淺談“雙減”背景下小學勞動教育課程的規(guī)劃與開發(fā)

吳佩詠

摘 要：勞動具有綜合育人價值。加強勞動教育，關(guān)系到青少年全面發(fā)展、健康成長，關(guān)系到國民綜合素質(zhì)的提升，關(guān)系到黨和國家事業(yè)興旺發(fā)達，對培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承和弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，具有重大意義。文章基于“雙減”背景對小學勞動教育課程的規(guī)劃與開發(fā)展開實踐探究。

關(guān)鍵詞：“雙減”;勞動教育;思維能力;課程規(guī)劃與開發(fā)

一、小學勞動教育課程規(guī)劃與開發(fā)的背景

隨著“雙減”政策的實施，勞動教育越來越受到關(guān)注。自2020年3月，《中共中央 國務院發(fā)布關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的印發(fā)，指出要在大中小學設立勞動教育必修課程和勞動周，將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系。我國勞動教育方面的研究成果也十分豐富，特別是黨的十八大以來，習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述及國家層面勞動教育政策的出臺，為新時代勞動教育改革和發(fā)展指明方向，也進一步促進勞動教育研究的發(fā)展。當前，以學校為主導、以家庭為基礎、以社會為依托的勞動教育在各級各類學校多渠道拓展，同時有關(guān)勞動教育的研究也進一步豐富，研究問題的指向性更加明確。學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力有所提高。

勞動是創(chuàng)造的必要途徑。但勞動教育不是簡單地教授勞動技能，而是一種成體系的教育。從培養(yǎng)勞動的過程中磨礪學生品格、學習技能、發(fā)現(xiàn)自身特點特長，在學習生活中持續(xù)發(fā)揮作用，最后使學生成長為一個不可替代的勞動者。

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視青少年勞動教育，強調(diào)“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段和學校、家庭、社會”。“雙減”政策出臺后，教育回歸初心，教育的最終目標更加突出——立德樹人、實踐育人。“雙減”政策明確提出，學校要引導學生“從事力所能及的家務勞動”。因此，學校在規(guī)劃勞動教育時，應把勞動教育視為育人的手段，讓學生的身體和思維都得到鍛煉。

二、小學勞動教育課程規(guī)劃與開發(fā)的意義

為了更好地助力“雙減”工作，勞動教育也應與時俱進。新時代呼喚新模式的勞動教育，要開展成體系的勞動教育，就需要學校、家庭、社會三方共同發(fā)揮作用，相互配合。

學生在身體發(fā)育的階段，在進行勞動時，肌肉、感統(tǒng)能力、協(xié)調(diào)性都能得到鍛煉。身體的發(fā)展是最直觀的，但許多人會忽視勞動對學生思維能力的促進作用。以前要提升學生的思維能力，無論是學校還是家庭，往往采用做題、玩智力游戲或者玩具的手段，但其實各種勞動中都蘊含著豐富的提升學生思維能力的資源。

以掃地這個最基本的家務活動為例。打掃一個房間，需要先挪動房間內(nèi)的物體嗎？從哪個方位開始掃？怎樣打掃效率高？大面積的地方怎樣發(fā)力？這個過程不僅鍛煉了肌肉、活動了關(guān)節(jié)，學生的空間思維、邏輯思維都得到發(fā)展，而且完成各種勞動還能鍛煉學生解決問題的能力。在勞動實踐中碰到的問題，都是具體的內(nèi)容，無論是學生自己嘗試解決，還是尋求他人的幫忙，都對學生的學習生活能力具有促進作用。

勞動教育的意義在于能鍛煉學生的生活技能、促進學生身體和大腦發(fā)育，也能培養(yǎng)學生養(yǎng)成從小勞動的習慣，樹立“勞動光榮”信念，成為他們今后學習的目標方向。從心理學上講，出力、流汗的過程也是解壓的過程。熱愛勞動的學生，適應能力、抗壓能力必不會差。

三、小學勞動教育課程規(guī)劃與開發(fā)的實踐探索

根據(jù)以上論述及我校學生的實際情況，我校把勞動教育課程分為三個板塊，一是校園日常勞動訓練，二是家庭日常勞動教育，三是志愿服務公益勞動。

（一）校園日常勞動訓練

1. 學校、班主任和任課教師加強重視，提高認識，認真利用紅領(lǐng)巾廣播站、班會或課堂等陣地做好宣傳，滲透勞動觀念意識。

2. 各班定時有序開展值日清掃工作。

3. 利用好綜合實踐課，對學生傳授勞動理論知識并有效開展勞動實踐活動，做到知行合一。如組織學生除草、撿樹葉、大掃除等。

4. 開展?jié)櫺男∞r(nóng)田實踐基地種植活動，一、二年級以繪畫的形式記錄，三、四年級做記錄表（詳見下表），五、六年級撰寫勞動心得體會。

5. 結(jié)合各大節(jié)日開展主題活動。

6. 知道1個以上全國勞模的名字及其事跡。一、二年級開展“我為節(jié)日做賀卡”;三、四年級開展“我為社區(qū)保清潔、我為自己洗衣服”;五、六年級開展“我給勞模寫封信、我為爸媽做道菜”等活動。

（二）家庭日常勞動教育

1. 利用家長會向家長和學生宣傳勞動教育的重要性，建立“學生家庭自理勞動、家務勞動基地”。

2. 倡導學生在家每天堅持自己的事情自己做，家里的事情幫著做。

3. 做好家務勞動（自理能力）的情況調(diào)查工作，并且登記在學校制定的家庭勞動關(guān)卡上。樹立“自己的事情自己做”的自主意識，進一步倡導學生熱愛生活、熱愛勞動。

（三）志愿服務勞動公益行動

1. 加強和社區(qū)街道的聯(lián)系和合作，加大勞動教育的宣傳力度，如派發(fā)宣傳單，開展教育講座等。

2. 利用課余時間讓學生參與紅領(lǐng)巾志愿者服務隊，在社區(qū)進行義務掃除、清理牛皮癬、結(jié)對幫扶、慰問老人等體驗勞動。

3. 參加社區(qū)、街道組織的文明城市創(chuàng)建活動。

4. 積極參與研學旅行和其他社會實踐活動。

勞動教育不僅是教會學生洗衣做飯、打掃衛(wèi)生，也在教育學生對知識躬身修行，動手實踐。最終學生收獲的是一種習慣，養(yǎng)成的是一種品格，通過磨煉意志，用雙手成就美好的未來，使他們學會生活，學會創(chuàng)造，熱愛勞動，尊重勞動者，為學生的幸福人生奠定基礎。

參考文獻：

[1]中共中央 國務院.關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[R].中共中央人民政府，2020.

[2]柳友榮.美麗勞動：理論邏輯、本質(zhì)屬性與教育進路[J].勞動教育評論，2020（03）.