微視頻技術在高中數學線上教學中的應用

□福建省羅源第一中學 黃尊興

微視頻技術是利用多媒體設備以及互聯網技術等，對教學當中的某個重難點知識展開解析與轉換，切割成多個階段性教學視頻，提供給學生作為學習素材。

一、微視頻技術應用時應注意的具體事項

（一）制作微視頻前，設定可行的教學方案

制作微視頻前，數學教師首先要設置可行的教學目標，根據教學中某個重要知識點展開分析，并且配合恰當的教學方案。與此同時，找到教學中的核心目標，其關聯到之后微視頻內容的選擇，以及多媒體課件制作等工作。需要思考到課件整體性與實踐性，保證微視頻教學內容難度適當，且具有較強的針對性，可以滿足高中生的學習需求，使其可以更輕松地理解知識重難點。在教學方法選擇上，數學教師要充分考慮到學生、教師以及具體學習內容之間的關系，并且要能夠清晰地梳理有關知識內容，依據高中數學教學的綜合性特點，創建科學的微視頻教學課件，作為線上教學的重要輔助工具。

（二）制作微視頻時，對知識點進行科學細化

制作微視頻時，十分關鍵和重要的環節就是選擇視頻內容，在此過程中數學教師要對教學中的知識重難點進行科學細化，既要滿足教學需求，還要做到良好地引導學生理解和掌握教學重難點。由此，數學教師可以利用綜合性比較強的數學題目，當作微視頻制作的重要核心內容，從而串聯和銜接起各個知識點，設置出一個整體的解題過程，利用解題時間以及解題順序上的控制，配合語音提問的方式，帶動學生進行微視頻觀看時展開有效的思考與分析，更有條理地理解和掌握教學知識點。

（三）制作微視頻后，確保播放質量

對于最后完成的視頻錄制成品，不僅要確保視頻內容的質量，還要確保視頻最后呈現的質量。因此，視頻的錄制任務是直接決定視頻成功與否的關鍵因素。在進行視頻錄制前，數學教師要羅列清楚具體的錄制條件、錄制要求、錄制預期成效以及錄制重點。此外，針對那些分鏡頭的設計和錄制，要注意特寫內容以及錄制的時間，以免對之后的播放效果產生影響，以及在圖像、顏色以及聲音上的協調，都要做到統一，確保畫面與聲音達到準確同步。

二、微視頻技術在高中數學線上教學的策略

（一）確定教學目的，設定科學微視頻教學方案

首先，數學教師要清楚掌握此次教學章節的具體教學目的，依據此次教學內容設置科學的教學方案。其次，教師要根據學生的實際學習狀況，與學生一同設定目標，在此過程中，數學教師要制定合理的教學計劃和策略，學生要根據設定的目標，并以此作為根據，設定自己具體的學習目標和學習計劃，增強數學教學成效。此外，高中階段的數學課程實踐性較初中階段更強，因此數學教師進行教學設計時，要恰當地對教學課件、文檔資料以及視頻圖像等內容進行結合，然后依據教授知識點進行目標制定。例如，數學教師教授“空間幾何體”此章節的內容時，會看到其涉及的知識點之間有著顯著的關聯，從椎、柱結構到球、臺結構等的變化，都有著一定的內在邏輯聯系。因此，數學教師在設定教學目標的時候，要關注到知識、技能教學目標的劃分，強化學生對所教知識點的理解與認知，在進行學習時，深層剖析空間結構的轉變，區分不同結構的自身特征。由此，不僅能夠鍛煉學生的三維立體思維，還可以有效地激發學生對數學知識的好奇和興趣。

（二）深層分析教材，選擇微視頻內容

其實微視頻技術最顯著的優點就是其內容簡短精練，時長通產保持在十分鐘以內。因此，在選擇具體知識點的時候，要對本章節展開整體分析，然后找出本章節內所有知識點之間的銜接點，將其作為微視頻內容。例如，高中階段前兩年數學學科所教授的內容基本都是單個知識點，步入高三學期時，就逐漸開始了總復習，此時知識點在具體題目中大多是以集合的方式呈現，由此不僅要求學生要具備穩固的基礎知識，還要求學生具備深化知識銜接的能力。如何把這些板塊知識點進行集合和濃縮，轉化成簡練的微視頻，是一項非常重要的任務。首先數學教師要先總結所有知識點，然后對難度較高的知識點展開簡化，挑選出知識重難點制作成微視頻，之后整合成條理化性的教學微視頻。在進行整合時，要注意每個視頻銜接的細節處，并且注意把控好視頻時長，盡量不要超過十分鐘。

（三）強化技能學習，確保視頻品質

利用微視頻技術展開高中數學線上教學時，不僅要充分體現出它在知識傳授上的獨特優勢，還要在此過程中關注到學生的學習需求。若視頻畫質過于模糊，聲音不清或者過于嘈雜，都會對學生的心情產生影響，并且長時間觀看這樣畫質較差的視頻，會損害學生的視力，而且微視頻品質較差時也會導致出現一些表述錯誤的情況，進而對學生產生誤導。因此，數學教師要重視視頻錄制的品質，確保畫質清晰，聲音清楚，且畫面和聲音保持同步。由此一來，才能夠更有效地使微視頻優勢得到全面發揮，確保教學質量的提高。

綜上所述，數學教師在進行教學時，要改進傳統教學模式和方法，充分利用微視頻技術的優勢，使抽象化的數學知識得到生動、形象的轉化，從而激發學生的好奇與興趣，帶動其學習效率的提高。