思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)的培育

徐秀梅，歐陽常青

（廣西民族大學(xué) 民族學(xué)與社會學(xué)學(xué)院，廣西 南寧530006）

思想政治教育專業(yè)人才需要具備哪些核心素養(yǎng)？如何培養(yǎng)具備思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)的思政人？值得深入思考。思想政治教育專業(yè)主要是構(gòu)建以人為本的人才核心素養(yǎng)體系，培養(yǎng)出一批具有高度政治認同、優(yōu)良道德修養(yǎng)、重視理想信念和較高社會責(zé)任感，同時注重把理論和實踐相結(jié)合，具有主動性、創(chuàng)造性的思想政治教育專業(yè)人才。思想政治教育專業(yè)與其他專業(yè)人才的核心素養(yǎng)需求有所不同，思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的核心素養(yǎng)最多提及的是政治認同、學(xué)科知識、道德品質(zhì)、學(xué)會學(xué)習(xí)、自我管理這五個方面［1］。

一、思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培育意義

（一）思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)內(nèi)涵

2003年，聯(lián)合國教科文組織在1996年公民必備四大核心素養(yǎng)中增加了一個核心素養(yǎng)，形成五大核心素養(yǎng)，即：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存、學(xué)會改變［2］。2016年我國教育部的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提及：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”［3］對于思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)在學(xué)術(shù)界中并沒有一個專業(yè)、系統(tǒng)和完整的表述。在此，可以從專業(yè)橫向?qū)Ρ取W(xué)科課程屬性、教育功能屬性和教育目的屬性來對思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)有一個多元性的認識和了解。

通過橫向?qū)Ρ龋枷胝谓逃龑I(yè)所培養(yǎng)的人才核心素養(yǎng)與其他專業(yè)有所不同。比如，漢語言文學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具備了解中國文學(xué)基礎(chǔ)知識，具有扎實漢語言文學(xué)功底，有文學(xué)審美能力、中文表達能力和文化交流能力，并且能在各個階段進行語文教學(xué)工作，或在傳媒等單位和政府部門從事和文學(xué)方面有關(guān)的工作等素養(yǎng)的語文專業(yè)人才。又如，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)具備能夠熟悉數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論，具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)科研能力，能夠從事教師行業(yè)或者進入科研部門等素養(yǎng)的數(shù)學(xué)專業(yè)人才。再如，歷史學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具有完整的歷史學(xué)專業(yè)理論，掌握國內(nèi)外歷史發(fā)展的基本史料進行史學(xué)方面的研究，能夠在各類學(xué)校、部門等進行相關(guān)的史學(xué)研究工作等素養(yǎng)的歷史專業(yè)人才。而思想政治教育專業(yè)是具有馬克思主義基本理論基礎(chǔ)上融合思想政治教育專業(yè)學(xué)科屬性的專業(yè)，目的是培養(yǎng)具有思想政治教育專業(yè)基本理論的應(yīng)用型知識人才，使之具備與思想政治教育專業(yè)有關(guān)的核心素養(yǎng)。

首先，從學(xué)科課程屬性上看，思想政治教育專業(yè)分為師范類思想政治教育專業(yè)和非師范類思想政治教育專業(yè)，在這里主要是研究師范類思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)。師范類思想政治教育專業(yè)是培養(yǎng)以思想政治教育理論為基礎(chǔ)，以社會主義核心價值觀為理念，具備扎實的理論知識基礎(chǔ)、堅定的政治意識、寬廣的政治視野、高素質(zhì)的應(yīng)用型中高等學(xué)校政治教師。師范類思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是思想政治教育專業(yè)師范生接受思想政治教育專業(yè)方面的技能訓(xùn)練，掌握思想政治教育專業(yè)教師技能的基本能力，為學(xué)生傳遞思想政治理論等。換句話說，思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)除了專業(yè)自身實踐素養(yǎng)以外，還要有對社會有益的良好素養(yǎng)。

其次，從教育功能屬性上看，思想政治教育專業(yè)是以教育學(xué)課程標(biāo)準為依據(jù)，以思想政治教育學(xué)科為內(nèi)容，在思想政治教育課堂上解決“教什么”和“如何教”。因此，根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)大學(xué)生全面綜合發(fā)展的基本素質(zhì)和綜合素養(yǎng)就尤為重要。

最后，從教育目的屬性上看，思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)是指思想政治教育專業(yè)人才具備專業(yè)學(xué)科知識，掌握實踐操作，具有邏輯性思維能力，達到人生觀、世界觀和價值觀端正，適應(yīng)新時代社會發(fā)展要求，能終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。

（二）思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)培育的意義

在信息化時代，大學(xué)生是我國社會主義社會強有力建設(shè)者和可靠接班人，我國對提升高校大學(xué)生的個人素養(yǎng)越來越重視。而思想政治教育專業(yè)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)出我國高校在思想政治教育專業(yè)中提升了思想政治教育的效果，同時也健全了育人功能。培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)可以使思想政治教育專業(yè)人才潛移默化地接受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，強化思想政治教育課教師的育人觀念，提升思想政治教育專業(yè)課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思想政治教育專業(yè)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人方法，最終達到“以生為本”的理念。

隨著新時代對教育的要求，高校教育也在不斷地進行改革和發(fā)展，作為新發(fā)展的思想政治教育專業(yè)在教育界中也在不斷地改革和發(fā)展，思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)在思想政治教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。黨的十七大報告中講到“堅持育人為本、德育為先”，黨的十八大報告中提及“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，黨的十九大報告中強調(diào)“落實立德樹人根本任務(wù)”。可見，隨著新時代的到來，教育界越來越強調(diào)“立德樹人，以生為本”理念。“立德樹人”是我國教育的根本任務(wù)，高校思想政治教育工作者更要高度重視“立德樹人”理念，突出“德”在思想政治教育人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，加強高校思想政治工作，把符合社會要求的政治思想宣傳給全體社會成員，傳播社會主義核心價值觀，從而提高社會公民的思想道德素養(yǎng)，增強思想政治教育專業(yè)人才的核心素養(yǎng)。

但從總體上來說，當(dāng)今學(xué)術(shù)界對于思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)的研究還不夠深入，思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)的理念還沒有滲透到思想政治教育專業(yè)領(lǐng)域的人才心中。因此，有必要對思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)的指標(biāo)進行深入研究并探索提出相關(guān)培育路徑。

二、思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中強調(diào)以“全面發(fā)展”為核心，學(xué)者在核心素養(yǎng)評價指標(biāo)體系構(gòu)建中提出文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個一級指標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的特點，提出人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六個二級指標(biāo)。而本研究以思想政治教育專業(yè)人才為基礎(chǔ)，解析思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)的要素構(gòu)成，并提出政治認同素養(yǎng)、學(xué)科知識素養(yǎng)、協(xié)同互助素養(yǎng)和道德人格素養(yǎng)四個指標(biāo)。

（一）政治認同素養(yǎng)

政治認同不是一種既定的狀態(tài)，而是一種動態(tài)的建構(gòu)過程，文化傳統(tǒng)、歷史記憶、制度架構(gòu)、發(fā)展成就等要素進入內(nèi)心體驗，都可成為建構(gòu)政治認同的資源［4］。政治認同是思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，政治認同是實現(xiàn)培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)人才的時代要求。無論是專業(yè)教師還是大學(xué)生都要堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持中國特色社會主義，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，讓思想政治教育專業(yè)人才在社會政治生活中，形成一種尊重專業(yè)，理解學(xué)科，傳播思想政治教育理論的心理認同情感。思想政治教育專業(yè)人才具備高度的政治認同素養(yǎng)能更好地理解黨和國家的教育方針政策，擁有維護黨和國家的正確政治立場，實現(xiàn)國家利益與個人利益統(tǒng)一，具備良好的社會責(zé)任感。

（二）學(xué)科知識素養(yǎng)

知識是學(xué)科的理論基礎(chǔ)。掌握思想政治教育專業(yè)的學(xué)科知識，熟悉專業(yè)教材，結(jié)合創(chuàng)新精神研究思想政治教育學(xué)基本理論是思想政治教育專業(yè)教師不可忽視的核心素養(yǎng)。大學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)科知識素養(yǎng)包括扎實的馬克思主義理論知識、思想政治教育知識以及與之密切聯(lián)系的相關(guān)學(xué)科知識。跨學(xué)科和交叉學(xué)科的積累學(xué)習(xí)是思想政治教育人才必備的學(xué)科涵養(yǎng)，不論是思想政治教育專業(yè)大學(xué)生還是教師，都要了解相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的通識知識，如地理、歷史、漢語言文學(xué)、社會工作專業(yè)學(xué)科等。在積累學(xué)科知識之后，還要善于審視和反省自己的不足，總結(jié)在學(xué)習(xí)深造過程中的經(jīng)驗，增強自身核心素養(yǎng)。

（三）協(xié)同互助素養(yǎng)

近些年來，協(xié)同培養(yǎng)在高等教育人才培養(yǎng)領(lǐng)域中廣泛崛起，協(xié)同培養(yǎng)是一種以協(xié)同理論為基礎(chǔ)的育人模式。思想政治教育是一個系統(tǒng)性的工程，需要多方進行協(xié)同，推進大學(xué)生思想政治教育建設(shè)［5］。思想政治教育專業(yè)人才包括專業(yè)教師、學(xué)生，以及與思想政治教育有關(guān)的行政管理部門人員。這里理解的協(xié)同包括，教師與學(xué)生之間教與學(xué)的協(xié)同，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同，教師與行政管理部門的協(xié)同，學(xué)生與行政管理部門的協(xié)同。在各個主體中，相互協(xié)同與互助才能形成一個良好的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，形成適度的合力、張力及動力。總的來看，人才培養(yǎng)體系是相互聯(lián)系、相互作用、相互滲透、不可替代的，任何一個子系統(tǒng)在某一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題都會削減人才培養(yǎng)的協(xié)同性［6］。全面提高思想政治教育人才的協(xié)同互助素養(yǎng)有利于推動多元主體的發(fā)展，提高育人能力。

（四）道德人格素養(yǎng)

道德人格素養(yǎng)是思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)的重要指標(biāo)。在現(xiàn)代學(xué)校教育中，更多強調(diào)教師的教育技能，教會學(xué)生知識，而在道德品質(zhì)和人格方面缺乏重視，從而導(dǎo)致教師師德、學(xué)生心理出現(xiàn)問題的現(xiàn)象偶有出現(xiàn)。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)視察時對中國青年人提出四點要求，希望中國青年人能做到“愛國、勵志、求真、力行”，這是思想政治教育專業(yè)大學(xué)生的品質(zhì)要求。思想政治教育專業(yè)人才要樹立新思想觀念，培養(yǎng)自己寬仁友愛的道德品質(zhì)，真誠待人。“學(xué)高為師，身正為范”，思想政治教育專業(yè)教師要具備正直的道德人格，樹立良好的道德品質(zhì)。人是復(fù)雜的，我國古代對人的理解有性善論和性惡論，“學(xué)會做人”是人們終身學(xué)習(xí)的一項重要指標(biāo)，是思想政治教育人才必備的一項重要標(biāo)準。只有不斷向前發(fā)展，人才能更好地實現(xiàn)自我價值和社會價值。思想政治教育專業(yè)人才在擁有道德品質(zhì)認知外，還要把理論外化為道德實踐，只有這樣，才能提高自身的道德修養(yǎng)和人格魅力。

三、思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)培育存在的問題

隨著當(dāng)前教育的改革和發(fā)展，高校對思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，要貫徹落實國家倡導(dǎo)的社會主義核心價值觀，引導(dǎo)思想政治教育專業(yè)人才全面發(fā)展。但現(xiàn)階段實際的思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)中仍然存在許多不足和問題。高校思想政治教育核心素養(yǎng)機制建設(shè)不完善、專業(yè)教師核心素養(yǎng)理念不明顯、大學(xué)生提高核心素養(yǎng)意識不強等問題仍成為阻礙當(dāng)今高校培育思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)的障礙。

（一）高校思想政治教育核心素養(yǎng)機制建設(shè)不完善

部分高校在制定思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案之后，并未能更好地根據(jù)現(xiàn)代需求更改或未能較好地落實好人才培養(yǎng)方案［7］。高等院校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確強調(diào)，要求師范類思想政治教育專業(yè)的大學(xué)生掌握中學(xué)課堂組織和管理知識，掌握中學(xué)思想政治教材教法，受到教學(xué)基本知識和基本技能訓(xùn)練。但實踐中仍有些高校在對學(xué)生的教師技能培訓(xùn)中不夠重視思想政治教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）思想政治教育專業(yè)教師核心素養(yǎng)理念不清晰

思想政治教育專業(yè)教師人才不足，缺乏培育思想政治教育專業(yè)學(xué)科師范生的專職教師，這也是許多高校亟須解決的問題之一。在思想政治教學(xué)過程中，思政課教師跟不上教育改革的步伐，上課課件更新不及時，沉舊課件一用再用。部分教師在課堂上照本宣科，對教材理解不透徹，沒能發(fā)揮出思想政治教育的本質(zhì)屬性。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)方式不夠新穎，沒能正確理解教育本位理論，沒能很好地把“以教師為中心”轉(zhuǎn)換到“以學(xué)生為中心”，部分專業(yè)教師上課隨意，課堂中只是一味地把知識灌輸給學(xué)生，沒能更好地理解學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識不感興趣、上課缺席、考試掛科現(xiàn)象頻頻發(fā)生。

（三）部分思想政治教育專業(yè)學(xué)生提高核心素養(yǎng)意識不迫切

部分思想政治教育專業(yè)大學(xué)生在入學(xué)后，由于個人時間較多，沒能很好地進行自我管理，自律感不強，過于放任自我，對自己專業(yè)的政治認同不堅定。部分思想政治教育專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)認知不足，他們認為，社會中對思想政治教育專業(yè)的需求不高，于是對專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性不高。思想政治教育專業(yè)大學(xué)生核心素養(yǎng)不強，導(dǎo)致學(xué)生對新時代下的思想政治理論知之甚少，不能做到專業(yè)思維與時俱進。此外，基礎(chǔ)理論知識掌握不扎實，實踐能力鍛煉缺乏，專業(yè)技能不足，也是導(dǎo)致思想政治教育專業(yè)大學(xué)生核心素養(yǎng)不高的一個弊端。

四、思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)的培育路徑

習(xí)近平總書記曾說：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”［8］培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)人才需要其轉(zhuǎn)變思想，加強核心素養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)下時代的發(fā)展，結(jié)合時代需求積極投身到社會中，提高自我創(chuàng)新意識。思想政治教育專業(yè)人才要有公民意識、社會責(zé)任、國家認同、政治認同和法治精神，同時，也要深入了解個人與社會、國家、國際的關(guān)系，踴躍投身社會實踐活動中，增強自身的核心素養(yǎng)，強化自身的責(zé)任意識，積極參與到社會和國家管理中。

（一）融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)的文化底蘊

五千年來優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化生生不息。但是，隨著改革開放的深入，在一定程度上也遭到外來文化的沖擊，人們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知不高，理解也不夠深入［9］。國家強調(diào)樹立“四個自信”，而文化自信是最根本的自信，因此要在社會中高度重視和宣傳文化自信，倡導(dǎo)社會主義核心價值觀。高校要結(jié)合中國文化，打造出具有文化自信的高校環(huán)境，培養(yǎng)出具有文化修養(yǎng)的思想政治教育專業(yè)人才［10］。在社會環(huán)境中，思想政治教育專業(yè)人才可以通過自媒體進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳，把社會的文化自信融入思想政治教育專業(yè)人才自身的核心素養(yǎng)中。思想政治教育專業(yè)課程在設(shè)置時，可以開設(shè)一些有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程，把中國特色社會主義文化融入課堂中，讓思想政治教育專業(yè)大學(xué)生提高文化自信，增強人才核心素養(yǎng)的文化底蘊。

（二）加強專業(yè)教師核心素養(yǎng)，提高思想政治教育課堂的教學(xué)質(zhì)量

教師首先要認同自己工作的意義，接受思想政治教育給予的使命，主動在適當(dāng)?shù)膱龊闲麄髡谓逃枷耄瀼攸h的理論教育方針，堅信“立德樹人”理念，以教師職業(yè)道德規(guī)范作為自己的職業(yè)標(biāo)準，提高自身的核心素養(yǎng)。高校思想政治教育專業(yè)教師還要更新自身的教育觀點和理念，以身作則，積極培育思想政治教育專業(yè)大學(xué)生核心素養(yǎng)。在業(yè)余時間里，要多參加教師培訓(xùn)活動，提升自己的專業(yè)水平。在進行思想政治教育教學(xué)中，除了有教育主體和教育客體之外，還要借助教育中介把主體與客體聯(lián)系起來。而思想政治教育中介即思想政治教育媒介，包括多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等。在教學(xué)過程中，要利用思想政治教育中介，采用多種教學(xué)方式，創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，提高思政課課堂教學(xué)質(zhì)量。思想政治教育專業(yè)教師與思想政治教育專業(yè)大學(xué)生要進行互動，引導(dǎo)學(xué)生進行思索，挖掘?qū)W生的思辨思維，讓學(xué)生自主思考和尋找解決問題的辦法，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。

（三）提高思想政治教育專業(yè)大學(xué)生樹立核心素養(yǎng)的理念和意識

深刻了解思想政治教育理論是大學(xué)生獲得專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)。要學(xué)會用理論知識有效性地去思考與分析現(xiàn)實生活中遇到的難題，適應(yīng)社會需求。思想政治教育專業(yè)大學(xué)生在樹立核心素養(yǎng)理念意識的同時還要加強個人心理素質(zhì)。在現(xiàn)實中，大學(xué)生面臨著來自各方面的壓力，如情感壓力、學(xué)習(xí)壓力，以及在他們畢業(yè)之后不得不面對的就業(yè)壓力等。大學(xué)生長期生活在高校中，思想形成過于理想化，對社會存在著象牙塔般的幻想，于是當(dāng)遇到超出他們解決能力的困境時，心理抗壓素質(zhì)能力不強會導(dǎo)致他們選擇消極的宣泄方式，從而不利于他們自身的人格發(fā)展。要把思想政治教育核心素養(yǎng)和心理素質(zhì)結(jié)合起來，融會貫通，積極閱讀有關(guān)人格和心理健康的書籍，強化思想政治教育專業(yè)核心素養(yǎng)理念，多參加人際交往活動，提升自己的心理承受能力，把“道德人格素養(yǎng)”發(fā)揮好。

（四）思想政治教育專業(yè)人才核心素養(yǎng)的培育需要理論聯(lián)系實踐、知行合一

在掌握理論知識以后，還要把內(nèi)化于心的核心素養(yǎng)通過實踐活動外化于行，形成良好的行為習(xí)慣，使得知與行有機地結(jié)合。高校思想政治教育專業(yè)大學(xué)生可以在教育特訓(xùn)環(huán)境中加強適應(yīng)能力，提高語言與行為表達能力，轉(zhuǎn)變辯證創(chuàng)新思維。另外，要多參加學(xué)校組織的與思想政治教育有關(guān)的課外活動，如院校組織的專業(yè)考察、社團活動、班級春秋游等。社會公益活動也能使學(xué)生將自身的理論知識、道德品質(zhì)、政治認同、協(xié)同互助等核心素養(yǎng)在社會實踐中得到釋放和強化［11］。除了思想政治教育專業(yè)大學(xué)生在培養(yǎng)核心素養(yǎng)時需要理論結(jié)合實踐之外，專業(yè)教師、從事思想政治教育工作的其他人員也需要把知行合一貫徹在工作的方方面面。