高中化學高效課堂構建方法分析

肖高升

(山東省日照市莒縣第一中學 276500)

構建高效課堂才能夠幫助學生在緊張的學習中取得更好的成績，尤其是對于高中學生來說，課堂學習效率會直接影響他們整門課程的學習.為了保證學生能夠掌握扎實的學科知識，構建高效課堂是非常重要的.在高中階段學生的學習時間比較寶貴，針對當前實際情況，化學教學需要在課程教學內盡可能的提升學生的學習質量，幫助學生更好的去構建自己的學習體系.在具體教學中，針對課程教學的實際情況，教師要積極的探索構建高效課堂的最理想的方法.

一、營造一個有凝聚力的課堂氛圍

高中化學教學的目的是用有效的教學方法促進教學效果的轉變.營造良好、和諧、凝聚的教學氛圍是高效課堂教學的主要目標之一，也是一種必不可少的教學模式和手段.因此，要特別注意課堂教學文化的建設，正如企業重視企業文化建設一樣，學生可以努力調整自己的學習狀態，為班級的榮譽，形成良好的凝聚力.課堂教學的過程中教師要注意培養學生的向心力.只有加強班級凝聚力，提高教師的聲望，才能充分激發學生的學習主動性，從而產生高效的學習效果.這個過程中，教師要合理安排教學活動.首先，教師應特別注意課堂教學活動的實用性.教師必須對計劃的教學實踐活動，全員學生自身知識儲備和興趣愛好等因素進行思考，必須讓每個學生能夠積極地自覺參與教學實踐活動，并獲得相應的效益.其次，要特別注意教學實踐的全面性.在制定教學計劃時，教師應盡量擴大教學內容，努力使學生在有限的教學時間內完成學習計劃.第三，要特別注意教學實踐的完整性.在組織學生開展高中化學教學活動時，教師應經常引導學生學習和分析學習結論，以便學生通過獨立和探究式學習來改進總結性教學實踐.教師要特別針對學生學習特點，充分考慮其學習能力因素，保證教學實踐活動取得實際進展和順利進展，并取得良好的教學實踐學習效果.

二、保證學生的學習興趣

明確的學習目的是學習興趣的基礎.進入理想的大學并找到一份好工作不是學習的目的，而是學習的良好效果.作為高中生，學生應該明白，學習的真正目的是掌握知識，豐富個人修養.最大限度地實現學生的人生價值.只要有明確的學習目的，就能找到對化學研究的興趣.教師可以利用好奇心來產生對知識的渴望.好奇心是激發人類社會不斷創新和發展的重要因素.如今，對知識的渴求是許多學生缺乏的寶貴精神.沒有好奇心和對知識的渴求的學習是應試學習，這種學習方法不會有好的結果.好奇心是指導學生發展知識渴望的重要工具.在好奇心的作用下，學生應該開展探究性學習，積極參與學習的全過程，并利用對知識的渴求來產生學習興趣.此外，教師在課堂應該主動將中心地位讓給學生，讓學生成為課堂的主體.學生接觸課堂學習的方式，主要是教師在課堂上教，學生遵循教師的思維積極思考，筆記，雖然這種學習方式是學生一直在聯系，但對學生來說，因為學生之間的差異很大，很多學生可以快速收到教師的信息，跟上課堂作業，也讓學生理解偏差.教師可以考慮讓學生主動自學，讓學生有機會獨立思考.例如，利用班級小組的形式，競爭，學生之間通過小組學習主動掌握知識，用自己的思維方式學習知識，讓學生成為課堂的主體.

三、利用好生活化實驗

無論是化學還是物理這些自然科學基礎都離不開實驗，實驗崗位在化學教學過程中非常重要.教師應根據不同的知識點和現實生活進行一些有趣的實驗，以提高課堂教學效率.

例如，在“氧化鈉”知識教學過程中，可以先設置問題，問題一：眾所周知，水會滅火.你認為水會起火嗎？問題二：誰見過水火共存的活生生的例子？通過這種悖論，讓學生感到好奇，激發他們探索的欲望，讓學生大膽想象，發表自己的觀點.然后進行水火的實驗演示.第一步是取出一定量的氧化鈉;第二步，棉花松散地包裹;第三步是把它放在石棉網上;第四，在棉球上滴少量水.學生們可以看到燃燒的一團棉花.通過這個小實驗，讓學生睜開眼睛，在沒有教師的指導下，學生會積極地想從教科書中找到答案.

當然，由于學校實際條件的限制，許多化學實驗無法進行，這要求教師善于發現和使用生活中的材料來實現這些實驗，也可以激勵學生一起收集生活中的材料.使學生可以主動參加化學實驗過程.通過這種方式，學生將不再認為他們為了學習而學習，而是積極參與知識探索.一旦這個想法得以發展，教師可以引導學生獨立探索和思考方向和目的，并積極觀察和發現化學在生活中的應用.在學生積累了一定的知識后，教師可以鼓勵學生大膽創新，并用自己的想法嘗試一些創新的實驗，從而進一步提高他們解決實際知識問題的能力.

四、巧妙地利用電子設備使化學實驗更具精神性

在今天的高中教學中，多媒體的使用已經很普遍，也可以在化學實驗中使用這樣的工具.一些更復雜的化學實驗可能無法讓學生在現實生活中進行實際操作，然后媒體可用于進行操作.例如，丙烯腈通過聚合成為聚丙烯腈，然后通過紡絲和織造成為丙烯酸纖維.這種實驗不能在學校的實驗室中大規模地進行，但是這樣的過程可以通過多媒體來進行.通過這種方式，學生可以直觀地了解這一過程，這對于化學實驗的教學目標來說更加方便有效.教師應該明確化學演示實驗不是一個隨機的實驗來處理.在實驗教學過程中，既可以培養學生的各方面能力，又可以驗證化學元素的特點和規律，也可以通過實驗教學培養學生的操作能力.其次，實驗教學可以使學生認識到他們學到的東西的重要性.通過實驗教學，學生可以直觀地看到物質變化的規律和現象，然后讓學生激發思維是目的.課堂環境的變化需要提出問題的靈活性.通過指導學習計劃的問題設計，教師可以掌握提問的方法和原則，避免課堂提問的隨意性和低效性，這是本文的目的.沒有統一的規則和模板，只要問題可以激發學生思考和提高課堂效果.希望本文能夠引起更多同齡人的共鳴，并且由于高質量的問題設置，使學生的引導學習計劃更受歡迎，使學生能夠從被動學習轉變為主動回答，從積極解決問題積極的問題發現.

高中化學需要在課程教學的有限時間內盡可能的提升教學的有效性，幫助學生在有限的時間內盡可能的提升學生的學習效率，幫助學生提升學習的質量.有凝聚力的課堂氛圍可以督促班級內每一個學生保持較高的課堂注意力來完成具體的化學學習，在參與各種形式的課堂活動中，學生的學習興趣得以提升，對于化學知識的理解更加深入.借助實驗這一學生在化學學習過程中需要重點學習的內容，將之與生活化內容相結合，并利用電子設備使實驗更具精神性，都是符合高中學生學習需求的教學方法.