新時代背景下應用型院校會計專業教師教學能力提升方式與途徑研究

雍藹媛

摘要：隨著互聯網技術的迅速發展以及“大智移云”時代的到來，各行各業都面臨著巨大變革。教育行業也必須緊跟時代潮流，積極應對挑戰，教師便是推動教育變革的主力軍。該文以應用型院校的會計專業教育為例，分析了新時代背景下會計人才培養目標的轉變以及會計專業教學現狀，并提出助推教師提升教學實踐能力的建議及途徑。

關鍵詞：“互聯網+”;“大智移云”;應用型;會計教師;能力提升

近年來，隨著“互聯網 +”和“大智移云”時代到來，各行各業發生巨變，教育行業也面臨著巨大的沖擊和挑戰。傳統的會計教學方式已經無法適應新時代需要，教師必須承擔起自己的時代責任，調整教育思想和教育理念，轉變教育方法，順應時代大潮，推動會計專業教育的發展和革新。

一、新時代背景下應用型會計人才培養目標的變化

1. 會計人才的思維模式需重塑

在傳統會計行業，企業對初級會計人員的需求以財務信息處理及傳遞為主。而隨著技術革新，財務機器人出現，此類需求完全可以由機器人代替，人才培養目標也由此發生根本性轉變，財務會計的職能不再只是簡單的核算與監督，會計假定也是可以改變的，傳統的會計思維應當升級到“大智移云”思維。

熟練掌握新一代信息技術

隨著財務云、機器人流程自動化 RPA、會計大數據技術等信息技術迅速發展，區塊鏈電子發票、數字貨幣、物聯網與自動化物件等對財會行業有潛在影響的技術的逐漸出現，現階段應用型會計人才對技術的運用再也不是簡單的會計信息系統的操作， 而是對商務環境下的海量數據有深刻的理解，以及能夠利用 RPA 等工具對智能化數據處理流程進行設計與管控。

3. 重新審視職業定位

隨著財務共享中心的逐漸普及，對高層財務人員素質和數量的需求都隨之增加，他們不僅要了解基本的業務，更要具備較強的分析判斷能力、豐富的管理知識與經驗、清晰的邏輯思維能力，協助大型企業進一步發揮財務共享中心的潛能。應用型會計人才培養需要找到會計職業的全新定位，將會計工作范圍拓展到多維會計數據，并與業務流程、管理決策相結合。

二、應用型院校會計教學現狀

1. 教學內容陳舊、課程資源缺乏

目前人才培養方案中，傳統類理論性會計課程占比教大，會計教學還是側重于基礎會計、財務會計、高級財務會計等理論性課程的教授。而只懂得財務核算的會計人員隨著財務機器人、 財務云的出現，只能被社會淘汰。“大智移云”時代財務職能要求會計人才從核算型向管理型轉變，因此如今的會計人培養目標需要重新定位，會計課程更加需要重構。

2. 教師信息化教學意識不夠，信息化教學模式不夠成熟

信息化教學不是僅僅體現在PPT教學、視頻或者微課，更需要教師能熟練使用各種信息化技術，做好相應的教學設計和教案。這無疑增加了教師的日常教學備課工作量，因此一貫依賴傳統教學手段的教師容易產生抵觸情緒，信息化教學模式的展開受到影響，普及程度較低。

師資隊伍缺乏實踐能力

應用型院校會計專業的師資隊伍普遍缺乏一定的實踐能力，教師大多數是“從高校到高校”，一般碩士、博士畢業后就直接上崗，缺乏實際工作經驗。另外，我國人口龐大，應用型院校入學門檻相對較低，多數院校的師生比例嚴重失調。教師都在超負荷進行工作根本無暇參與社會實踐或者會計相關專業的在崗訓練。其次，教師實踐培訓的經費有限，政府財政撥款一般還是比較向公立本科院校傾斜，而應用型院校多數是獨立學院，難以獲得政府資金支持，自身資金有限，難以滿足教師培訓經費的需求，這就為實踐的效果帶來了一定的限制。

三、應用型院校會計教師教學能力提升的建議及途徑

1. 掌握新技術，更新專業知識，提升專業素養

隨著“大智移云”時代的到來，財務會計領域的技術與方法也在迅速更新換代。國家對會計核算、稅收征管、企業管理等專業領域的法律法規也在逐步建立與完善，市場對于應用型會計人才的需求也發生了巨大的變化，因此院校對于應用型人才的培養目標也需要在轉變，重構人才培養模式，相應地，作為變革中堅力量的教師隊伍也必須跟上時代變革的步伐，實時更新自己的專業知識，強化自主學習能力，提升專業素養，學習掌握新技術新方法，不斷提高業務能力，以及各項專業技能的融通能力，只有這樣才能好學生培育工作。

2. 開拓創新思維，提升實踐能力

在教學過程中，把理論與實踐相結合，以使學生能更好掌握相關專業知識。應用型院校教師多為碩博學歷，理論基礎扎實，但實踐經驗較為缺乏，可以利用在假期進行社會實踐，積累專業領域工作經驗，了解最新行業動態，開拓眼界、增長見識。在社會實踐中，認真搜集相關資料、案例以及在工作中遇到的問題，積累教學素材。

轉變教學方式方法，啟發學生學習興趣

傳統的會計教學形式主要是在教室教授理論課程，教學工具主要為教材、黑板、投影儀; 實訓課程在機房進行，教學工具為計算機和財務軟件。隨著智能手機和移動互聯網的普及，學習不再受限固定的場所，學生只要有手機，就可以開展學習活動。這就要求教師要打破課堂教學的思維限制，更好地利用移動互聯平臺來為教學服務，最終實現線上線下協同教學的效果。

在教學中可以嘗試跟多教學方法，例如以案例來驅動教學、啟發學生學習興趣，學生經過自己的思考，再通過小組討論、上臺演講等形式，在此過程中充分消化案例與知識點。此

外，也可以讓學生在不同的案例情境中進行角色扮演，模擬真實工作場景，在不同的理論章節分別判斷財務人員、審計人員以及企業管理者的專業行為并闡述理由，老師再從專業角度進行點評并適當分享自己的工作經驗和技巧，這樣就可以讓學生在課堂上有效的理解企業實踐，提高學生的學習興趣。

參考文獻：

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