淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透班主任管理教育

黃沖

摘要：現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教師不僅需要進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)教育，還需要具有班主任管理教育的職能，初中生正處于人格發(fā)育的重要階段，所以，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透班主任管理教育可以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。目前新課改不斷深入，對(duì)學(xué)生發(fā)展提出了更高的要求，而初中語(yǔ)文有具有人文性特征，是提高學(xué)生道德素養(yǎng)的重要途徑，因此語(yǔ)文教師可以充分利用學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中滲透班主任管理教育。本文闡述了初中語(yǔ)文教學(xué)中班主任管理教育的特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，就如何滲透班主任管理教育進(jìn)行了探討，希望為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);班主任管理教育;滲透

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有人文性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。如今，初中階段的教育引起國(guó)家的充分重視，隨著素質(zhì)教育不斷深化，加大了班主任管理教育的難度，在新時(shí)代下，初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要形成滲透管理教育的理念，還要尊重學(xué)生的主體地位，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，在確保學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中班主任管理教育的特點(diǎn)

（一）豐富性

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容較為豐富，主要包括詞匯的積累、理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)、寫(xiě)作能力的提升等，除了教材的內(nèi)容，還有其他素材需要學(xué)習(xí)[1]。在教學(xué)過(guò)程中滲透管理教育，有助于學(xué)生全面理解知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野。初中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容大多是基礎(chǔ)內(nèi)容，符合學(xué)生發(fā)展需求，學(xué)生可以由淺入深逐漸掌握學(xué)科知識(shí)，在理解文章的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)道德素養(yǎng)。

（二）情感性

本質(zhì)上來(lái)講，語(yǔ)文屬于人文學(xué)科，每一種文體形式都表達(dá)了作者豐富的情感，語(yǔ)文學(xué)科具有強(qiáng)烈的情感性，班主任在滲透管理教育的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行概括，分析作者思想感情，提升學(xué)生理解能力的同時(shí)，也適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育。

二、初中班主任管理教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校的思想道德體系不健全

由于現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響較深，導(dǎo)致學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是忽視了學(xué)生思想道德方面的教育[2]。雖然一部分學(xué)校已經(jīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展了德育工作，但思想道德體系并不健全，只是表面應(yīng)付，并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用，學(xué)生的思想道德水平依舊沒(méi)有得到提高。

（二）學(xué)生價(jià)值觀復(fù)雜

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，初中生具有強(qiáng)烈的好奇心理，容易受到互聯(lián)網(wǎng)上各類(lèi)信息的影響，初中生還不具備成熟的判斷能力，所以并不能正確鑒別互聯(lián)網(wǎng)上的信息正確與否，長(zhǎng)時(shí)間接觸網(wǎng)絡(luò)，初中生會(huì)形成較為復(fù)雜的價(jià)值觀，行為日益?zhèn)€性化，學(xué)生逐漸會(huì)形成自大、散漫、從眾等不良品質(zhì)阻礙了德育工作的有序開(kāi)展。

（三）學(xué)生道德認(rèn)知度低

由于學(xué)生在重視成績(jī)的環(huán)境中成長(zhǎng)，所以學(xué)生也逐漸形成唯成績(jī)論的認(rèn)知，忽視了自身思想道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，對(duì)道德認(rèn)知度較低，對(duì)管理教育具有抵觸心理。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透班主任管理教育的途徑

（一）深化心理教育

初中生人格發(fā)育不完全，心智尚不成熟，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，也可以提升學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。比如，班主任可以在講完課堂內(nèi)容之后，召開(kāi)相關(guān)的主題班會(huì)，讓學(xué)生加深理解課文內(nèi)容的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。比如，教師講解完《范進(jìn)中舉》這篇課文后，讓學(xué)生思考范進(jìn)為什么發(fā)瘋，結(jié)合心理學(xué)知識(shí)在班會(huì)上進(jìn)行討論分享，隨后學(xué)生了解到一個(gè)人達(dá)到興奮極點(diǎn)后停頓時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，精神會(huì)失常，教育學(xué)生看淡名利，從而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中滲透管理教育。

（二）注重德育教育

初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，班主任可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在閱讀過(guò)程中也可以受到文章思想內(nèi)容的感染，從而實(shí)現(xiàn)德育教育。語(yǔ)文屬于人文學(xué)科，可以提高學(xué)生的思想道德水平，最大限度地發(fā)揮了教材的價(jià)值。比如，班主任講解《背影》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己與父母有過(guò)哪些溫暖的經(jīng)歷，讓學(xué)生切身體會(huì)親情帶來(lái)的震撼，并讓學(xué)生進(jìn)行分享和討論，班主任還可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生回家為父母做一件傳遞親情的事，并記錄下來(lái)，通過(guò)這種方式不僅幫助學(xué)生深化對(duì)課文的理解，而且完成了德育教育。

（三）加強(qiáng)師生交流

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透管理教育，需要班主任加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生對(duì)于班主任有一定的距離感，這并不利于班主任對(duì)學(xué)生管理教育，因此，班主任在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該拉近與學(xué)生的距離，并在教學(xué)過(guò)程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更具針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)師生間的交流。初中生好奇心較重，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也利于班主任在教學(xué)過(guò)程中滲透管理教育。比如教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑并引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，師生關(guān)系和諧更加利于班主任進(jìn)行管理教育。

（四）古詩(shī)和文言文的教學(xué)中增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷

我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和民族榮譽(yù)感。初中語(yǔ)文教材中，包含了很多具有愛(ài)國(guó)色彩的古詩(shī)詞，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)悟詩(shī)詞內(nèi)涵，除此之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。比如對(duì)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，了解詩(shī)詞的主要內(nèi)容，并分段分析，體會(huì)杜甫的痛苦以及最后傳遞出的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷。利用詩(shī)詞中的愛(ài)國(guó)情懷向?qū)W生滲透管理教育，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)祖國(guó)。除了愛(ài)國(guó)情懷，民族自信心也同樣重要，初中語(yǔ)文教材中還有很多描寫(xiě)我國(guó)秀麗河山的詩(shī)詞，例如《觀滄海》、《望岳》等，展現(xiàn)了我國(guó)山河的魅力。教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)滲透，利于學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感。

綜上所述，新課改對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了新要求，班主任可以利用初中語(yǔ)文學(xué)科具有人文性這一特征，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行管理教育的滲透，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，然而目前班主任管理教育還存在一些問(wèn)題，班主任需要深入研究在教學(xué)中滲透管理教育的途徑，在語(yǔ)文教學(xué)中深化對(duì)學(xué)生的心理教育，同時(shí)重視德育教育，加強(qiáng)師生之間的交流，確保學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]揭英光.如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透班主任管理教育[J].文淵（高中版），2020（5）：383-384.

[2]李妍.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透班主任管理教育[J].百科論壇電子雜志，2021（10）：600.