幼兒動作發展與動作抑制研究

陳艷 馮梅英 王玲玲

摘 ?要：文章以4～6歲幼兒為研究對象，采用教師評語和即時行為實驗方法，對4～6歲幼兒的動作發展水平、內部結構、動作抑制的發展趨勢以及動作抑制與動作總體發展水平的關系進行了詳細的探討。

關鍵詞：幼兒;動作發展;兒童動作評估;動作抑制

一、研究對象

從一所幼兒園隨機抽取40名幼兒，其中，男生23人，女生17人。實驗對象的實際年齡，以試驗日期減去每個孩子的生日，即以實際年齡為準。中班幼兒的年齡范圍在4～5歲，平均年齡在4歲9個月左右。大班幼兒的年齡范圍在5～6歲之間，平均5歲8個月。所有兒童均無其他精神或神經生理方面的問題。研究對象熟練掌握左手和右手。

二、動作抑制實驗

試驗使用停止信號處理。這是一種實驗模式，通常用來研究行為反應的抑制。基礎的方法是讓實驗對象對目標刺激做出關鍵的反應。在目標刺激出現之后，有一些任務會在一段時間內出現停止信號。在這個時候，參與者被要求對目標刺激沒有反應。這個試驗有兩種情況。其中之一就是在沒有停止信號的情況下，隨機出現在屏幕左右兩側的藍色五角星刺激。左邊的按鍵是左邊的，右邊的按鍵是右邊的。試驗中，使用左、右按鍵的概率相等。另外一種是停止信號，它是一種紅色的小太陽圖形，每次都會出現在屏幕上。當停止信號出現時，被試將無法再次輸入。試驗確定了停車信號出現的時間。一種是在250毫秒后，目標刺激跟隨一個停止信號——小紅燈;另一種是在500毫秒后，跟隨一個停止信號——小紅日，安排這兩個時間的目的是為了打破孩子對停止信號出現時間的預期，從而控制孩子們對這個刺激的反應速度。

因為這個實驗的目的是研究動作抑制能力，所以研究認為，當停止信號出現時，被試不能抑制動作反應，也就是，當需要停止時，反應可以作為動作抑制水平的一個指標。誤報率越高，對動作的抑制程度越低。

三、討論

采用教師評價和實時實驗相結合的方法，研究了4～6歲兒童的運動發育及運動抑制能力。研究發現：4～6歲兒童的運動能力隨著年齡的增長而迅速發展;在變化的環境中，運動能力的發展滯后于靜態環境中;4～6歲兒童的運動能力有一定的抑制能力，隨著年齡的增加，運動能力逐漸增強。

行為困難與運動發展的某些方面有顯著的相關性，提示在培養兒童各種運動技能時，要注意幫助他們克服多動、膽怯等行為困難。

在靜止與靜止環境下，兒童運動發育水平顯著高于其運動發育和環境變化水平。兒童行為反應抑制能力有明顯的年齡變化趨勢;兒童行為反應抑制能力隨年齡增長而逐漸增強。可認為，運動反應抑制與一般運動發育水平有顯著相關性。

（責任編輯：秦 ?雷）

參考文獻：

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[2] 周興生，周毅，劉亞舉. 構建3～6歲兒童動作教育中核心動作經驗內容體系的研究[J]. 廣州體育學院學報，2016，36（03）：113-116.