小學班主任班級管理——做好“孩子王”

鐘春柳

摘 要：小學階段是學生學習和發展的最初時期，也是培養學生思想行為的最佳時期。對于小學生而言，班主任是他們成長中的重要指導者，班主任的言行舉止影響著學生的各個方面。筆者從事教育工作以來，一直在不斷思索如何當好學生中的“孩子王”。和學生在一起，體現信任的力量;特殊情感關懷，愛的力量;以身作則，榜樣的力量;獎懲分明，紀律的力量等等，也許能夠幫助教師成為更好的“孩子王”，從而達到更優的育人價值。

關鍵詞：“孩子王”;信任;榜樣;紀律

絕大部分的教師，都喜歡成績優秀的、乖巧聽話的學生，對于調皮搗蛋的學生都是批評、批評、再批評，教育、教育、再教育。《學記》有言：親其師，信其道。每個人的一生中，總會有幾個重要教師，對其人生觀、價值觀產生重要影響，甚至能促使其發展直至成功。良師都有一個共同的特點，良師“亦”友，他們就像學生玩伴之中的“孩子王”一樣，讓他們不自覺地想跟著良師的腳步前進。因此，教師只有用有智慧的愛，才能教育好學生。

如果能夠做好學生中的“孩子王”，特別是小學階段的學生，教師就是他們的重要他人。教師要做好“孩子王”，做好他們的重要他人。讓學生喜歡上教師，那么教師做好教書育人的工作自然就水到渠成。

一、和學生站在一起——信任的力量

學生是發展中的人，如果教師不了解學生的想法，抑或是方法不對，把教師和學生變成了對立面，雙方都會感到痛苦。教師應該讓學生訴說他們的想法或是不滿。特別是學生犯錯時，要讓學生來表達自己的情緒與觀點，教師要相信學生。

筆者班上有一名行為較差的學生，筆者剛接手這個班時就了解了他的一些言行。每一次闖禍之后，筆者總會對他動之以情，曉之以理。但讓人頭疼的是，他很快就會忘記和教師的約定，這讓筆者十分挫敗，面對這個“問題學生”，筆者感到特別無力。當他多次屢教不改，筆者依然選擇相信他。筆者嘗試走進他的世界，了解他的方方面面，發現他是由于父母疏于教導，受家庭氛圍的影響，形成現在的性格。學生的性格需要慢慢改，因此，每次發生不愉快時，筆者都理解他，幫助他平復情緒，避免他出現極端的行為。而這樣的理解也慢慢走進了他的內心，他告訴筆者，每一次犯錯的時候他很害怕會受到教師的批評，可是筆者每一次都能理解他的感受并告訴他下次該怎么做，讓他越來越喜歡筆者這個“大朋友”。他開始意識到原來教師不是總會批評他的，教師能站在他的立場理解他，他對筆者越加信任，往后很少再犯錯。

二、特殊情感關懷——愛的力量

在面對各種產生問題的學生，教師應該始終保持對學生的關心和熱愛。要扮演好“孩子王”這個角色，就應該有“孩子王”的大度，有“孩子王”的遠見，有“孩子王”的智慧，有能力治理好班級，并讓班級里的學生都聽從管理。大禹治水以疏為主，治理學生以關心為主。只要教師認真對待學生，就能更好地解決問題。

班上有一名學生經常上課睡覺，下課也常和同學起爭執，班里的學生都不喜歡他，他也不在乎。教師多次對他進行教育，但他依然我行我素。筆者剛接手這個班時已經留意到他。筆者一開始沒有批評他，反而表揚他：雖然你學習不夠認真，但是你也沒有影響別人上課，這是值得表揚的地方！他聽后露出了驚訝的表情，筆者不但沒有批評他，甚至表揚他，讓他對教師印象開始改觀。之后，筆者長期觀察他，多次找出他的優點及時表揚，經常關心他，消除他對教師的抗拒心理，在學校常找他聊天，他也慢慢開始遵守課堂紀律。

三、以身作則——榜樣的力量

想要當好學生中的“孩子王”，必須以身作則，同時要給學生灌輸正確的思想觀念，增強班級凝聚力。筆者喜歡關注各種的時事熱點，最喜歡跟他們分享一些關于有關國家的新聞。有一次筆者跟學生講到新冠肺炎抗疫期間，國外在病毒面前毫無避忌，導致疫情大范圍爆發，感染、死亡人數無數。而中國有序指揮，全民抗疫，自主研發出了新型冠狀病毒的疫苗，為百姓增添保護傘，中國的抗疫成果有目共睹，學生聽完后滿眼都是崇敬之意。筆者也經常跟他們講先進人物的故事，借此良機，筆者用大家小家的道理來陶冶他們的愛國情操，并且強化他們的集體意識，時事熱點的分享取得了不小的收獲。

在學生眼中，一個好的教師就是他們學習模仿的對象。與此同時，作為學生眼中的“偶像”，教師應該時刻注意自己的行為舉止，將自己優秀的一面展現在學生面前，以身作則，讓他們受到潛移默化的教育。以誠待人，用真心和誠心去關懷學生，正所謂“親其師，信其道”，把學生放在首位，真正地了解學生和尊重學生，班級問題才能得到良好的解決，教師才能真正地在學生心中樹立威信，成為班級的領導者。

四、獎懲分明——紀律的力量

在班集體中，每個學生都有著不同經歷、家境以及性格等，然而在同一個集體中，他們受到了同樣的紀律約束，這樣，學生在各種各樣的不同中找到平衡。教師的威嚴從何來，必定是從教師對紀律的執行力中來，盡力做到獎懲分明，人人平等。

總之，教師面對的是一群發展中的學生，想要當好學生中的“孩子王”，需要努力融入學生的日常生活中，讓學生喜歡自己，從而喜歡自己的課程，模仿自己的言行，讓學生在潛移默化中受到影響。同時教師自身需要汲取更多的知識，不斷完善自我，不忘初心，帶領學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

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[2]賴則秀.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國農村教育，2017（04）.