任務(wù)型教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朋慶偉

(安徽省太湖中學(xué) 246400)

化學(xué)屬于一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，任務(wù)型教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠使學(xué)生對問題進(jìn)行主動進(jìn)行探索，更積極完成教師設(shè)置的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生實際解題能力的提升，使其獲得更全面的發(fā)展.同時這種方法的運(yùn)用能夠踐行素質(zhì)教育理念，使學(xué)生在思維能力和綜合素質(zhì)方面得到比較有效的鍛煉.

一、將課程標(biāo)準(zhǔn)作為標(biāo)準(zhǔn)

教師在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法過程中，需將教學(xué)大綱作為標(biāo)準(zhǔn)，將其視為指導(dǎo)性文件.在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前前，需對課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，做到對相關(guān)內(nèi)容的細(xì)化理解，進(jìn)而制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，更好實現(xiàn)教學(xué)目的.課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出，教師在教學(xué)中需注重對學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒂^察能力、自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力等多方面的培養(yǎng)，使其能夠在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對化學(xué)知識的綜合運(yùn)用，運(yùn)用化學(xué)知識解決一些比較簡單的問題.因此在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法時，需將大綱要求作為重要依據(jù).通過將課程標(biāo)準(zhǔn)作為標(biāo)準(zhǔn)，能夠使教師在制定任務(wù)內(nèi)容時更具方向性，也能將理論講授和和技能培養(yǎng)之間有效結(jié)合在一起，使高中化學(xué)整體教學(xué)獲得更明顯效果.

二、根據(jù)實際情況設(shè)計教學(xué)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)在高中化學(xué)中的運(yùn)用，首先需對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠樹立比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到需要怎么做和怎么學(xué)習(xí).任務(wù)在設(shè)計時需考慮到學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，并和高中實際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中.例如在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這部分知識時，教師可以將這部分知識和生活常識之間結(jié)合在一起，然后將內(nèi)容轉(zhuǎn)化成比較生動直觀的實驗.如學(xué)生在實用水果時，知道要食用比較新鮮的，如果水果放置時間太久，水分便會流失，教師在實際教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，在長時間放置的水果汁中加入硫氰化鉀，然后讓學(xué)生自主動手完成相關(guān)實驗，并且對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考，并且在思考中將哪些是還原劑，哪些是氧化劑判斷出來.在正式實驗之前，教師需給出學(xué)生一定提示，硫氰化鉀在遇到三價鐵之后會變成紅色，遇到二價鐵之后則不會變色.當(dāng)看到放置時間比較久的蘋果汁變成紅色之后，便會意識到二價鐵已經(jīng)在空氣的氧化中變成了三價鐵.通過這種方式的運(yùn)用，能夠?qū)⒈容^枯燥的概念性知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生比較熟悉的任務(wù)形式，同時學(xué)生在進(jìn)行實驗時，也會對其產(chǎn)生更深刻的印象，加強(qiáng)對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識和理解.由此可見，任務(wù)設(shè)置的科學(xué)性與否，會對任務(wù)的開展產(chǎn)生直接影響.因此在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)中，教師首先需根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計，然后將內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)形式，使整

三、引導(dǎo)學(xué)生有效完成任務(wù)內(nèi)容

在課程改革深入實施背景下，學(xué)生在課堂中主體地位的發(fā)揮逐漸得到了教師的重視，任務(wù)型教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用便是促進(jìn)學(xué)生主體地位的發(fā)揮.在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法過程中，教師需注重策略的有效性，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的調(diào)動，使學(xué)生在活動中發(fā)揮能動意識，以積極狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠在完成任務(wù)過程中獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且使自身的能力得到有效鍛煉.傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要是以教師講授為主，在講授時教師也需對學(xué)生進(jìn)行管理，在整個過程中學(xué)生顯的比較被動，不能獲得充足的思考時間和空間，以致于學(xué)習(xí)難以獲得較好效果.而任務(wù)型教學(xué)方法的運(yùn)用，則使當(dāng)前教學(xué)情況發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體地位得以發(fā)揮，教師和學(xué)生之間實現(xiàn)了有效交流與互動，這促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，在此過程中，也更有利于教師對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)引導(dǎo).例如在學(xué)習(xí)“碳的多樣性”這部分知識時，為了提升學(xué)生在課堂中的參與度，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示視頻內(nèi)容，一個視頻中為學(xué)生呈現(xiàn)刀切割玻璃的過程，一個視頻為學(xué)生呈現(xiàn)鉛筆寫字的過程中，在此過程中教師可以向?qū)W生講述無論是金剛石，還是筆芯都是碳元素構(gòu)成.在講授完這些知識之后，教師可以讓學(xué)生探索二者之間為什么存在比較大的差別，視頻的播放不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生注意力的吸引，也能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，同時能夠為學(xué)生提供價值性信息，在學(xué)習(xí)中對任務(wù)產(chǎn)生更明確的認(rèn)識，了解自身在學(xué)習(xí)中需重點探究的方向，進(jìn)而使學(xué)習(xí)活動高效開展.

四、組織小組合作學(xué)習(xí)

任務(wù)型教學(xué)中將學(xué)生視為主體，但是教師在教學(xué)中也不能對學(xué)生放任自流，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，會遇到很多不可預(yù)知的情況，需要教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助.因此在教學(xué)中教師需對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行密切關(guān)注，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，進(jìn)而使整體教學(xué)效果得以不斷優(yōu)化.例如在學(xué)習(xí)“鋁熱反應(yīng)”實驗這部分內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生劃分為小組，五人為一個小組，在小組正式實驗之前，向?qū)W生講授實驗的具體步驟將氧化鐵和鋁粉按照體積比3∶2混合均勻制成鋁熱劑，裝入容器內(nèi)；取少量氯酸鉀充分研碎，撒到鋁熱劑頂部；取一根10cm左右的鎂條，用砂紙打磨干凈，插入鋁熱劑頂部；引燃鎂條，戴好墨鏡，以防閃光傷眼；在鋁熱劑下放一些廢鐵，可以被鋁熱劑燃燒時產(chǎn)生大量的熱量熔化，變成炙熱、亮黃色的鐵水.在學(xué)生了解實驗步驟之后，可以按照實驗步驟進(jìn)行操作，而教師須在一旁對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生的操作方法和操作過程進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題，促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升.小組合作中，學(xué)生和學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效交流和討論，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化.在此過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，需要對學(xué)生完成任務(wù)的過程進(jìn)行關(guān)注，保證任務(wù)的順利完成.

五、展示任務(wù)完成成果

在任務(wù)完成之后，教師可以讓學(xué)生將自身任務(wù)完成成果展示出來，在展示時，可以運(yùn)用信息技術(shù)，將自身任務(wù)完成過程和最終達(dá)到的成果在多媒體中為其他同學(xué)展示.在此過程中，其他同學(xué)可以進(jìn)行投票選舉，選擇出表現(xiàn)最優(yōu)秀的方案.同時其他學(xué)生可以對方案實施的可行性進(jìn)行探究.這種方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)會反思，認(rèn)識到自身在完成任務(wù)時存在的不足，進(jìn)而獲得更好學(xué)習(xí)效果.除此之外，教師也需注重和學(xué)生之間的溝通和交流，并且對學(xué)生任務(wù)完成過程給予積極、肯定的評價，正向評價的運(yùn)用，能在較大程度上調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，促進(jìn)教學(xué)多元化的實現(xiàn)，在此過程中，教師也能和學(xué)生實現(xiàn)共同進(jìn)步.

總之，任務(wù)型教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，和時代發(fā)展需求相符，能適應(yīng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時對于學(xué)生來也有較大吸引力，使學(xué)生由原本被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)向主動探究轉(zhuǎn)變.在此過程中，教師需注重學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，綜合運(yùn)用多種方式，實現(xiàn)對學(xué)生探究意識的激發(fā)，解題能力的培養(yǎng)，并促進(jìn)其團(tuán)隊意識的形成，在任務(wù)中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，對化學(xué)產(chǎn)生全新的認(rèn)知，并且靈活將知識運(yùn)用在實踐中，獲得更全面的發(fā)展.