幼兒園教師如何深入開展主題活動探究

蔡麗菊

隨著幼兒園課程改革的深入開展，主題探究活動已成為幼兒園教育的主要形式，它樹立起“讓孩子學會學習”的理念，能更進一步讓幼兒整體、和諧地發展。幼兒園主題活動是一種研究型的課程，是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍現象和事物，教師適時適度地予以支持和引導的一種系列活動。“主題”是探究活動的核心，它既表明幼兒將要參與的系列活動，又是教師選擇組織學習的內容、開展教育教學過程、創設環境的引航燈。因此，“主題”是探究活動的起點和靈魂。那么，如何圍繞一個主題進行深入的探究呢？結合實踐，教師可以從以下幾個方面進行思考。

一、幼兒園開展主題活動的意義

1.主題活動是發揮幼兒自覺性的活動

幼兒園主題活動是幼兒自發參與、自主探索、自由表現特點的活動，是孩子的一種高參與、高投入的自主活動。幼兒間的合作與交流是非常有價值的教育資源，教師在指導時應捕捉良好時機，適時進行主題的調整，促進幼兒互動，積極推動幼兒間的相互交流，引導幼兒自覺學習。

2.主題活動有助于增進幼兒間的相互交流

主題活動給教師提供了觀察幼兒的機會，讓教師真正了解幼兒的習慣及個性，增強了教師組織活動的目的性、計劃性。

3.主題活動有助于教師的發展

主題活動的調整是一項創新工作，教師如果要讓幼兒在活動中成長，就必須隨時關注孩子，在了解孩子的興趣點后，去創設更好、更貼近孩子的活動和教育內容，并為孩子提供適宜的材料和指導，讓孩子在不斷探索、實踐中獲得經驗。主題活動尊重了“以人為本”的學習原則，重視幼兒個性的發展，重視和研究的是幼兒探索學習的方式，從而使活動更貼近幼兒的“最近發展區”，為每個幼兒提供發展潛能的機會，讓他們在活動中超越，獲得新發展。

二、教師如何深入開展主題活動探究

1.時刻關注幼兒的興趣，推動主題活動的生成

《綱要》指出：“教師要善于發現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”只有來源于幼兒的經驗、興趣的主題內容才會有真正的生命力。但幼兒的年齡特點決定了他們興趣不穩定，在表達自己的愿望時也不夠清晰。這就需要教師更加細致地去捕捉，去觀察，善于發現、分析孩子的興趣，為他們提供活動的條件和創設相關的環境，以促進他們的發展。

在主題活動中，當活動的內容是幼兒所喜歡的、所感興趣的時候，孩子們就會調動全部的智慧，去探索、去研究、去嘗試，構建新的知識體系。因此，教師要貼近幼兒生活實際，在一日生活當中，發現幼兒的需求和愛好，注意抓住幼兒生活中的熱點問題，根據幼兒的生理特點，對幼兒進行生活活動的教育。老師要利用專業知識從幼兒的表現中分析他們的興趣點、發展水平、學習方式……既有對個別幼兒的觀察與分析，也有對多數幼兒的觀察與分析，找到幼兒的興趣點。支持幼兒不斷利用舊經驗建構新經驗，根據幼兒的表現，調整預設的主題。因此，以幼兒的需要和興趣為出發點，充分發揮幼兒的自主性，這是主題探究活動的魅力所在。

2.確定核心主題，豐富主題活動內涵

在主題活動開始之前，教師需站在幼兒的角度去思考，他們可能對哪些內容和活動感興趣，通過與幼兒、家長一起收集與主題相關的資料，與幼兒的充分互動交流，了解幼兒的已有經驗。主題的特質往往蘊涵在核心之中。不同的核心會產生不同的主題內容、主題規模。它能把與主題相關的內容組織起來形成一個整體結構;也能將幼兒的學習與生活聯系起來，使幼兒在探索學習的過程中獲取相關的生活經驗，還能滿足不同幼兒的學習興趣與學習需要。

3.重視主題內容的展開與經驗銜接，拓展主題活動的深入

主題的擴展就是主題內容的展開線索，當一個主題的研究內容確定之后，就需要圍繞核心分層次地展開各項探究活動。在尋找和建立主題線索的時候，盡量注意各個領域間的均衡，在不同維度上擴展的數量不能過于懸殊，要避免有的維度擴展過多，而有的維度擴展又過少的情況。只有注意在各個維度上擴展的相對均衡，才有利于各領域內容的有機整合和幼兒的全面發展。

在主題探究活動過程中，要注意每個活動之間的經驗聯系，前一個活動為下一個活動在經驗上為幼兒做好準備，下一個活動有利于幼兒運用在前一個活動中獲得的經驗進行深入探究。這是一個循環不斷上升的過程，后一個活動內容往往來自于前一個活動中幼兒的問題，活動之間是以幼兒的經驗和發展為紐帶銜接的。

4.組織形式多樣的活動，保證主題活動的有效開展

要保證主題活動呈現良好的狀態，關鍵在于組織形式和師幼互動的多樣化。在我們進行的主題活動時，組織了各種各樣的活動，如“今天我知道”活動，讓孩子把自己向爸爸媽媽及其他人了解到的知識告訴大家，進行交流;借助實物、教玩具的探索性觀察活動，讓幼兒通過看、聞、摸、想、問、說、記錄等得到感性認識。

從開展主題活動中，我們意識到在與孩子們共同學習的過程中，老師要避免以自己預設的網絡圖，以自己的主觀意識對孩子們生成的眾多問題進行篩選，而應仔細的觀察分析孩子們的興趣與需要，找到他們所關注的熱點，同時為每位孩子的生成和發展留有一定的空間。幼兒是學習的主體，有權選擇探究活動的方式，教師應給予尊重和支持，引導幼兒在活動中用自己獨特的方式進行探究活動。隨著主題探究活動的不斷深人，教師在和幼兒一起探索學習、共同發現、積極互動的過程中，發現每個幼兒的閃光點，和幼兒一起感受童真、收獲快樂。幼兒在寬松的氛圍中放飛想象、勇于創造、樂于交往、積極合作、大膽表現，用白己獨特的視角觀察世界，用自己特有的方式思考和表達，真正成為學習的主人。在主題活動中，教師不再單純地追求結果的正確，更注重了解幼兒在整個主題探索活動中是否去尋找問題、發現問題，讓幼兒有自信、有思想、有自我表現的欲望，有探索、發現、嘗試、創作的欲望。幼兒在操作過程中也將會變得更加聰明、自信、大膽。使他們獲得了滿足，體驗到了成功的快樂，同時也給幼兒留下一個求新、求異，豐富而廣闊的天地，促使他們主動學習。