從窗外“闖”入的小驚喜

商雨萌

戶外活動時，中二班的小朋友竟然為了看“熱鬧”而忘記了游戲！是什么“熱鬧”這么神奇呢？原來啊，是田師傅摘柿子吸引了他們。回班后，孩子們不約而同地和我聊起來。這是我正式帶班以來，孩子們與我最熱鬧的一次對話。“那么多柿子，都是幼兒園的柿子嗎？”“那些柿子能吃嗎？”“柿子是咱們班的，都在窗戶上！”……

原來，我們班在二樓，正好和院子里的柿子樹一樣高，透過窗戶，黃燦燦的柿子就掛在眼前的樹枝上，一個擠一個……“老師，我們能摘一個柿子嗎，那柿子看著就好吃啊……”“這么想摘柿子啊？”我問。“想！”小朋友們異口同聲地回答我。

窗外就是柿子樹，我和劉老師立刻決定臨時改變下午的教學(xué)活動，和孩子們一起摘柿子。孩子們自發(fā)用掌聲來迎接這兩個從窗外闖進來的“驚喜”。“哇，我們摘到柿子啦。”孩子們開心地慶祝。

與柿子有關(guān)的討論

柿子到手了，孩子們拿著柿子輪流看一看，摸一摸，聞一聞。有的認為柿子比自己想象中的硬得多;有的認為這個柿子雖然是橘黃色的，但因為是硬的，看起來沒熟，所以不能吃;大部分的小朋友認為柿子更像是一個沒有夾心肉餅只有面包的漢堡包。

“老師，柿子里面是什么樣的啊？”我們用刀子將另一個柿子一分為二切開，重新放回孩子們的手中。“這是甜的，不是酸的！”小逸驚訝地說。我問：“你怎么知道是甜的呢？”小逸回答我：“老師你聞，這皮沒味，這里面是甜的。”話音剛落，孩子們紛紛開始輪流聞柿子，有的小朋友還發(fā)出了吸口水的聲音，看來這個柿子聞起來真的很甜。

柿子在小朋友們的手里繼續(xù)被輪流觀賞著。最后，孩子們發(fā)現(xiàn)，這個柿子長得像個大漢堡包，摸起來很硬，咬起來應(yīng)該是脆脆的感覺，聞起來甜甜的，所以吃起來應(yīng)該也是甜的，沒有果核，但是里面摻雜了一些透明的果肉。

同時，我們在討論中也產(chǎn)生了一些疑問：這樣的柿子可以直接吃嗎？這個柿子能不能炒雞蛋？為什么這個柿子不是紅色的？這柿子有名字嗎？我把孩子們的寶貝柿子放在班級中的醒目位置，以便孩子們在自由活動的時候能夠繼續(xù)觀察。

戶外活動回來之后，孩子們在餐前準(zhǔn)備的時間里，展開了關(guān)于柿子的第三場討論。原來將兩個柿子放在一起之后，孩子們發(fā)現(xiàn)了兩個柿子的不同，一個柿子表面干干凈凈的，但是另外一個有一些白色的小斑點，這又重新讓孩子們展開了聯(lián)想。

“這是臟東西，因為沒洗。”“這可能是蟲子，白色的蟲子。”“白色是沾到毛毛了。”……

我和孩子們商量，回家查一查：柿子上的白點是什么東西，柿子還有什么秘密呢。帶著些許興奮和疑問，關(guān)于柿子的三場大討論結(jié)束了。

分享柿子的秘密

第二天，樂樂來到幼兒園后，第一時間跑過來趴在我耳邊說：“商老師，昨天媽媽在市場給我買了柿子。我吃到了。”我問樂樂：“好吃嗎？和小朋友分享一下？”樂樂轉(zhuǎn)身和小朋友們說：“昨天，媽媽給我買了柿子。那個柿子是硬的，很難咬，我咬不動。媽媽給我切了一塊，我先舔舔，然后咬了一下。”“好吃嗎？”王子迫不及待地問。“嗯，有點甜，但是也有點澀。”樂樂回答。

創(chuàng)創(chuàng)來了以后，也趕緊過來和我分享他發(fā)現(xiàn)的有關(guān)柿子的秘密。“商老師，我姥姥說那個柿子不能摘下來就吃。”東東問：“為什么不能吃？”創(chuàng)創(chuàng)說：“姥姥說剛摘下來的柿子不能吃，是生的。能吃的是醂柿子（有些地方也稱作漤柿子或脆柿子），就是用溫水泡的。我姥姥說要泡很久才行。”

后來，我們又重新對柿子上的白點產(chǎn)生了好奇。通過爸爸媽媽幫忙查資料，我們發(fā)現(xiàn)，因為幼兒園的柿子樹沒有噴灑農(nóng)藥，純天然生長，所以白點是一種名為柿綿蚧的害蟲，所以我們要及時剪除樹上殘留的病蟲枝，以免柿子再次受到傷害。

了解了這一點后，飯前洗手時，孩子們也有了自己的聯(lián)想：“我們要好好洗手、洗澡，肥皂、沐浴露可以殺害細菌。柿子樹也要洗澡才不生害蟲。”

小鳥也喜歡吃柿子

轉(zhuǎn)眼間，距離我們摘柿子已經(jīng)過去了三個星期。北京已經(jīng)進入了深秋時節(jié)，柿子樹上的柿子已經(jīng)所剩無幾，葉子也掉落了很多。自從摘過了柿子之后，孩子們對幼兒園里的柿子樹充滿了興趣，每次戶外活動的時候總會抬頭瞅一瞅。

這次又有了新的發(fā)現(xiàn)。小蘇和我說：“商老師你看，那個小鳥在偷吃柿子。”我抬頭一看，禿禿的樹枝上站著一只小鳥，旁邊掛了一個還未掉落的柿子，小鳥跳來跳去，偶爾用尖嘴輕啄一下柿子。

“幼兒園的柿子是干凈的，小鳥吃了不會生病。”“小鳥，你慢點吃，別噎著。”“小鳥也喜歡吃柿子。”……孩子們一邊請劉老師幫忙，用手機記錄下了小鳥吃柿子的精彩瞬間，一邊冒出各種可愛的童言童語。

漸漸地，北京的冬天就悄悄來臨了。幼兒園柿子樹上的最后一顆柿子掉落了，小鳥也過冬去了。但是，孩子們在戶外活動的時候還是會抬頭看看柿子樹。我想，他們應(yīng)該已經(jīng)盼著明年的豐收時節(jié)，繼續(xù)自己和柿子的約會吧。

感悟與啟示

這學(xué)期是我工作的第二年，而和我搭班的劉老師也剛剛?cè)肼殹Ｎ覀兘?jīng)常圍坐在一起討論：要創(chuàng)設(shè)什么樣的集體活動，孩子才會喜歡和感興趣？什么樣的活動更有教育意義？為什么我設(shè)計的活動這么有趣，但是孩子們的注意力總不集中呢？運用哪個策略合適？有些活動很有意思，但我們是新手，把握不好這個度，活動就浪費了，是不是應(yīng)該保守一點呢？很多時候，我們畏首畏尾，有顧慮，怕出錯，怕經(jīng)不起考驗，怕……對于我們這些已工作兩年的“萌新”，實踐中的疑問只多不少。兩顆可愛的柿子，給了我和劉老師這兩位新人很大的鼓勵，激發(fā)了我們內(nèi)心的工作熱情和內(nèi)在動機。

1.能接納課程中的不確定

以往的我會遵循常規(guī)，嚴(yán)格按照計劃進行一日活動。但是，這次，我發(fā)現(xiàn)回應(yīng)和滿足幼兒的需求具有時效性，要學(xué)會根據(jù)幼兒的反饋及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與策略。對幼兒興趣的回應(yīng)越及時，幼兒的反饋也會越精彩。這樣對于教師進行下一步科學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)計劃的設(shè)置才更有幫助，能保證指導(dǎo)和計劃更具有指向性和實用性。教育活動中的一個點，會在教師不斷與幼兒一起發(fā)現(xiàn)、游戲、探究的過程中，擴散成一張網(wǎng)，課程內(nèi)容自然就逐漸豐富了。

2.課程的生成應(yīng)該源于師生的共同生活

新手老師習(xí)慣于每天忙著準(zhǔn)備教案，制作精美課件，但是教學(xué)效果常常不盡如人意。我發(fā)現(xiàn)，新手教師首先要學(xué)會觀察，不僅要觀察孩子，觀察孩子們是不是對于某個事物堅持在問“為什么”，觀察孩子們對于該事物的執(zhí)著與好奇程度，觀察幼兒的實際探索過程，還要觀察生活，抓住了生活的閃光點，就容易抓住幼兒的興趣點。

當(dāng)老師苦于尋找幼兒的興趣，其實那些潛在的能引發(fā)幼兒興趣的事物就在大家生活的環(huán)境中，也許是一片天空，也許是一杯清水，也許只是兩顆柿子……它們貼近幼兒的生活，是自然賦予的真實存在，能吸引孩子們?nèi)ブ鲃影l(fā)現(xiàn)、探索，而不是教師創(chuàng)造的“獨角戲”。原來，我們不需要去過多地創(chuàng)設(shè)、組織活動，去教給孩子們關(guān)于大自然的生物鏈關(guān)系的知識。抬抬頭，答案就在眼前;伸伸手，就擁有一切。

3.以幼兒發(fā)展為本，回歸兒童，回歸生活

從活動中的三次討論可以看出，孩子們之所以感興趣，是因為活動的整個過程都是他們親自策劃并親身參與其中、多種感官感受過的。就像美國的麗蓮·凱茲教授在《與幼兒教師對話》一書中說過的一樣：適宜的教學(xué)方法是要提供幼兒足夠的機會與各種成人、兒童、材料互動，并直接與真實的物品和環(huán)境互動。原則上，互動的內(nèi)容大部分應(yīng)該與幼兒園內(nèi)幼兒的直接或潛在的興趣有關(guān)。最值得加強的是那些最能延伸、加深、改進兒童對于自身環(huán)境與經(jīng)驗的興趣的內(nèi)容。

作為一名新手教師，在設(shè)計班級主題活動不知所措的時候，可以把孩子們看作是并肩作戰(zhàn)的“戰(zhàn)友”，鼓勵他們參與課程的構(gòu)建，賦予他們自主選擇、探索、表達、合作的更大自由。

4.看幼兒所看，想幼兒所想，聽幼兒所說

新手教師要學(xué)會將自己變成一個孩子，多從幼兒的視角去看問題，認真聽幼兒所表述的每一句話，提取對話中的關(guān)鍵詞與信息，結(jié)合幼兒當(dāng)時所處生活環(huán)境，反思幼兒的探索需求與興趣，及時為幼兒提供精神上以及物質(zhì)材料上的支持。我在實踐中常采用追問或者共同游戲的形式，自然被幼兒的游戲、生活卷入，也激發(fā)了幼兒的持續(xù)探索，培養(yǎng)了幼兒主動學(xué)習(xí)的能力。

期待明年的金秋時節(jié)，雖然升入大班會換一間教室，但我還是會帶著孩子們回去看看，看看窗外那些曾經(jīng)陪他們?nèi)胨氖磷樱纯疵刻炫闼麄儜敉饣顒拥氖磷訕洌财诖窈蟮拿恳粋€秋天……