為重要，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧持續發展，而在近年的中學生心理健康素質調查數據當中，我國中學生心理障礙數據有所增長，當今在許多學校已經重視青少年心理健康的教育，并加強開展心理健康課程和心理輔導室，諸如進行家訪、與學生談心、做好心理輔導等幫助學生應對心理問題，對培養農村青少年保持健康心理有著十分積極作用，因此，為了促進中學生健康心理的形成，結合美術學科自身的教學特點，淺談農村中學美術教學對學生的心理影響：

一、美術的內涵

美術就是一門關于美學的藝術，會看到美的存在，并培養高尚情操，對美也有所提升。而創作藝術的人是通過美術來表達自己對一切事物產生情感而引起共鳴。在社會中的物質和精神生活活動中需要一定的支柱，這種支柱的升華，自然就會慢慢形成一種內涵：（1）審美和情操提高;（2）社交;（3）自我認識;（4）思維能力和想象空間。從以上內涵，對于中學生的心理健康方面有一定的影響，尤其對農村中學生有著十分的重要性。

二、美術在生活中的美好感知

農村留守的學生，由于多數父母外出工作，不在身邊，只有老人陪伴著，無論在一些生活上還是學習上，他們在心理上就會很無助，并會出現一些叛逆心理，慢慢學生的內心會產生十分害怕，影響心理健康。而長久積壓的負面情緒就是缺少正面的、美好的、積極向上的結果，現在農村中學生學習壓力比較大，在面對不計其數的考試中難免會有因成績不理想而產生的挫敗感，這種挫敗感需要通過外界環境的改變進行心理調節。如何在外界的生活中吸取正能量，使之中和他們負面情緒？而美術教育具有這樣的感知，它能教會學生用美的角度去看待生活中的事物，體會到“愛”就在身邊。如在七年級美術教科書上冊：第三單元，多彩的團隊美術活動中第五課《傳情達意的賀卡》中，在學習賀卡的設計有關認識節日和色彩內容，也是一種禮儀交流的藝術創作，也表達人與人之間的情感，在這個情感中發現了“美”和“愛”，還有感恩的心，這是正面能量。美術既可喚醒人的真情，又能激發人克服困難的勇氣，而在課堂中它是一種抒發自身情感特殊形式的創造，是一種感知的、感化了的人類情感形式，學生通過對美術作品的情感體驗，領悟到一種美妙的音符，從而凈化心靈，充滿希望。

三、美術引導學生正確看待挫折

在運用美術語言進行思想教育、抒發情感、交流學習是有一定的幫助，而這種行為不僅包括美學角度的，還包括在人生歷程、人生思考、人生感悟等。在孩子剛進入初中，會出現叛逆青春期，還要面對新環境和繁重的學業，由于是留守孩子更會形成對挫折和失敗的自卑感，在這些負面的影響中可以適當學習一些有關于美術的知識，在這些美術的知識中滲透一些啟發，也是在心理上自我的修復，在展示作品過程中發現了作品的表現能力會更加豐富起來，讓人感受到畫中的積極進取的態度，也體現了藝術的價值。而在課堂中學習欣賞一些從古代到現代大師的作品中，客觀學習作者的簡介和背景，主觀學習就是一些繪畫自己體會的技能和有趣，這兩種客觀和主觀是相輔相成的。更重要的是讓學生慢慢體會到每一件美術作品中蘊含的思想文化，客觀學習的過程，是積極面對挫折的過程，是心理境界上升的過程，這種穿越古今的有趣靈魂學習，也會激發也會激發學生克服困難的決心，從而慢慢消除負能量情緒，樹立積極面對人生的態度。

四、美術引導美好的心理暗示

農村的留守學生居多，更需要美好生活的理暗示，這樣可以增加調節他們情緒的效果。通過老師在課堂上對美好事物的繪圖和分析，培養他們從審美的角度來觀察一些事物的能力，使他們無論在生活上還是學習中看著平淡沒趣的事物，都有可能因為審美的角度而改變了思維方式去看待，也在有些枯燥無味的學習生活中，慢慢會有助于調節和消除叛逆心理，形成健康的心態去面對困難。此外，美術本身就是一種陶冶性情的學科，也讓學生在有某方面壓力的情況下慢慢放松心情，在這種愉快的藝術氛圍中慢慢很自然地形成種自我抒發的情感。這樣，給學生灌輸一些有關美學的理念、展示美麗的圖畫，也讓學生在課堂的不知不覺中產生美好，而這種美好的向往仿佛是心底流過一股清泉沖洗著霾的心情，從而自然產生了對消極方面有著積極方面的影響，這就是美好的心理暗示作用。

五、美術宣泄情感

農村留守學生由于父母不在身邊，以行為多數比較渙散，影響自我管理。面對重的學業負擔和生活中一些困難，他們的情感無處宣泄，且慢慢積壓積壓成為一種心理負擔，這種負擔就有可能演變成心理疾病。在美術課的創作中，讓他們從內在的需要開始，慢慢地把愛、憎、恨等情感都以作品的形式展現出來。如在上七年級美術課中的平行、立體透視的練習中，我發現七年級學生溫某某在課堂中偶爾會突然站起來故意和另一個同學講一些和課堂無關的內容，偶爾還頂撞老師。于是，我細心觀察他練習線條時候，略帶些兇狠的表情畫線條全都是鋒利的，還有只有在作畫的時候他是最安靜最認真的。基于這一點，我主動鼓勵他在打稿時候隨意些，然后慢慢過渡到成角的透視，經過這一過程，他更愛畫畫了，從而情感得以宣泄，臉上的表情也慢慢出現微笑。美術教育讓學生從壞情緒中不僅能夠感受美好的事物，還使身心得到充分舒展，更能夠釋放學生精神壓力，更有利于農村學生的心理健康發展。

綜上所述，美術運用“有趣的靈魂”教學，不僅提高農村學生的審美能力，還對他們的智商和情商有一定的幫助，同時是心靈的卸妝。培養農村學生對美好生活向往和對未來希望，美術教育如一絲絲春雨滋潤孩子柔弱的心田，從而提高他們的心理健康。