基于開放教育企業文化課程思政教學改革的思考與探索

婁迎軍

（甘肅開放大學 經濟管理學院，甘肅 蘭州 730030）

企業文化是甘肅開放大學開放教育工商企業管理專業開設的一門省開必修課，是探討和解決企業文化表象、文化起源、孕育和發展的一門學科。本課程的教學目標是讓學生理解和掌握企業文化管理的思想基礎、基本理論、管理規劃、理念、制度和物質層面的文化設計，以及企業文化管理規劃實施、企業文化與跨文化管理、企業文化管理變革及發展趨勢等問題，并通過大量典型案例的研討學習，幫助學生掌握企業文化建設的實際操作方法。此外，企業文化的理論知識也是人力資源管理課程內容的核心部分，在現今課程思政教學改革不斷深化的背景下，將思政元素融入工商企業管理等專業課程是大勢所趨，應突顯出其獨有的特點和優勢。

一、企業文化課程思政教學改革的重要性

（一）凸顯文化強國的地位

黨的十八大報告指出：“建設社會主義文化強國，關鍵是增強全民族文化創造活力。”①“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”[1]。習近平總書記深刻指出，“在5000多年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識”[2]。所以，在“四個自信”當中，文化自信凸顯出更為根本、更加普遍、最為深層的自信，它是我們當代學生獲取知識、積蓄能量、得到文化熏陶和滋養的有效途徑。圍繞企業文化開展課程思政教學改革，其目的就是以企業文化專業課教學為試驗田，探索在專業課教學中融合思政教育元素，以此加強學生思想政治教育，使他們的德行在無聲之中得到滋養，這與我國文化強國的理念相一致，也與我國高等教育“教書育人”的最終培養目標相統一，即解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題②。

（二）開放大學是開放教育學生文化自信的前沿陣地

開放大學開放教育是成人繼續教育的重要場所之一，在國民教育中發揮著不容忽視的作用，和普通高校一樣，是國家培養擔當民族復興大任時代新人，促進思想交流、文明傳承、堅定學生文化自信的前沿陣地，承載著文化創造、文化傳播的重要使命。開放大學積極宣傳和貫徹落實黨的路線、方針和政策，全面把握、深入理解中華民族優秀的傳統文化、革命文化，以及社會主義先進文化的內涵和外延。文化溫潤內心，文化涵養品德，文化引領時尚。開放大學在開放教育中積極探索課程思政的創新方法，注重顯性教育和隱性教育并舉，在“三全育人”的教育環境中充分發揮和運用文化的力量③。

（三）企業文化課程教學改革的思政教育目標

企業文化涉及開放教育的學生人數眾多，大多為成人在職學生，大部分都在各自的單位、企業等擔任著重要職務，比如人力資源經理、辦公室主任等。這門課程可以讓學生更加深刻的領悟文化在一個企業或單位當中積極正向的引導作用，并學會理論聯系實際，有效指導工作，促進學生個人職業發展。在企業文化課程思政的實踐中，培養學生愛崗敬業、樂于奉獻的責任感和使命感，提高學生思想政治修養，適應社會和市場需要，在企業或單位實際工作中自覺擔負開展思想政治工作的職責，具備較強的實踐應用能力和創新精神，全面提升理論知識和實際操作能力。

二、甘肅開放大學企業文化課程思政教學改革實踐

（一）甘肅開放大學企業文化課程及學生情況

1.甘肅開放大學企業文化課程開設情況

甘肅開放大學開放教育共有6個?？茖I開設了企業文化課程，詳見表1。

表1 甘肅開放大學企業文化課程開設情況

可見，企業文化課程既是工商企業管理專業核心課中的必修課程，也是市場營銷、市場營銷（營銷與策劃方向）和市場營銷（市場開發與營銷方向）3個專業的專業必修課程，還是人力資源管理和物業管理專業的專業及職業延展課的必修課程。

2.甘肅開放大學企業文化課程學生選課情況

從甘肅開放大學2021秋季學期選課人數可知，每學期全省選課學生人數較多，分布較廣。僅一學期就有682名學生需要同時完成企業文化課程的學習。因此，要針對專科學生培養目標進行教學環節設計，在掌握課程核心理論知識的基礎上，做好對學生知識實踐和應用的輔導，從而提高學生的實操能力。另外，針對本課程在各個專業所屬模塊的不同，對本專業學生企業文化課程的學習要求進行區分，并體現在實際教學當中。同時，省校責任教師在進行課程思政教學改革時，不僅要考慮直屬學院的學生需求，更應該重視全省學生的需求，提高課程思政的針對性和參與面。

（二）挖掘思政元素，做好教學設計

1.培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

企業文化的內容體系包括企業價值觀、企業精神、企業倫理道德。價值觀、精神和倫理道德都屬于思想政治理論范疇，將這些思政元素滲透到專業課程知識的學習中，在介紹企業價值觀時可以引入“三觀”的概念，培養學生建立積極的世界觀、人生觀、價值觀。借助微課學習馬斯洛需求層次理論，提高學生的學習興趣，通過解讀該理論的人的需求的五個層級，讓學生們了解所處的階段不同需求就不同，激勵學生通過努力向更高層次發展，努力實現自我價值。同樣，企業應該盡力去打造員工的“自由空間”，使員工們將自我價值融入企業核心價值當中，發揚員工主人翁意識，充分施展員工才能，推進企業發展。除此之外，還可以有機融入24字核心價值觀的內容，讓學生在掌握專業知識的同時，體會到了中國思想的博大精深。在講述企業精神時，引入時代精神的核心——改革創新，在學習中讓學生明確創新的意義，領悟企業文化理念和精神內涵，在實踐中開拓思路、不拘一格地創新創業。通過列舉電視劇《小歡喜》辦公室騷擾、《三十而已》超出上下級關系的不當行為等，講述在規范化、法制化的基礎上，建設新型的企業倫理道德的必要性等。

2.樹立“領頭羊”的意識和責任感，積極勇敢地面對困難和挑戰

在對學生講述企業家在企業文化管理建設中的地位和作用時，告訴學生企業家應當在企業文化陷于危機時，力挽狂瀾，挽救企業文化共同體，開辟企業文化新通道。通過回顧華為近幾年的遭遇，谷歌斷供GMS服務、芯片代工和采購被限等事件，讓學生明白自主研發芯片的重要性，清楚“自身強才是真的強”，才能免受欺負，不被人擺布。通過“華為事件”，讓學生體會企業家應具有可貴的企業家精神、“領頭羊”的意識和責任感，冷靜沉著，勇擔風險，敢打敢拼。

3.弘揚愛國情懷，傳承傳統文化，加強責任感和使命感

在學習企業文化與跨國文化管理時，通過學習日本、美國及歐洲各國企業文化內容，告訴學生一個民族、一個國家的經濟發展現代化程度，都受到來自本民族傳統文化的歷史作用和影響[3]。加強學生愛國主義教育，弘揚愛國主義情懷，鼓勵學生努力學習，為促進中國的快速發展而奮發圖強。要傳承中國傳統優秀文化，順應新形勢，博采眾長，為我所用，建立富有中國特色的企業文化。同時，通過分析中國路橋公司筑路架橋的案例，告訴學生95%以上的標桿企業，都將企業社會責任相關內容融入企業文化理念中，以社會責任為己任；還有一些跨國企業把呵護地球、愛護環境、回饋社會、追求社會效益與經濟效益并舉等先進理念當作企業發展的首要責任，從而激發學生勇擔重任的社會責任感和歷史使命感。

4.提倡愛崗敬業、樂于奉獻精神，實現自我價值

在學習企業文化建設主體分析的課程內容時，通過講解視頻資料，告訴學生員工是企業文化的主體，要充分體現企業員工在企業文化管理建設中的地位和作用。通過學習《國家記憶》的“時代楷模”、2019年發布的“時代楷?！?、“最美奮斗者”等，引導學生向楷模學習，愛崗敬業，樂于奉獻，將企業經營目標和個人職業生涯規劃相匹配，追求自我價值的實現。

5.傳承紅色文化，學習“中國方案”，培養學生的家國情懷

在學習建設有中國特色的企業文化內容時，帶領學生重點學習道家文化在海爾企業文化管理中的作用，毛澤東思想在華為企業文化管理中的應用等[4]。這些被稱之為企業文化建設甚至創新管理模式的“中國方案”，體現了中國的企業文化所獨有的中國特色。例如我國民族服裝品牌紅豆集團的黨建文化、阿里巴巴的政委力量、格力電器的“中國造”等。

綜上所述，通過全面梳理課程內容，將課程思政理念和人才培養目標相融合，進一步完善課程大綱，細化教學目標、教學要求等，形成企業文化課程思政教學設計方案，有效指導和推進企業文化課程思政教學改革。

（三）采用多種方式落實教學過程

1.利用現代信息技術，建設特色資源

通過對企業文化課程思想政治切入點的挖掘，尋找思政元素與專業課程知識的融合點，充分利用優秀傳統文化思想、經典紅色教育資源等，借助現代信息技術錄制企業文化課程思政系列微課。目前甘肅開放大學已完成12節含有德育元素的微課，涉及企業文化課程當中企業價值觀、企業精神、企業楷模、企業倫理道德、企業文化環境分析、企業形象等核心知識點的內容，進一步豐富了企業文化課程資源。

2.完善網絡課程，推進課程思政教學覆蓋面

2020年下半年，甘肅開放大學以企業文化課程更換文字教材版本為契機，對網絡課程的文字資源進行了全面更新，進一步明確了各章節的教學目標，建設突出課程思政核心知識點的教學資源。目前，已完善企業文化網絡課程，在原有常規模塊設置的基礎上，設置“課程思政”專欄，并在視頻課堂模塊中增設“微課視頻”欄目，通過課程思政文本資源和視頻資源的更新和補充，為學生提供多種學習資源的選擇；同時，借助國家開放大學學習網完成企業文化基于網絡考核改革，完成了企業文化課程100%形成性考核題庫的更新和完善，推進了企業文化課程全網教學，有力地拓展了課程思政教學的覆蓋面。

3.多種方法和渠道促進教學實踐

在教學實踐中，積極探索課程思政多元化教學方式，適時采用頭腦風暴、案例分析等教學方法，借助視頻、微課、PPT、網絡課程等多媒體教學工具和平臺，促進線上線下課程思政優質資源輸出，作為課堂教學內容的有效拓展和補充。充分利用企業文化課程面授、直播課堂等渠道，在四次常規面授課的基礎上，借助直播課，面對全省學生進行企業文化的課程導學、重難點輔導、期末輔導等重要階段的課程教學，同時生成公開課視頻，為未能收看直播的學生提供學習支持服務。另外，嘗試開展翻轉課堂和線上線下混合式教學，將網絡課程、面授課程、直播課堂有機結合，為企業文化課程教學實踐提供有效途徑。

總之，甘肅開放大學企業文化課程在思政教學改革的實踐中，明確課程思政目標，優化課程思政內容，將價值引領、知識教授和能力培育有機融合，潛移默化地將“課程思政”教學目標融入教學設計和學生學習任務中，注重改革課程考核方式方法，力求企業文化課程思政教學改革的實效性。

（四）多種形式促進課程思政教學技能提高

1.參加課程思政培訓和研討，提高教學技能

積極參加課程思政相關專題講座、培訓，參與課程教學團隊教學研討等活動，加強與校內外專家、學者和老師的互動交流，借助集體備課、觀摩課等形式，圍繞課程思政改革和實施的目標，根據學科專業特色和育人要求設計相應教學環節，提煉愛國主義、法治觀念、社會擔當、文化自信、人文情懷等要素，針對課程內容、課堂組織、教授方法、課程實踐等環節將課程思政元素有機融入到學生的學習過程當中，確保上好每一門課、每一節課，發揮好課程思政育人作用。

2.參與課程思政相關比賽，實現以賽促教

積極參加各類課程思政教學技能大賽、課程思政教學設計大賽，將課程思政教學實踐中取得的階段成果和經驗，通過比賽的形式，進一步地總結和凝練，借助現代教育技術等先進教學工具對課程思政比賽作品進行打磨，以微課、視頻公開課等多種形式參賽，充分體現企業文化課程思政的教學設計中的細節創新。例如引用當下新聞時事、典型案例進行分析，巧妙地融入動畫、名言警句等思政育人的內容，豐富課程思政的教學方法，科學規劃教學過程，落實教學環節。目前企業文化課程已兩次參賽，取得校級課程思政教學技能大賽三等獎，課程思政教學設計大賽二等獎等多個獎項。通過各類課程思政教學比賽，在比賽中和其他參賽者進行交流溝通，開拓視野，取長補短，有效地促進了企業文化課程思政教學的改進和提高。

在積極推進思政教學改革的實踐過程當中，甘肅開放大學企業文化課程取得了一些小的成果和經驗積累，但同時也存在著一些問題。首先，實施課程思政的主體教師還需進一步提升課程思政意識，更新思政教育元素和專業知識儲備。其次，教學設計中思政元素和專業知識的有機融合還有待提高，特別是有效展現課程思政設計的現代教育技術還不夠熟練，造成教學設計的呈現效果不佳。另外，教學團隊在課程思政中的作用還沒有完全發揮，個別教師存在開展課程思政不積極的現象。最后，在課程思政改革和實際建設當中，課程思政的教學研究能力還有待加強。

三、基于開放教育企業文化課程思政教學的改進措施

針對甘肅開放大學企業文化課程思政教學改革實踐中存在的問題，為了更好地推進課程思政改革工作的開展，研究提出以下四個方面基于開放教育企業文化課程思政教學的改進措施。

（一）加強師德師風建設，發揮黨員教師作用

如何將思政內容融入課堂，做到不生搬硬套，需要教師在實踐教學中摸索總結。要在提高教師思政意識和能力的基礎上深入開展師德師風建設，加強課程思政專項培訓，發揮教學團隊教研能力；根據各專業特色進行分類，不斷推行課程思政建設；抓好課程思政建設的重點環節，包括加強教學設計、落實教學過程、改革教學方法、建設特色資源等。通過在“課程思政”與“教師黨支部建設”之間建立互動關系，讓“教育者先受教育”，發揮黨員教師模范帶頭作用，引導教師把教書育人和素養提升相結合，堅持言傳與身教相結合，切實做到熱愛教學、專于學問、教授知識、以身作則，帶動廣大教師既要“傳道解惑”，更要“立德樹人”。同時做到師德師風建設工作常抓不懈，建立健全教師教學教研誠信機制，約束教師德行，勉勵教師要以德立身、以德立學、以德施教。

（二）開展現代教育技術、課程思政等專項培訓

要廣泛運用互聯網、多媒體等現代教育信息技術，推進課程思政教學改革與創新。借助信息技術手段，獲取和制作更加靈活多樣的教學資源。例如，可以借助多媒體工具選取精彩的視頻片斷輔助課堂教學，增強課程內容感染力和豐富性；利用MOOC開展翻轉課堂，借助直播課堂、混合式教學，讓學生更多參與到課程思政的教學過程中，提高課程思想政治教育的互動性、深刻度。通過課程思政專家講座、視頻觀摩、教學改革研討、前沿理論分享、經驗交流等方式開展教師的課程思政培訓，經過“培訓—認識—實踐—再培訓—再認識—再實踐”的過程，強化教師對課程思政的理解和認識，促進其積極思考，研究探索，總結經驗。

（三）發揮教學團隊作用，提升科研能力

在課程團隊內創建良好的課程思政育人氛圍，形成集體備課制、實施定期教研制，深入研討如何將課程思政融入教學設計、教學輔導、教學方法、教學資源、考核評價等教學各環節，提升課程思政教學設計與研究能力，提倡教師通過多種方式和方法進行課程思政實踐探索，以及課程思政教學研究。此外，制定課程團隊教師思政建設能力提升計劃，注重課程團隊中青年教師培養和師資梯隊建設，積極倡導思政課教師聯合專業課教師進行教學研討，鼓勵跨專業合作科學研究。通過設立課程思政教學改革專項課題和示范課程建設項目，資助建設一批示范課程，不斷探索建設具有甘肅開放大學特色、體現本土紅色文化和獨特蘭州味道的課程思政體系和精品示范課堂。在提升科研能力的基礎上，擴大課程思政教學改革與實踐，探索成果運用與轉化，并將課程思政教學成功案例編輯成冊，不斷加大課程思政實踐成效的展示和宣傳。利用系統網絡，在分校、工作站開展點對點支持輔導工作，送教下鄉，充分利用云教室、直播課堂等先進遠程教育技術，將“課程思政”輻射到每個教學點。

（四）完善政策保障，推行考評激勵機制

進一步完善政策保障，將“課程思政”列入學校的年度重點工作計劃。早在2020年10月，為了有效發揮各類課程育人作用，切實提高人才培養質量，甘肅開放大學印發了《推進課程思政建設實施意見》，全面推進課程思政建設和實施④。該意見梳理了開放教育各個專業每門專業課程所包含的思政教育元素，進一步完善課程規劃，修訂專業教材，創新教學設計，提升教學管理，推動全校上下課堂教學改革。通過學校黨建工作會、“課程思政”推進會等，整合資源，建章立制，形成“學校統籌、學院實施、教師主體”的總體思路，推動“課程思政”教學改革工作的落地生根。另外，還要完善考評監督，推行激勵機制。將教師課程思政參與情況、實踐效果納入教師工作績效考核標準內，以此作為教師評價、擇優、推薦、選拔、委培等重要條件，促進課程思政教學改革、建設與實施。持續把課程思政建設作為學校教學改革工作的核心項目，以項目資金支持的方式為課程思政教學改革保駕護航，為確保學校課程思政建設工作的有序開展提供政策支持和經費保障。

注釋：

①建設社會主義文化強國關鍵是增強全民族文化創造活力，http://theory.people.com.cn/n/2012/1214/c352852-19903 133.html.2012.12。

②習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會，http://www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.2019.03。

③習近平首次點評“95后”大學生http://www.chinanews.com/gn/2017/0102/8111579.shtml。

④甘肅廣播電視大學關于推進課程思政建設的實施意見.甘電大[2020]121號文，2020年10月。