江蘇省第七屆中學化學創(chuàng)新實驗展評暨觀摩活動分析及反思

張磊

摘要：對江蘇省第七屆中學化學創(chuàng)新實驗比賽作品從多個角度進行對比分析，探討了江蘇省目前高中化學創(chuàng)新實驗的現(xiàn)狀與不足，并從實驗理念，實驗靈感，文獻調(diào)研，實驗失敗，教師成長等五個方面進行反思，體現(xiàn)創(chuàng)新實驗在育人方面的重要意義。

關(guān)鍵詞：中學化學；創(chuàng)新實驗；分析；意義

文章編號：1008-0546（2021）10-0091-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.10.022

作為參賽選手，筆者于2020年12月參加并觀摩了由江蘇省中小學教研室主辦，江蘇省（南京市）金陵中學承辦的為期3天的江蘇省第七屆中學化學創(chuàng)新實驗展評暨觀摩活動全過程。將高中組參賽實驗作為研究對象，從參賽人員、參賽實驗內(nèi)容等多個方面進行詳細分析，探討了高中化學創(chuàng)新實驗的現(xiàn)狀與不足，為正在推進的新課程改革，特別是對創(chuàng)新實驗教學方面的實施和化學教師專業(yè)方面的發(fā)展提供一些建議[1]。

一、參賽人員分析

在江蘇省中小學教研室統(tǒng)一布置和要求下，全省13個地級市在市級選拔賽的基礎(chǔ)上，各大市精心挑選了高中、初中作品共5件（其中初中2件、高中3件；主辦市增加2件，初中和高中各1件）參加省創(chuàng)新實驗比賽，每件作品演示和說課控制在8min內(nèi)，作品上報核心人員不超過2人。這些實驗代表并呈現(xiàn)了江蘇省中學化學創(chuàng)新實驗的較高水平和最新研究成果。從參賽教師年齡上看，大多數(shù)是30歲-45歲的年青教師，他們精神抖擻，思維開闊，是實施新課程改革的主力軍，更是我省以后教育事業(yè)可持續(xù)性發(fā)展最寶貴的人才資源；少部分45歲以上老教師，他們經(jīng)驗豐富，教研成果豐碩，是現(xiàn)在化學教育隊伍中的中堅力量，他們這兩批人在一起同臺競技，開展高水平、高規(guī)格的實驗研討活動，我們相信這就是化學教育者的一種傳承，必將在青年教師內(nèi)心播下實驗探究學習的種子，在未來專業(yè)發(fā)展的道路上積累下深厚的科學素養(yǎng)。

根據(jù)比賽規(guī)則，每個市高中組允許申報3個參賽實驗項目，南京市作為主辦城市申報4個，共計40個。從總體上看，由于化學創(chuàng)新實驗的研討活動是化學教育工作者的日常教學活動之一，所以一線教師相對比較熟悉，參賽熱情程度都比較高。

從表1可以看出，40個參賽實驗的教師總數(shù)為62人，其中合作實驗共計22個，占55%，這說明教師的合作意識在增強，合作研究將是實驗改進與創(chuàng)新的趨勢，隨著社會的進步與科技的發(fā)展，很難以一人之力產(chǎn)生大的改進，需要多人合作，在思維碰撞的火花中產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。合作學習是大勢所趨，但比較可惜的是，在合作實驗中沒有看到一線教師與高校教授或?qū)W科專家的交流與合作研究，這在一定程度上對中學教師科研水平和能力的提高有所限制，而且也沒有看到與學生合作的實驗，一般中學實驗的改進既是產(chǎn)生于一線教學也要回歸服務于一線教學，說明創(chuàng)新實驗的實用性與可操作性有待商榷。

對參賽人員所在單位進行分析，如表2所示大部分參賽教師來自于四星級及以上高中，說明2003年以來，隨著江蘇省普通高中星級評估的實施，各方面積極性得到了調(diào)動，促進高中教育均衡發(fā)展，使普通高中的教育水平和教學資源得到提高，教師有時間有平臺去做一些教科研工作；省內(nèi)四星級高中約250所，而五星級高中只有20所，從比例上看，五星級高中教師參與度更高，表示教師所在更高平臺和擁有更好資源可以促進教學研究；少部分三星級及以下高中，說明在一些相對資源欠缺的學校，教師并不拘泥于教學工作，也會盡可能地做些科研，并且在參賽的人員當中還有各地區(qū)的區(qū)市教研員，說明大家都處在高中化學教學的第一線，也體現(xiàn)了江蘇省屬于教育大省的根本原因——教師整體學科素養(yǎng)普遍較高。

江蘇自古就有重教興學的優(yōu)良傳統(tǒng)，明清時期全國202名狀元中，就有66人出自江蘇，約占全國三分之一；新中國成立以來，兩院院士三分之一以上也都是江蘇籍?，F(xiàn)在的江蘇整體教育水平和綜合實力仍位居全國前列。通過表3就可以看出，不論是從各個大市獲獎情況，還是以區(qū)域劃分從蘇南，蘇中，蘇北的獲獎比例來看都相差不大，體現(xiàn)了江蘇教育資源的均衡發(fā)展，為下一步追求優(yōu)質(zhì)均衡打好基礎(chǔ)。

二、實驗內(nèi)容分析

我省高中化學課程是由必修，選擇性必修和選修3個部分構(gòu)成的（圖1）。必修課程是全體學生必須學習的內(nèi)容，是普通高中學生發(fā)展的共同基礎(chǔ)；而對于有志于深入學習和探索化學的學生來說，根據(jù)個人需求選擇選擇性必修課程，提升化學學科的科學素養(yǎng)；選修課程則是學生自主選擇，面向化學學科有不同興趣和需求的學生，可以用來拓展化學視野的課程[2]。故將本次比賽在不同課程的實驗數(shù)目情況統(tǒng)計如表4所示。

從表4可以看出，高中化學實驗研究改進和創(chuàng)新的熱點和重點是以高中必修模塊實驗為主，選擇性必修模塊研究改進比例偏低，選修則更少了。這與我省實施的新高考模式（3+3）密切相關(guān)，由于化學的思維方式、難度及高考評價方案等問題，導致了很多喜歡化學的學生棄化學而去選擇了地理或生物學科，造成較多學生分流，三星級及以下學校幾乎無人報考化學的實際情況；對于有選擇化學學科的學校而言，體現(xiàn)了學校對書本知識過于看重，對課外的拓展學習與應用延伸還不夠，這無不說明在新一輪的改革中提倡通過解決真實情境下的真化學問題來學習化學的必要性。

從表5中可以看出，在參賽的40個（含重復）實驗中，優(yōu)化操作和裝置仍占了很大比例，但值得慶幸的是，教師們研究最多的卻是圍繞實驗原理開展研究，這說明新課程改革所倡導的探究性學習方式在我省被廣泛理解與接納，已全面進入了實施階段，并取得了一定的研究成果；而且綠色化、一體化、數(shù)字化和生活化實驗被運用于日常教學活動之中所占比例也不少，說明廣大教師的思維模式已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再緊盯書本，正逐步將實驗教學與生產(chǎn)生活相聯(lián)系[3]。

從表6可以看出，在獲得一等獎前十名的實驗中，幾乎沒有重復實驗，說明大家都集思廣益，開拓創(chuàng)新，雖然也有選擇了傳統(tǒng)二氧化硫制備與性質(zhì)檢驗一體化實驗，銅和濃硝酸濃硫酸反應的傳統(tǒng)實驗，但是形式比較創(chuàng)新，沒有模仿痕跡，說明現(xiàn)在我們的化學教師不再是為了成績和獲獎而進行實驗創(chuàng)新的功利心理，而是為了解決教學中出現(xiàn)的問題，這是真正思考的體現(xiàn)，也是教育改革的一大進步。

從表7中可以看出，傳統(tǒng)的熱門實驗如銅/碳與硝酸/濃硫酸反應實驗已不再是大家關(guān)注的焦點，而與生活比較貼近的原電池原理、生活中倡導的綠色一體化實驗得到大家的青睞，好在雖然相似的組數(shù)比較多，但都不屬于簡單重復，都融入自己的思考和理念，手法較新穎，反映出現(xiàn)在的教師已經(jīng)擺脫了敷衍了事的狀態(tài)，對實驗的思考有所深入，這是本次比賽一大亮點。

三、對賽會的思考

1.實驗創(chuàng)新的重要點——實驗理念

實驗是認識自然，探索未知領(lǐng)域的基本方法，是化學學科典型學習方式之一，是中學化學教學中傳授知識的一種重要的教學手段。化學實驗是利用實驗教學活動過程，讓學生學會通過觀察化學現(xiàn)象，提出、分析并解決化學問題，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力，其根本目的就是服務于學生與教學，所以不論是教師還是學生具備基本的化學實驗技能是化學學習和活動探究的基礎(chǔ)保障[4]。

2.實驗創(chuàng)新的出發(fā)點——實驗靈感

問題與不足永遠是實驗改進與創(chuàng)新設(shè)計的出發(fā)點，很多靈感的產(chǎn)生都是源于課堂，要注重課堂，課堂是教學第一線，不放過課堂上的任何一個細節(jié)；要注重積累，量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)，只有處處留心才能發(fā)現(xiàn)問題；要注重反思，學而不思則罔，只有經(jīng)常反思才能產(chǎn)生思維的碰撞，并及時找到解決問題的方法，才會在實驗教學上有所突破與創(chuàng)新[5]。

3.實驗創(chuàng)新的必備點——文獻調(diào)研

本次比賽的另一亮點即設(shè)計者比較全面地調(diào)研了前人的研究成果，在比賽說課過程中都對文獻中相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀、存在的問題和自己研究的方向進行詳細分析，所以就不會存在明顯模仿的情況，在比賽的40個實驗中重復的實驗不多，每個實驗都比較新穎，設(shè)計性強，設(shè)計思路清晰。所以通過查閱研究文獻資料，并將獲取的相關(guān)信息運用在完善自己的實驗設(shè)計中，這才是化學實驗創(chuàng)新的必備條件。

4.實驗創(chuàng)新的可能點——實驗失敗

實驗是不可能100%成功的，因為很多不確定因素都有可能對實驗的結(jié)果產(chǎn)生影響，在化學課堂上出現(xiàn)實驗失敗恰好是真實課堂的體現(xiàn)，是實驗過程的必經(jīng)之路，也是在實驗教學過程中薄弱環(huán)節(jié)的暴露，本次比賽中也有少部分實驗是以失敗而告終的。其實實驗的失敗也并非一無是處，如果將其合理的開發(fā)與利用，也就可以變廢為寶形成難得的教育資源，起到意想不到的教學效果，所以失敗的實驗往往也是走向成功的轉(zhuǎn)折點，而且失敗能夠促使實驗者自我反省，發(fā)現(xiàn)不足，通過不斷嘗試提高實驗的成功率，培養(yǎng)實驗者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，永不言棄的科學精神。

5.實驗創(chuàng)新的落腳點——教師成長

在現(xiàn)場除了比賽也是學習的過程，本以為到了第七屆，大部分實驗已經(jīng)無新可創(chuàng)，但讓人大吃一驚的是，所有的參評實驗都是經(jīng)過精心設(shè)計的，有的自制教具，改進了常規(guī)實驗；有的對教學實踐過程中的問題做深入思考，進行科學探究，優(yōu)化課堂教學；有的采用數(shù)字化實驗等技術(shù)手段，讓實驗現(xiàn)象更加直觀可視，貼近學生認知特點。參評實驗創(chuàng)新性強，有利于教學，各具特色、精彩紛呈，營造出一種愉快、大膽和持續(xù)的實驗探究氛圍，為廣大中學老師提供了學習的機會，促進了教師專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1][3]王金龍.江蘇省第五屆中學化學實驗調(diào)演分析及反思[J].化學教育，2009（4）：64-65

[2]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018

[4]張軍.中學化學創(chuàng)新實驗比賽的實驗與思考[J].化學教育，2018（15）：49-52

[5]游建軍.湖北省高中化學實驗創(chuàng)新大賽感悟[J].教學儀器與實驗，2009（5）：34-35