電氣自動化技術教學的改革研究

張龍

摘 要：本文首先從電氣自動化教學的基本教情入手，結合技工院校學生的學習特點與專業培養方式，闡述當前技工院校中的電氣自動化教學的現狀。最終立足于研究進一步教學改革的思路和方向，使得電氣自動化技術的教學目標、培養方式符合技工院校學生的實際需要，充分落實課程改革工作，提升電氣自動化專業技術人才的培養質量，不斷輸送優秀的專業人才，打造職校的良好口碑。

關鍵詞：電氣自動化;教學改革;技工院校

一、技工院校電氣自動化教學的基本教情闡述

近年來，加快產業轉型的呼聲越來越高，新技術不斷涌現，行業發展對電氣自動化的專業技術人才需求增加。技工院校只有不斷改革課程內容，為電氣自動化的教學賦予新的時代意義，創新教學方式與思維過程，才能跟得上時代發展對人才的需求，確保學生畢業后能夠快速進入到工作崗位，滿足用人單位對技工院校畢業生的需求。

首先，從培育人才的輸入行業來看，技工院校培養的電氣自動化學生在完成學業后多進入電氣行業，因此，技工院校是電氣自動化專業人才的重要培育基地，擔負著重要的教學與育人使命。第二，從學生特點和人才培養理念來看，技工院校對于電氣自動化技術人才的培養側重實踐能力，而非單純的理論課教學，這也符合職業技工院校的設置定位，有利于學生提前做好職業規劃、職業準備，為進入電氣行業打好專業基礎。第三，從電氣自動化的學科特點上來看，鑒于專業的更新迭代快、知識更替快的特點，教師需要樹立終身學習觀念，不斷提升在電氣自動化專業領域的教學水平。最后，從技工院校電氣自動化的教學安排來看，考慮到學生的接受特點與實際工作需要，在教學安排上與本科高校重視理論、穿插編程的教學方式不同，技工院校更加重視學生實踐能力的培養，教師在電氣自動化教學的課程中更側重于技術層面的引領。

二、技工院校中的電氣自動化教學現狀分析

（一）電氣自動化發展快，教學需要與時俱進

電氣自動化在工業、農業、國防等各領域均有廣泛應用，新技術更新換代快，不斷為生產賦予新動力。在具體生產實踐中，電氣自動化的應用呈現出越來越廣泛、越來越智能的特征，技工院校在制定教學任務、設置教學目標的時候需要充分考慮到技術革新的要素，讓學生所學內容真正能應用于生產實踐，緊跟時代進步、技術發展的步伐，在電氣自動化的教學中融入被廣泛應用的前沿技術，幫助技工院校學生多接觸、勤動手、善思考。技工院校中的電氣自動化教學，需要做到與時俱進，教師應當不斷學習和了解新技術，用發展的眼光看待電氣自動化技術。在備課的過程中，教師也需要根據電氣自動化的專業前沿知識，充分完成備課“三備”中的備教材環節，選取有實際應用價值的專業前沿方向。電氣自動化技術教學的與時俱進，有利于防范教學與學生就業的脫節。

（二）學生實踐能力與動手操作能力有待提升

技工院校學生相對于大學生而言，存在以下兩個特點：第一，技工院校學生總體年齡偏小，在學習的投入程度、專注程度方面相對不足，更加需要教師的耐心引領;第二，技工院校學生的學習目標更加側重于實踐，以適應職業需求為目標，對動手操作能力有更高的要求，在教學中需要重視學生動手能力、實踐能力的培養。技工院校教學應當充分把握教學目標和學生特點，開展高效率、高標準的實踐課程，提升電氣自動化專業學生的動手操作能力，培養專業人才。然而很多技工院校出來的學生，并沒有達到預設的教學目標，部分電氣自動化專業的學生在實際操作環節還不夠熟練，導致他們在走向職場后競爭力不足，甚至出現求職困難的現象。這反映出技工院校電氣自動化領域的教學還存在一些問題，如果在理論學習本就遠遠達不到大學要求的同時，再丟失了原本應當具備的技術操作專業競爭力，那么技工院校的學生將會在畢業后面臨嚴重的就業困難。

（三）部分技工院校中的專業分化不夠細致

電氣自動化技術包含眾多方面，在有限的學制、有限的課時內，能夠教會學生的專業內容其實是整個學科領域的冰山一角。在技工院校電氣自動化的教學中，存在著專業分化不夠明確、不夠細致的問題，學生學習的技術過于廣泛，但具體到某一項技術的實際應用能力，又不具備過硬的技術，沒有對某一項技術的熟練、深刻掌握，在求職中無法發揮長處。例如，部分技工院校選擇開設電路課程、電機與拖動技術、自動控制、單片機應用、編程課程等，學生每樣技術都參與學習，但是都沒有學到精髓，在學習過后也沒有配合實踐操作進行鞏固和掌握，導致學習的實際效果不佳。技工院校應當明確自身的辦學特色，為行業發展輸送具備專業知識的學生，教學設置層面的專業分化上應當首先保質量，保證學生在所學專業領域具備有競爭力的一技之長。

三、技工院校中的電氣自動化教學改革思路

（一）面向全體學生，加強學生的專業能力培養

技工院校教師在教學設計時應當面向全體學生，設計普適性的實用課程。在授課過程中需要充分考慮技工院校學生的接受能力，在指導學生學習電氣自動化專業知識，尤其是上手操作的實踐環節中，需要保障每一位學生的操作安全，督促學生通過實踐掌握和鞏固所學知識，提升電氣自動化操作的專業能力和素養。例如，在引導學生進行電氣系統的安裝與檢修實踐時，技工院校教師可以采取先行示范、再讓學生動手操作的方式，先強調電氣系統安裝檢修的注意事項、操作重難點，再通過分組教學、小組實踐、個人操作、考察考核等方式，保證每一位學生都有機會參與到學習的過程中，充分確保學生在學習實踐環節中的主體地位，讓全體學生都能夠掌握電氣自動化的專業技術，提升學生的專業水平。

（二）增加電氣自動化技術的實踐環節課時

立足于職場實際需求，技工院校需要為產業發展輸送更多動手能力強、操作技能過關、知識應用熟練的專業人才。因此，在教學的過程中，技工院校電氣自動化技術教學需要重視學生的實踐課，可以適當增加實踐環節的課時和學時，保障學生在聽講后的知識轉化率，真正讓學生提升專業能力。例如，在PCL編程培訓、數控系統維修培訓等環節中，電氣自動化專業的學生需要大量的動手練習時間，才能真正掌握教師講解的操作技術重難點，形成自己的理解并熟練運用知識。技工院校電氣自動化專業在教學中應當充分考慮到專業實際、學生需求，給予學生更多的實踐訓練機會、實踐環節課時，并配套科學合理的檢驗檢測與考核，以此來衡量和評價學生的動手操作成果，從而督促學生提升動手操作的自覺性。

技工院校電氣自動化專業的實踐環節是教學的靈魂，只有讓學生參與進課堂，真正動手和上手操作，才能在實踐中檢驗學習成果，鞏固和加深記憶。增設電氣自動化技術的實踐環節課時并不是增加學生負擔，恰恰相反，這種配套的輔助實踐練習是必要的，技工院校教師在教學組織時充分重視技術的實踐環節，能夠在很大程度上避免學生走入職場后面臨不會操作、所學內容用不上的困境。

（三）精準輔導，滿足學生個性化學習需要

技工院校的教學同樣需要因材施教，在教學評價環節中發現學生的優缺點，幫助學生實現揚長避短的職業規劃，充分滿足技工院校學生的個性化學習需要。教師應當在實踐環節中給予學生“點對點”的指導，在處理和強調學生共性問題的同時，也要善于發現和查找學生在具體實踐操作中存在的個性化問題，給予精準輔導，幫助規范學生的操作方式。一般而言，電氣自動化技術共性問題的講解應當“前置規避”，即在授課的講解環節中就進行強調，把可能出現的問題羅列出來，幫助學生在后續實踐操作中進行規避;而這些強調的重難點和易錯點，很難覆蓋到每位學生的方方面面，電氣自動化專業的個性化問題講解與處理需要“后置保障”，即在技工院校學生具體實踐操作中，還會出現很多新的、個性化的問題，這就需要教師觀察、指導、幫助學生完成實踐操作，指出學生存在的個性化問題。

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