融樂數學課堂教學探究

陳慕莎

摘 要：隨著新一輪“研學后教”課堂教學的設計和實施，“研學后教”3.0打造“研學后教”——融樂課堂，通過“三融”打造“六樂”課堂教學新樣態，真正實現高效課堂。讓課堂的教與學在輕松、快樂、合作、探究、體驗、啟發分享中促進學生全面發展。文章以小學數學五年級上冊《可能性》一課為例，探討融樂課堂模式下的小學數學教學。

關鍵詞：研學后教;融樂課堂;“可能性”教學

一、把時間還給學生——打開興趣之門

“研學后教”課堂教學改革的核心理念要求把時間還給學生。游戲是小學生最喜愛的活動形式之一，以游戲的形式把時間還給學生，符合小學生的認知特點與心理特點，更能提高小學數學課堂教學的有效性，激發學生的學習興趣。上課的開始，教師利用多媒體信息技術創設了擲硬幣游戲情景，活躍了課堂氣氛，便掀起了引人入勝的趣味小高潮，有效地調動了學生學習的積極性和主動性。

師：同學們，我們一起玩擲硬幣游戲。（課件介紹1元硬幣的正反面）

師：如果現在把硬幣擲到地上會發生什么？

生1：我擲到正面朝上。

生2：我擲到反面朝上。

……

師：通過擲硬幣游戲，你們發現什么？

生：我們發現擲一次硬幣，硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。

師：對，擲一次硬幣時，我們事先無法確定哪面朝上，可能是正面，也可能是反面。其實，在我們生活中還有很多類似的事情，今天我們一起來研究關于事情發生的可能性。

從學生喜愛的游戲入手，激起學生濃厚的興趣。學生通過游戲親身體驗擲一次硬幣時，事先無法確定哪面朝上，可能是正面，也可能是反面。