“后疫情時代”職業教育模具類人才培養的轉型與升級

蔣明周，劉 靜， 李 捷

（1.桂林電器科學研究院有限公司，廣西 桂林 541004；2.中國模具工業協會人才培訓部，廣西 桂林 541004）

0 引言

當前，我國經濟處于高速增長向高質量發展轉變階段，也是“十三五”規劃收官和“十四五”規劃開局的重要節點，科技革命和產業變革蓬勃發展，我國參與全球經濟的格局正在從梯隊追趕發達國家轉化為局部同臺競技甚至向領跑者轉型。然而，突如其來的新冠疫情對全球社會政治和經濟產生了巨大沖擊，也導致全球性需求與產能在短期內的驟然放緩，加之以美國為首的西方國家以國家安全、意識形態、制度體制、競爭優勢等為由進行高技術封鎖、設置貿易壁壘，形成出口緊縮新常態，疊加國內勞動力成本上升、金融去杠桿、工業去產能以及新一輪技術革命和產業變革，我國機械工業發展將處于“后疫情時代”國內外風險明顯上升的復雜局面。

模具作為生產各種國計民生用品的基礎裝備，是衡量一個國家制造業水平高低的重要標志。因此，模具技術技能型人才培養不僅是模具行業高質量發展的重要支撐，而且是制造業轉型升級和高質量發展的必然要求。“后疫情時代”制造業轉型升級和技術創新將推動模具人才培養改革，對職業教育模具類人才培養也提出新的要求。

1 模具專業人才需求現狀與發展趨勢

我國已邁入創新驅動的新發展階段，經濟增長將主要依靠人力資本質量提升和技術進步。黨的十九大報告強調“要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍”。

目前，我國很多模具產品不能滿足用戶多樣性、精細化的需求，在部分高端模具制造中還不完全具備與海外先進技術、產品和服務競爭的能力，這與國內高級模具專業人才不足有關。當前青年一代對于投身模具行業意愿性不強，導致模具行業人才隊伍建設存在諸多現實問題。伴隨著制造業向中高端邁進，企業急需高級技能人才，尤其是“技術+生產+管理”復合型高層次經營管理人才，而初級技能人才的從業空間逐步被擠壓和替代，招工與就業之間的矛盾即人力資源開發和供給的結構性矛盾客觀存在且急需改善。

總體而言，目前模具專業人才資源總量穩定，職業院校模具類專業人才培養體系逐步改善，模具行業的人才技能水平和素質有待提高、人才結構迫切需要優化，局部過剩與短缺并存，技術拔尖型、經營領軍型、技能工匠型模具高端人才緊缺，特別是在基礎制造、先進制造技術領域更為凸顯，支撐模具行業轉型升級能力不強[1-3]。

“后疫情時代”世界經濟增長動力減弱與外部環境復雜嚴峻將會導致人才緊缺程度放緩。“十四五”期間，機械工業面臨“加速新舊動能轉換、強化產業基礎能力、提升產業鏈水平、深化產業結構調整、進一步擴大對外開放”等問題[4]。產業技術升級將推動模具專業人才培養應主動適應新技術、新工藝、新裝備、新材料的發展需求，以數字化和智能化變革改造升級傳統模具產業，強化模具行業特色學科專業建設，服務產業向價值鏈高端發展，推動模具人才培養規格上移，將培養創新型、引領型模具專業高端人才作為新時代模具專業人才培養改革的主要任務。

2 職業教育模具類人才培養分析

2.1 分類培養和銜接貫通是模具高級人才培養的重要模式

構建與產業水平相一致的高技能人才培養模式是產業結構動態調整中不斷轉型升級的保障。目前，模具類企業人才隊伍建設存在的主要問題：一是職業院校培養人才質量與企業要求存在明顯差距；二是人才保障機制還不夠健全；三是社會培訓質量與企業需求匹配度和精準度不高。模具類企業希望職業院校對接制造業數字化與智能化發展趨勢，加強專業內涵建設、加大升級建設力度、提高人才培養質量；對接企業實際生產情況，做好在職人員的專業知識與技能提升教育，以滿足模具行業發展和企業用人需求。另一方面，企業期望職業院校也要關注學生人格的健全及職業道德、綜合素質的提升以及學習能力的提升和學習習慣的養成。

當前職業院校針對模具專業人才的培養，基本滿足人才培養的目標定位和區域產業的用人單位需求，高職側重于培養技術創新能力的高素質技術技能型人才，中職主要培養生產一線的高技能人才。國家正完善學歷教育與培訓并重的現代職業教育體系，打通了模具專業人才從中職/高職經“職業本科”到“專業碩士研究生”的人才成長暢通渠道，“發展以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點”的培養方針貫穿于模具專業人才培養之中[5]。

職業教育分層分類發展的目的是滿足社會對人才的多元需求，發揮不同層次、類型教育優勢，搭建模具人才培養與發展的立交橋。從服務國家戰略、滿足產業需求和面向未來發展的高度，加強模具類職業教育本科建設，培養服務模具行業變革的多元化、創新型卓越工程人才，是進一步落實科技人才與技能人才培養并重、科學精神和工匠精神培養并重的必然結果，也是進一步完善企業協同合作、產學研深度融合的技術創新體系建設的必要保證。

2.2 校企雙主體育人是培養服務模具高端制造人才的必然趨勢

人才要素是引領發展的第一戰略資源。伴隨技術進步和產業升級，企業對模具類人才的技能要求提高。在目前信息技術迅猛發展和“中國制造2025”等國家戰略的引領下，模具行業對專業人才的需求有了較大的調整。經過研究模具行業人才供需現狀，目前模具專業人才培養存在與行業實際人才需求脫節、多元化知識結構與復合型素質欠缺、崗位適應能力與職業素養不足等問題。

為了解決供需矛盾，目前推行的校企合作雙主體共同育人模式已逐步為企業所接受，校企合作共同培養已成為規模企業員工招聘的一個重要途徑，產業學院、集團化辦學也日益得到企業的認可與支持。

模具類人才培養校企雙主體育人的核心是進一步深化產教融合、校企合作，促進職業院校模具專業人才培養與模具產業鏈、創新鏈有機銜接，讓模具企業成為模具專業人才培養的重要主體，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合。通過強化校企雙方的雙主體地位和責任，共同構建以提高學生知識、技能和素養水平為目標的模具專業人才培養模式，以“學生（準員工）→畢業生（員工）”身份遞進式轉換的人才培養總體框架，基于模具行業需求構建動態專業基礎技術技能和崗位技術技能等模塊的課程體系，實時把握模具行業發展最新趨勢并作為人才培養的戰略支撐點，使課程標準精準對接企業崗位需求，優化模具專業人才供給體系，打造學科和專業創新建設新優勢，創新產教協同發展理念，構建人才培養與產業發展互生共長的“生態環境”，培養服務區域經濟社會發展和產業轉型升級的創新型技術應用人才。

2.3 技術發展對模具技能人才培養提出新要求

目前，我國高職“模具設計與制造”專業主要培養從事模具設計、制造、產品分析與檢驗、模具項目組織與管理等工作的技能人才，核心課程主要包括模具設計、模具數控加工、模具制造技術、模具CAD/CAM等，在專業核心能力培養上與產業崗位需求一致性較高，對應企業中的設計、加工、裝配、維修、應用等崗位；中職“模具制造技術”專業主要培養具有模具制造、裝調、維護與管理等適應生產一線需要的技能人才。

歷經30多年的發展，我國已成為世界模具制造及消費大國，建立了完整的模具工業體系。國內模具生產過程集精密制造、計算機技術、智能控制為一體，模具設計、工藝編制、模擬分析等已向模塊化、智能化發展，制造設備信息化、高精化應用水平發生了質的提升。新技術、新設備、新工藝等迅猛發展，國內模具行業急需大量滿足新時期產業發展需求的人才，這對職業院校模具專業設置與人才培養提出了新的要求：一是加強產教融合，促進職業院校人才培養方案、課程體系及相關教材更新與模具行業發展及時對接；二是加強專業知識技能學習，為高端及復合型模具專業人才的成長打好基礎；三是強化專業內涵建設，適應模具行業數字化與智能化升級改造發展；四是加大技能型師資培養和生產型實訓基地建設。

2.4 職業教育模具類人才培養的轉型與升級

高等職業教育是模具高技能人才培養的重要組成，但受到各方面影響，近年來在全國范圍內的專業布點數和招生人數均呈現下降趨勢。據教育部數據統計：受生源影響，全國高職院校開設模具設計與制造專業點數量由2017年的413個減少至2019年的349個；全國高職院校模具專業招生數量由2017年的18 252人降至2019年的17 692人；2019年全國高職院校模具專業在校生數量為53 153人，如表1所示。

表1 全國高職院校模具專業點及招生數

未來3～5年是我國實現“中國制造2025”綱領總體目標的沖刺階段，模具企業實現精密化、規模化、標準化的生產目標將影響不同層次模具專業人才的就業情況。據預測，職業院校模具專業人才培養定位與行業人才崗位需求之間總體上基本匹配，每年國內中、高職模具專業畢業生總量約3.5萬人，與模具行業總體需求基本匹配；模具高技能人才缺口較大，而中職層次模具專業人才呈現飽和的趨勢[2]。

隨著模具行業技術不斷發展，加大模具類職業教育本科建設，以“數字化”、“智能化”改造升級現有高職“模具設計與制造”專業甚至調整相應專業目錄，以解決職業院校模具專業轉型發展人才培養該如何準確定位、如何保證招生數量和有效提高畢業生的對口就業率、“工程化”專業師資隊伍建設和專業能力如何有效傳承與提升等問題。

3 結束語

模具產業作為機械工業的重要支撐，要認識黨中央提出的“打好產業基礎高級化、產業鏈現代化的攻堅戰”的重大意義[6]。模具產業已進入優化產業結構的關鍵階段，進入效率效能、質量管控、創新能力、發展模式、全球化產業布局等各方面系統提升的高質量發展階段。

伴隨模具設計與生產向著技術集成化、設備精良化、管理信息化方向發展，建議職業院校切實建立結合產業技術發展的專業內涵動態調整機制，確保中、高職模具專業教學與實踐緊跟模具產業技術發展，培養與模具行業人才需求相匹配的專業人才[7]；建議模具行業企業積極推進和參與模具專業人才的“校企協同育人”；建議教育主管部門推進模具類職業教育本科建設，進一步打通模具類專業人才成長通道，構建和完善多元化多層次模具人才培養體系[8]。