運用新媒體新技術改進高校思想政治理論課教學的現實路徑探析

楊華云

(邯鄲職業技術學院，河北 邯鄲 056038)

當前，互聯網、大數據、云計算、人工智能正在深刻地改變著社會生活的方方面面，高校思想政治理論課也在這場大變革中面臨著前所未有的機遇和挑戰。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話為高校思政課教學改革提出了具體指導性意見：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]高校有必要對當前各種新媒體新技術發展情況進行探索性分析，以利于選擇適合本校實際的教學路徑，并揭示高校在運用新媒體新技術改進思想政治理論課教學時所應具備的各種保障條件。

一、運用新媒體新技術改進思想政治理論課教學是時代發展的必然趨勢

(一)教學關系要適應教學工具的發展水平

馬克思主義認為，生產力的發展會產生相應的生產關系，而生產工具又是決定生產力發展水平高低的標志。在教育領域同樣如此，教學工具的發展影響著教學的效果和效率，也會產生相應的教學關系與之相適應。新媒體新技術在教育領域就是一種教學工具的存在，我們要主動探索和建立與這種教學工具的發展相適應的新的教學方式和教學關系。

當前，人類正在由工業化社會向信息化社會快速過渡，以計算機和互聯網為代表的新技術也在推動著整個教育領域的深刻變革。新媒體是以數字信息技術為基礎，以移動通訊工具為載體，以交互傳播為特點，具有不斷創新具體表現形式的媒體。充分發揮新媒體新技術的優勢和潛力，將現代化信息技術深度融入，是高校思想政治理論課教學創新改革的發展趨勢[2]。

(二)因材施教要體現出時代特點

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。因此，思想政治理論課必須堅持以學生為本的教學理念。[3]“以教師為主導，以學生為主體”要求教師必須主動改變自己去適應學生的狀況，這樣才能真正做到“因材施教”。在這個互聯網時代，電腦、智能手機已經成為大學生接受各種信息，塑造世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。大學生人手一機的現實已經無可更改地擺在世人面前。課堂上的超半數“低頭族”現象迫使思想政治理論課必須改變傳統的教學方式和教學關系，思想政治理論課應堅持以學生為本的教育理念，運用新媒體新技術吸引學生積極參與到課堂教學中來，以此來提升思想政治理論課教學的親和力和針對性，更好地發揮好課堂教學的主渠道作用。

二、運用新媒體新技術改進思想政治理論課教學的幾個現實路徑

時代的發展推動著各種新媒體新技術走進高校，形成了各具特色的教學模式。在多媒體課件教學、自建自享課程資源的網絡教學基礎上，又發展出了諸如慕課、智慧樹、騰訊課堂等線上教學方式和超星學習通、云班課等運用新媒體新技術融入傳統課堂的教學方式。下面就結合我院的教學實踐，對這幾種具有代表性的新媒體新技術運用于思想政治理論課教學的發展情況做一個分析，以期為不同層次、不同條件的高校運用新媒體新技術改進思想政治理論課教學尋找更適合自己的現實路徑提供一點探索性意見。

(一)運用慕課教學資源平臺改進思想政治理論課教學

慕課作為一種開放式網絡教學資源平臺，自2013年前后引入我國并發展迅速。先后涌現出了以學堂在線、中國大學MOOC、優課聯盟等為主要代表的高校共建共享資源平臺和以 MOOC學院、易班學院為主要代表的網絡引進共享資源平臺。目前國內高校與學堂在線、中國大學MOOC、優課聯盟這三個平臺進行合作共建的已分別達544所、488所和135所，而在2017年分別只有47所、118所和93所。

這些最早發展起來的慕課平臺，除了MOOC學院已于2018年關閉以外，其余慕課教學資源平臺目前都正處于快速發展階段。從各平臺公布的五門思政課數量來看，在2017年的時候，除了中國大學MOOC平臺上的五門思政課程齊全外，其余幾個平臺的思政課程都有缺項，而到了2021年9月，各平臺的五門思政課程全部齊備，而且數量上都有了很大提升。

平臺年份課程學堂在線中國大學MOOC優課聯盟易班學院20172021201720212017202120172021馬克思主義基本原理概論1822302023毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論1624411029中國近現代史綱要153903127思想道德與法治11112504247形勢與政策03480109

慕課雖然有其自身優勢，并且有了一定程度的發展，但將慕課與思想政治理論課教學相融合依然存在一定的局限性。

首先，慕課作為一個開放性網絡課程平臺，要求學習者對課程內容有較強的學習興趣和欲望以及學習者具備較強的自主學習能力的特點，這樣才會達到良好的學習效果。而思想政治理論課并不容易具備這樣的特點，實踐中已經大量出現學生刷課這種“出工不出力”的現象，或者某些學生“分工協作”、“團隊作戰”，共同應付慕課的學習與考核的情況[4]，甚至還出現了專業代刷慕課網絡公司，既浪費了教學團隊精心制作的慕課資源，也助長了弄虛作假、唯利是圖的不良學習風氣。

其次，慕課這種教學形式擅長解決的是知的問題，而對于以立德樹人為根本任務的思想政治理論課來講，它除了要解決知的問題，還要解決情和意的問題，對于后兩個問題的解決，課堂教學中師生面對面的交流、互動等現實過程往往具有更大的優勢。

再者，由于慕課對學校教育資源和師資水平的要求門檻比較高，也增加了它的普及難度。比如，慕課的組織很難由個人完成，通常由專業慕課平臺或高校慕課團隊運營。與此類似，慕課的授課者也有一定門檻，通常是在學術界或行業內具有一定權威的人物，如高校知名學者或企業高管等[5]。所以，即使一些高校在慕課平臺上已經掛了名，但開發的課程非常有限，甚至個別高校連一門屬于自己的課程都還沒有。

因此，在當前來說，將慕課運用于思想政治理論課教學還只是少數高校的“專利”，它的普及還有很長的一段路要走。

(二)運用智能助教APP改進思想政治理論課教學

智能助教(Intelligent Teaching Assistant)是一種專門面向教師的智能教學系統，也是一種集簽到、討論、課件、提問、測驗、作業、統計投票等為一體的一站式教學平臺。目前比較成熟的智能助教有藍墨云班課、超星學習通、清華雨課堂和智慧樹等。

智能助教并不像慕課、翻轉課堂那樣是對傳統課堂教學過程的顛覆，而是對多媒體課件教學模式的改進和升級，非常適合高校思想政治理論課這樣的大課堂教學。第一，學生用手機在30秒內完成一鍵簽到或手勢簽到，既節省時間又便于教師掌握學生出勤情況。第二，隨機提問和搶答模式提高了學生上課學習的積極性和興趣。第三，實時記錄教學過程中學生的行為數據，實現了過程性評價和總結性評價的結合統一。第四，頭腦風暴、學生發表感想、對存在學業風險的學生自動發出預警等，能夠有效督促學生認真學習。第五，測試功能可以讓學生用手機進行隨堂測驗和期末考試，教師還能夠及時掌握學生答題情況。

智能助教系統使用方便，對學校硬件設施和教師能力水平的要求門檻相對較低。只要教室的多媒體系統能夠上網就能使用。教師稍加培訓或通過自學摸索，都可很快掌握使用方法。因此，將智能助教系統運用于思想政治理論課教學過程，對于目前多數高校來講相對比較容易實施。

(三)運用微媒體改進思想政治理論課教學

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的主陣地、主渠道，是培養中國特色社會主義建設者和接班人的重要保障。思想政治理論課既要堅持灌輸性和主導性相結合，又要堅持啟發性和主體性相結合。教師需要在課堂上堅持以社會主義核心價值觀為主線，引導學生用馬克思主義的立場、觀點和方法，聯系自身和社會實際，認識、分析和解答當代大學生面臨和關心的現實問題，這正是思想政治理論課傳統課堂教學的重大價值所在。但這一目的實現的前提是思政課堂必須能夠吸引住學生，讓學生對思政課感興趣。

伴隨著移動互聯網技術的飛速發展，人類已經進入“微時代”。智能手機以其特有的便攜性、交互性以及豐富的信息資源，在為人們生活帶來諸多便利的同時，也為大學生提供了在課堂上的“世外桃源”，很多學生深陷其中不能自拔，從而成為了“手機控”。尤其是對于高校思想政治理論課來講，課堂人數普遍較多，導致思政課課堂成為手機沖擊的“重災區”。對此，如果一味地采取“堵”的辦法，比如禁止學生上課時攜帶手機，這對于已經是成年人的大學生來講，并不有利于培養其獨立自主性。恰當的做法應當是因勢利導，變“堵”為“疏”，發揮智能手機在課堂上的積極作用。新媒體新技術在思想政治理論課上的應用，并非要顛覆傳統課堂，而是將傳統的課堂教學活起來。

對于此，邯鄲職業技術學院為了增強思想政治理論課教學的實效性，多次組織召開專題研討會、師生座談會，并做了大量的問卷調查。在“關于我院思政課教學改革的調查問卷”當中，對于“你是否支持讓學生用手機參與課堂教學活動(討論問題、回答問題、做測驗、考試等)”的問題，70.8%的學生選擇“支持”，24.6%的學生持“無所謂”態度，只有4.6%的學生選擇“反對”。2017年，我院根據實際條件，制定了《思想政治教育課程改革實施方案》，決定從最容易實施的微媒體教學入手，循序漸進地推動新媒體新技術在思想政治理論課教學中的應用。目前，已經在教學實踐當中應用并取得了顯著成效，學生參與課堂活動的積極性和教學效果都得到了很大提高。2020年以來，學院又重點投入5500萬元，實施校園網基礎設施建設、網絡安全及數據中心、智慧校園應用平臺、智慧化教學環境及多媒體教室改造、云桌面系統建設等重點項目，實現了“一平臺九系統、一門戶六中心、一網智聯”的現代化智慧校園構建，而且校園免費WiFi全覆蓋，為實施運用新媒體新技術改進思想政治理論課教學進一步奠定了物質基礎，使得云班課智能助教APP得以逐漸應用于思政課的課堂教學。

運用微媒體改進思想政治理論課教學，就是利用智能手機的各種交流通訊軟件、各種教學APP軟件、微信公眾號等參與到教學過程當中，提升教學效果。比如，使用問卷星或者騰訊問卷等功能應用，對學生開展問卷調查、隨堂測試、試題庫練習等，增強學生課堂參與興趣；利用微信、QQ等交流軟件建立思政課教師和每個班學生之間的微信群、QQ群，加強師生之間的溝通渠道；社科部除了建好部門網站，還建立自己的微信公眾號，開發學生感興趣的欄目，及時向學生推送既具有正能量、學生又感興趣的信息。

其實，無論是傳統板書式課堂教學還是多媒體課件教學、慕課、翻轉課堂、智能助教等，都可以利用微媒體來輔助教學過程，增強對學生的吸引力，提高教學效果。

(四)運用新媒體新技術改進思政課實踐教學

思想政治理論課是一門堅持理論與實踐相統一的課程。實踐教學一直是思想政治理論教育的重要組成部分。

1.以信息平臺為媒介改進思政課實踐教學

將大學生志愿服務活動與思政課實踐教學相結合是邯鄲職業技術學院自2010年就開始探索的一種思想政治理論課實踐教學新途徑。通過多年實踐，逐漸形成了“基地為依托、教師為主導、學生為主體、多方聯動為助力、信息平臺為媒介”的“五位一體”志愿服務模式，廣泛開展包括新聞播報、誦讀紅色家書和情景劇表演在內的課堂實踐教學；開展包括校園小調查、拍攝以“我喜歡的一堂思政課”、“文明在我身邊”等為主題的微視頻和校園志愿服務等校園實踐教學活動；開展包括到養老院和福利院“敬老助殘”、到公園和社區“助力創城”等在內的校外實踐教學。其中的“信息平臺為媒介”就是指通過學校和部門網站、公眾號、微信群、朋友圈、QQ空間、優酷網、抖音、快手、嗶哩嗶哩等網絡信息平臺及時發布活動的照片、視頻、心得體會等內容，增進交流、弘揚正氣、傳遞正能量，借助問卷星對“老年人生活狀況”“社區居民幸福度”“新時代新在哪里”等開展問卷調查。新媒體新技術的應用大大增強了學生參與志愿服務活動的興趣和熱情。

2.借助虛擬仿真技術改進思政課實踐教學

借助虛擬現實技術，建立仿真體驗教室，學生可以通過共享的網絡資源，在虛擬空間中進行參觀訪問。各高校可挖掘具有地方特色的愛國主義思政社會實踐資源，并將這些資源從校外引入校內，建設實踐教學資源庫，讓學生足不出戶，就可以在仿真體驗教室里通過VR 技術參觀愛國主義教育基地。

邯鄲地處華北平原與太行山的交匯處，作為中國抗日戰爭時期晉冀魯豫革命根據地的中心，具有豐富的紅色文化資源，但組織學生大規模走出校門實地參觀紅色教育基地的現實難度較大，而利用虛擬仿真技術將各種紅色教育資源轉化為立體可視化數字資源則可以有效解決這一難題。邯鄲職業技術學院與晉冀魯豫烈士陵園通過深度合作開展了大型沉浸式情景黨課“犧牲與理想”進校園、共建紅色網絡資源庫等一系列活動，下一步打算通過合作共建紅色VR資源庫，使學生坐在教室里就可以學習紅色資源。

三、運用新媒體新技術改進思想政治理論課教學的保障條件

新媒體新技術既然冠之以新，就說明它們作為新事物在很多方面還不是很成熟，也不是固定不變、不再發展的事物，它們的普及應用更需要一個過程、需要一些條件，作為高校所能做的就是適應時代發展、創造有利條件，為新媒體新技術運用于思想政治理論課教學鋪平發展的道路。

(一)領導要更新觀念，高度重視，合理謀劃適合本校發展的現實路徑

面對“互聯網+”“微媒體”時代的到來及其發展的浩蕩之勢，首要的問題是高校領導要更新觀念，與時俱進，根據各校自身實際條件選擇合適的發展路徑。既不可因循守舊，故步自封，也不可盲目跟進，生搬硬套。

基礎條件較好的高校可選擇慕課、翻轉課堂這樣的“高大上”的發展路徑，基礎條件不夠好的高校可以走普及智能助教、微媒體教學這類低門檻的“平民”路線來逐步發展。總之，各高校都要從本校實際出發，把握機遇，實施政策傾斜扶持，加大資金投入力度，完善校園信息化硬件設施建設，做好教師動員和技能培訓工作，使新媒體新技術更好地運用到本校思想政治理論課教學改進中來。

(二)加強慕課教學資源共享平臺建設

全國有2596所高校，目前已經加入慕課教學資源平臺的高校數量只有幾百所，而且主要集中在本科類院校，大部分本科院校和絕大部分高職高專院校還沒有與慕課教學資源平臺進行對接。對于專業課程來講，名牌院校的課程可能不一定符合專科院校的學生水平，但對于思想政治理論課來講，并不存在這樣的問題。本科類院校和高職高專院校使用的都是全國統編教材，只不過是開設的課程門數有所差別。所以，充實已有慕課教學平臺的課程資源、建設更多的慕課教學資源平臺，尤其是高職高專類慕課教學資源平臺，以及各慕課教學資源平臺之間的資源互通共享將是今后慕課平臺發展的重點方向。

需要強調的是，無論對于哪類高校，思想政治理論課如果僅僅靠學生在慕課平臺上的單方向學習過程，很難達到理想的教育效果。翻轉課堂所體現的線上線下混合式教學模式必將是思想政治理論課與慕課教學資源平臺相融合的發展方向。

(三)加大校園網絡各項硬件設施建設的投入和管理力度

完善的信息化硬件設施建設是新媒體新技術應用于教學活動的基礎保障。首先，多媒體教室建設需要更加普及化和規范化。當前，相當一部分高校在多媒體教室普及化方面還存在不足，經常出現一個教師需要準備兩套教學方案：在有多媒體的教室實行多媒體教學，在沒有多媒體的教室實行傳統的板書式教學，這無形中給教師的備課和教學增加了難度，對授課效果也會產生不利影響。另外，一些多媒體教室由于日常維護不到位、不及時，經常出現影像模糊、無聲等現象，影響了教師的教學心情和學生的學習效果。其次，有線網絡和無線WiFi要做到教室、宿舍、圖書館等領域的校園全覆蓋。尤其是在無線WiFi建設上一些學校還存在思想上的顧慮，擔心學生會因為有了無線WiFi而更肆無忌憚地玩手機。其實這還是屬于“堵”的思維，而非“導”的思維。

(四)提高思政課教師應用新媒體新技術的積極性和能力水平

人都是有惰性的，習慣于用自己所熟悉的方法去解決問題，面對新事物新方法不敢去嘗試、懶得去嘗試。一些高校思想政治理論課教師同樣存在這樣的問題，比如，有的教師有多媒體教室也不用、一份教案用好幾年等。他們怕改變了教學方法之后自己適應不了，或者懶得去做新課件、懶得去網上搜集新資料。對于微信、微博、QQ等新媒體，認為這是年輕人的專利，自己只想圖個清靜，諸如此類思想上的畏難、懶惰，觀念上的保守、僵化，導致他們跟不上時代的步伐，拉大了與學生之間的“代溝”。

因此，一方面從教師自身來講，要勇于嘗試和接受新媒體新技術這些新生事物，主動探索既符合本校實際條件又滿足學生興趣和成長需求的教學新方法。另一方面從學校來講，要加強對思想政治理論課任課教師的教學新理念、新方法、新技能的培訓力度，提高任課教師運用新媒體新技術的積極性和能力水平，解決思想政治理論課教師面對新媒體新技術時的“技術恐慌”和“能力危機”。

四、結語

堅持思想政治理論課建設的守正創新，高校領導必須要提高認識、認清方向、大力支持，各網絡資源平臺必須要降低門檻，加強與高校合作，但最關鍵的還是思政課教師自身，廣大思政課教師肩負著培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人的重大使命，應在運用新媒體新技術改進高校思想政治理論課教學的工作中積極總結教學規律和教學經驗，順應信息技術快速發展的時代要求，不斷實現自我提升和突破，從而在教書育人的過程中不斷創新教學方式。