大學生科技創新人才培養模式的研究

趙洪媛

摘要：21世紀是知識經濟的世紀，從我國傳統科學研究模式和高科技產業現狀看，整個社會能夠支持起高科技產業技術的社會單位，在較長時間內仍然主要依托于大學、科研院所以及它們培養出來的跨世紀知識群體。該文主要研究大學生科技創新人才培養阻礙因素，探討大學生科技創新人才培養創新策略，為高校在大學生科技創新人才培養方面提供經驗和參考。

關鍵詞：新時期大學生科技創新人才培養模式研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2021）12（a）-0000-00

Research on the Training Mode of College Students’ Scientific and Technological Innovation Talents

ZHAO Hongyuan

（Jilin Sport University， Changchun，Jilin ?Province，130022 ?China）

Abstract：The 21st century is a century of knowledge economy. From the perspective of China's traditional scientific research model and the current situation of high-tech industry， the whole society can support the social units of high-tech industry and technology， and still mainly rely on universities， scientific research institutes and the cross century knowledge groups they have cultivated for a long time. This paper mainly studies the obstacles to the cultivation of College Students' scientific and technological innovation talents， discusses the cultivation and innovation strategies of College Students' scientific and technological innovation talents， and provides experience and reference for colleges and universities in the cultivation of College Students' scientific and technological innovation talents.

Key Words：New period; College student; Scientific and technological innovation; Personnel training; Model research

知識經濟時代最突出的特征就是以知識和信息的生產、分配和使用為基礎，以創造性的人才資源為依托，以高科技產品為支柱，這些特征決定了科技創新能力的培養是人才培養的關鍵。該文旨在研究大學生科技創新人才培養阻礙因素，探討大學生科技創新人才培養創新策略，為高校在大學生科技創新人才培養方面提供可行性思路[1]。

1大學生科技創新人才培養阻礙因素

對于高校學生創新能力的培養，我國出臺的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，曾經對高等教育要注重對學生創新能力的培養有著明確的方向指導。由此可以看出大學生科技創新人才培養重要性。雖然在大學生科技創新人才培養上，我國各個高校都采取了一定措施進行引導，但是在實際執行過程中，還是存在著種種阻礙。筆者從事高校教育工作多年，認為在科技創新人才培養方面，存在以下阻礙因素。

首先，固有教育體制制約。我國發展高等教育三十余年，受到傳統教育觀念影響，尤其是應試教育體制束縛，教育教學模式逐漸固化，教育思維模式單一。對于學生科技創新思想和能力培養，都不是很重視，更多是將學生束縛在繁重的專業課下，而對于創新素養和能力卻無暇顧及，無法發揮學生科技創新積極性。

其次，科技教師隊伍薄弱。目前高校教師隊伍，其專注力更多是在科研水平上，對于與時俱進的科技創新觀念極為模糊，思想中還是將“教師、教室、教材、考試”作為教學中心任務，失去了對科技創新的認知，沒有積極引導學生主動參與科技研究，最終使得學生缺乏科技良師的引導和指點，降低學生科技創新能力[1]。

再次，創新活動形式單一。我國各地區高校創新活動大體類似，比如常見的“挑戰者杯”競賽，以及“提前進入實驗室”科研培養。無論是哪種形式創新活動，其根源都缺少了對學生自身特性的探討。創新活動形式單一，未能夠將學生的創新素養和創新能力培養進行充分考慮，缺乏針對性和量身定制的創新活動。

最后，評價獎勵機制不完善。在校大學生在科技創新方面缺乏積極性，很大原因在于學校在評價和獎勵機制建設上不完善，缺乏科技創新動力和激情，未能激發出學生在科技創新上的學習、研究動力與熱情，挫傷了學生科技創新積極性。

2大學生科技創新人才培養創新策略

2.1加快科技創新體制改革，強化制度創新

大學生科技創新人才培養工作，是目前我國高等教育階段工作重點和難點。其中關鍵性推動因素是，需要教育主管部門以身作則，實行切實可行的高等教育體制改革，為大學生科技創新人才培養提供優質的環境和氛圍。高校要完善自我發展模式，實行自我創新和自我約束制度，以學校教育體制的可持續發展，直接帶動高校大學生良好受教育環境，從而為科技創新人才培養提供肥沃的“土壤”[2]。另外，高校在辦學體制上，要深入學習歐美等發達國家辦學體之家建設，學習他們優秀的辦學經驗，可以與他們合作聯合辦學，搭建聯合辦學溝通機制與平臺，尤其是要引進先進的教育辦學資源，在結合本學校大學生科技創新人才培養機制基礎上，實時進行制度和體制創新，探索出一條符合本學校辦學特色的人才培訓道路。與此同時，引進歐美國家先進的人才培養模式，建立屬于自己的大學生科技創新人才培養體系，尤其是要在培養內容體系、途徑與方法體系、管理與評價體系上下功夫，真正做到本校大學生科技創新人才培養特色工作方案有效實施。

2.2重視師資資源引進，強化教師隊伍建設

大學生科技創新人才培養工作的真正傳授者和執行者，其實還是高校教師管理隊伍。因此，各地區政府需要結合本地區實際需要，強化教師隊伍建設，尤其是對高水平科技人員以及研究人員，選聘優質的教師隊伍進入到本學校中任教。對于已經進入到本學校的教師人員，高校相關部門要加強與教師人員的溝通，比如：可以把本學校的辦學理念、人才培養定位、學生特點、人才獎勵機制等，全面地向新進入教師進行灌輸，鼓勵新教師突破傳統束縛，將自己所掌握的更加先進的教學理念和模式，與學校進行交流和分享[3]。另外，注重骨干教師人員對青年教師培養和帶動作用，提升青年教師的教學能力和水平，在“傳幫帶”機制作用下，實現教師隊伍建設的高素質、高能力化。通過院校教師之間互動和溝通，提升信息交流力度，不斷在交流中開拓科技創新人才培養方法和觀念，通過不斷拓展新思路，提高院校教師科技創新人才培養能力和水平。最后，高校要引導教師隊伍對學生才華和技能的培養，按照“重基礎、多方向、強應用、個性化”指導思想，全面引導學生在組織管理、溝通能力、設計制造能力、科學分析能力、工程應用能力等方面的教育，保證大學生科技創新人才培養的特色化和質量化[4]。

2.3以科技創新活動為核心，優化教學形式

提高大學生的科技創新能力，以科技創新活動為核心，優化教學形式，豐富教育體系和內容，是新時期高校教育必須要走的途徑。開展科技創新活動，不僅僅可以發揮學生的智慧和知識，而且還可以將學生的綜合素質和能力全面體現出來?？萍紕撔禄顒痈嗍腔顒有问降膭撔?，即利用科技活動的多樣化，實現對學生科技才能的全面挖掘。一般來講，活動形式的創新主要是體現在以下幾個方面：第一，根據學生自身的喜好而舉辦的小型興趣愛好科技制作，引導學生積極參與科技小制作、小發明，并對學生的小制作和小發明進行鼓勵，提高學生參與科技創新積極性[5]。第二，依托大學生社團組織，讓學生自己去發現和挖掘科技技能，在一幫具有共同愛好團體里，更有助于營造科技創新和發明的氛圍。第三，教師隊伍在進行科技研究的時候，可以邀請學生參與到課題研究中，讓學生在老師的帶領和引導下，探究科技創新的奧妙和樂趣，深刻了解到科技創新的重要意義。在老師陪同下了解科技創新全貌，接觸科技前沿動向，為后期學生進行獨立科技研究和創新奠定基礎。第四，舉辦科技創新競賽，利用科技競賽選拔優秀的學生人才，組建更加優秀的科技創新團隊，打造更加高水平的科技創新成果。

2.4完善科技創新評價機制，進行獎勵鼓勵

對大學生獨自完成的科技創新項目，或者有大學生間接參與的科技創新項目，高校要利用完善的科技創新評價機制，實時對大學生進行獎勵，通過良好的評價和獎勵機制，激發出學生積極參與科技創新項目研究的積極性和主動性。在現有科技創新評價和獎勵機制基礎上，各個高校要深入細節化建設，將學生科技創新納入教學實施、科技管理、學生綜合評價等各個方面，甚至可以把學生科技創新納入到本校教學目標中，落實科技創新教學責任制度，將學生的科技創新和創新能力作為教育工作的重點[6]。另外，將大學生科技創新業績，與教師隊伍的教育指標相結合，作為教師隊伍考核機制目標之一，利用學生科技創新業績作為教師隊伍績效考核指標。除此之外，構建和完善大學生科技創新激勵機制。將獎勵機制建設納入環境建設、創新活動、課題申報、項目運行、教師指導、成果轉化、學生就業的各個方面，激發出學生在科技創新上的學習、研究動力與熱情。另外，積極鼓勵學生參與社會上的各種科技創新競賽項目，尤其是對本地政府政策指導下的科技創新項目，引導學生積極參與，并將學生科技成果作為升學或學分積累的重要指標，甚至可以由學校向相關部門申請對學生的精神和物質獎勵。

2.5搭建校外產學研基地，服務學生科技實踐

高校與地方共建校外產學研基地，是構建產學研協同創新、科技創新長效機制的重要舉措。加強產學研基地建設模式與機制創新，促進產學研基地可持續發展，在產學研基地實踐中引導學生積極參與科技創新，是新時期強化學生科技創新的重要途徑[7-8]。因此，高校要結合自身資源，協調本校已有資源，搭建校外科技創新產學研基地，調動各個部門和合作單位積極性，形成合力對學?？萍紕撔逻M行資源導入。比如：可以與科技公司建立合作關系，向他們專門輸出所需要的科技型、技術型專業性人才。再比如：學校可以將本校實驗室與校內科技創新基地，直接向學生開放，取消特權限制，以便更好地讓學生發揮熱情積極參與自我科技創新研究。另外，借助科技公司人才力量，舉辦科技創新演講會，對學生在學校內所遇到的科技性問題進行解答，給予學生以智力和技術支持。再者，學?？梢耘c科技公司進行合作協議，對優秀科技人才可以直接免試進入到科技公司實習，進一步提升和挖掘學生的科技創新能力。通過以上措施建立起“理論教學、實踐教學、科學研究”三位一體的教學模式，可以大大提升大學生科技創新人才培養效果。

3結語

綜上所述，高校是科技創新的重要基地，是培養科技創新人才的搖籃。在自主創新的大潮中，高校要在整個國家創新體系中發揮基礎性和生力軍的作用，必須致力構建大學生科技創新人才培養新模式，以滿足“培養同現代化要求相適應的數以億計高素質專門人才”的需要，為國家和社會輸送高素質、高科技、高水平、高能力的優秀科技型人才。

參考文獻

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