發(fā)揮園本課程優(yōu)勢，利用項目教學(xué)活動支持幼兒形成良好習(xí)慣

王春靜

對于兒童來說，具有良好的生活習(xí)慣與生活能力，是支持他們可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。每個孩子身上都閃耀著極為個性的光芒，如何幫助幼兒在個性成長的基礎(chǔ)上形成良好的行為習(xí)慣呢？我園生活實踐課程中的項目教學(xué)活動便是我們支持幼兒習(xí)得經(jīng)驗、養(yǎng)成好習(xí)慣的途徑之一。

一、蔬菜項目助力小班幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

蔬菜是孩子們在日常生活當(dāng)中每天都要接觸的，但許多孩子不愛吃菜，尤其是小班的孩子。究其根源是孩子們對蔬菜沒有深入的認(rèn)識，對蔬菜的喜愛程度不夠。如何喚起小班孩子對各種蔬菜的興趣，幫助他們攝入營養(yǎng)均衡的食物，從而支持其養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣呢？我們開展了“好吃的蔬菜”項目活動。此項目開展過程中特別關(guān)注幼兒的自主建構(gòu)和真實體驗。我們引領(lǐng)幼兒將自己熟悉的蔬菜帶到幼兒園，大家一起分享不同的蔬菜。在此過程中，幼兒通過摸一摸、聞一聞、看一看等多種感官體驗，近距離了解常見蔬菜的外形特點。當(dāng)幼兒和這些蔬菜建立了“密切”的關(guān)聯(lián)，以游戲的方式進(jìn)入到他們的世界，每個孩子都表現(xiàn)出來了開心，有助于幫助幼兒“解除”對那些不愛吃蔬菜的“警惕”。

借助孩子們對于蔬菜的濃厚興趣，我們利用一些輔助的教育方式來支持幼兒。

一是創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境：將幼兒尋找到的蔬菜圖書及時投放到圖書區(qū);在娃娃家投放蔬菜玩具支持幼兒玩炒菜游戲;提供蔬菜種子，和孩子一起種植蔬菜，讓幼兒親自體驗到一粒種子從生根發(fā)芽到長出蔬菜的過程。

二是開展有趣的集體活動：《蔬菜從哪里來？》、《切開的蔬菜》、《超市里的蔬菜》、《幫廚房老師洗菜》、《我會擇菜》等。蔬菜項目活動進(jìn)展到第二階段，孩子們自然的開始關(guān)注幼兒園里的蔬菜美食……這時成人會發(fā)現(xiàn)，那些挑食的孩子們不再對蔬菜有明顯抵觸情緒了。而當(dāng)我們把種植園里的蔬菜拔出來，和孩子們一起制作成各種蔬菜美食的時候;當(dāng)我們和孩子一起收集白糖、醋、鹽，制作各種涼拌菜時……每個孩子都吃的津津有味！

《好吃的蔬菜》項目不僅解決了幼兒挑食的問題，支持小班孩子養(yǎng)成了愛吃蔬菜的飲食習(xí)慣，還幫助幼兒建立了很多有意的生活習(xí)慣。比如幫助廚房老師擇菜、洗菜過程中，體會到了勞動的辛苦，激發(fā)幼兒愛惜糧食、有意識的不剩飯菜。我們開展了“光盤行動”，支持孩子們爭當(dāng)“光盤小明星”。很多孩子在不剩飯菜的同時，收拾桌面、送餐具時進(jìn)行“垃圾分類”已自然的成為了他們的一種習(xí)慣。

幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期的過程，需要我們以興趣為引領(lǐng)，持續(xù)開展豐富的活動，支持他們逐步從挑食、不愛吃菜轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂辛己蔑嬍沉?xí)慣。

二、《小學(xué)》項目支持幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

我園進(jìn)入大班的孩子們都會開展《小學(xué)》項目活動。這個項目的最終目的是做好幼小銜接，支持幼兒向往、適應(yīng)小學(xué)生活與學(xué)習(xí)。銜接的重點是什么？什么樣的途徑能真正達(dá)到適應(yīng)呢？

通過和小學(xué)老師座談，近兩年我得到最多的反饋是“孩子不會聽講”、“坐不住”，特別是剛上一年級時還有“上課遲到、作業(yè)完不成”的情況。其根源是幼兒細(xì)小的行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成。如傾聽習(xí)慣、時間意識、作息習(xí)慣等。

（一）幫助幼兒建立時間觀念，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣

在小學(xué)項目的初期階段，我們和孩子們一起探索了《時間》。通過觀察、討論、探索、展示分享等環(huán)節(jié)，引領(lǐng)著孩子們逐步了解了時間的特點。開展如記錄來園時間、講述關(guān)于時間的小故事、制作珍惜時間小日記、探索一分鐘、表創(chuàng)作時間穿梭機(jī)等豐富活動。孩子們利用周圍所有資源去探索時間，感受時間的奧秘。《時間》項目活動支持了幼兒認(rèn)識時間的真正意義，建立起了良好的時間觀念和任務(wù)意識，支持幼兒逐步形成做事有計劃，遵守時間的好習(xí)慣。孩子們每天來園的第一件事便是進(jìn)行簽到活動。這個活動的開展基于當(dāng)時班中總有一部分小朋友不能按時來園的實際問題。大班幼兒有了前書寫的初步愿望，此活動正好滿足了他們寫寫畫畫的興趣，孩子們在簽到時會關(guān)注數(shù)字時間，無形中有了比較誰來的早的習(xí)慣。慢慢的，幼兒晚來園的情況消失了。孩子們按時來園，有序做事，這樣的晨間景象對兒童來說，便是舒適的、有規(guī)律的生活。

最后，我班幼兒主動與大二班小朋友們合作，進(jìn)行了“時間展演”。為全園的小朋友呈現(xiàn)了“時間”的意義，努力用實際行動做到珍惜時間。幼兒已將“時間”作為自己計劃的重要部分，在不斷的實踐中慢慢探索“合理運用時間”的妙招。為幼兒進(jìn)入小學(xué)后形成良好作息習(xí)慣做足準(zhǔn)備。

（二）培養(yǎng)傾聽習(xí)慣與專注力，提升幼兒學(xué)習(xí)能力

1.每月參觀小學(xué)實踐探究活動

大班的孩子最期盼參觀小學(xué)，我們每個月都會組織幼兒進(jìn)入到小學(xué)。這種持續(xù)性的探究活動，引領(lǐng)幼兒從猜想計劃、討論做法到記錄現(xiàn)場、解決問題、實踐總結(jié)，層層深入的學(xué)習(xí)方式支持其揭開小學(xué)神秘的“面紗”。孩子們專注的觀察、認(rèn)真的記錄、大膽嘗試，由此逐步提升了他們的學(xué)習(xí)能力。

2.充分利用繪本閱讀優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣

每天我們班都會有故事分享時間，教師和幼兒輪流分享有趣的繪本故事。當(dāng)幼兒關(guān)注故事主人公的情況，便會仔細(xì)傾聽、認(rèn)真觀察故事畫面，伴隨問題式的導(dǎo)向促發(fā)幼兒思考故事中的因果關(guān)系，從而逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。除了環(huán)節(jié)活動中的閱讀，適當(dāng)開展集體繪本活動也很重要。活動中支持幼兒進(jìn)行逐層分析，在閱讀過程中設(shè)置問題障礙，逐步培養(yǎng)幼兒學(xué)會從傾聽內(nèi)容、閱讀畫面中，獲取重要信息，從而促進(jìn)其形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.寫生活動支持幼兒發(fā)展專注力

春天來了，幼兒園里的果樹長出了新枝丫。孩子們最喜歡的那棵海棠樹開花了！孩子們圍坐在海棠樹旁邊，觀察、繪畫。利用好季節(jié)優(yōu)勢，引領(lǐng)大班幼兒開展寫生活動，不僅鍛煉孩子們的前書寫能力，更重要的是支持幼兒逐步形成良好的專注力。

《小學(xué)》項目通過時間探究、參觀小學(xué)、繪本閱讀以及寫生等活動，注重以問題為導(dǎo)向支持幼兒逐步養(yǎng)成仔細(xì)聽、認(rèn)真看、專注做的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

陶行知先生說“生活即教育，一日生活皆課程。”如何落實到實踐中呢？生活實踐課程引領(lǐng)我們利用多種教育形式支持幼兒形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為老師，我們不僅要關(guān)注幼兒習(xí)慣養(yǎng)成，更要善于捕捉適宜的教育內(nèi)容，為幼兒獲得“終身受益的生活能力和良好生活方式”而不斷探索。