農村寄宿制學校學生厭學心理成因及對策探析

馮佩

摘? ?要：厭學情緒嚴重是農村寄宿制初中生普遍存在的問題，也是農村教育教學中的頑疾。近年來，心理健康課進校園蔚然成風。結合心理健康課程和心理健康知識消除學生的厭學情緒，成為教育改革的一個新的切入點。探究農村中學生厭學的成因，并尋找相應的干預措施和對策，農村學校可從心理學角度入手，構建學校、家庭、社會協同教育機制，對學生存在的心理問題進行干預和矯正，消除學生的厭學情緒，促進學生健康有效的發展。

關鍵詞：厭學心理;初中生;心理疏導

中圖分類號：G627.9? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）36-0017-02

近年來，隨著農村中學布局結構的調整，大部分農村中學開始實行寄宿制。雖然當今農村學校的硬件設施得到了更新、完善，教育環境得到了進一步優化，但農村中學的教育質量卻未能與之同步提高。造成這種現狀的最重要原因在于學生厭學情緒嚴重，缺乏應有的學習熱情和學習動機。厭學不僅是一種不良的情緒，更是一種深層次的心理問題。因此，農村學校可從心理學角度入手消除學生的厭學情緒，以此激發學生的學習動機。

一、農村寄宿學生厭學的成因分析

造成農村學生厭學的成因極為復雜，有社會環境的不良影響、家庭教育不當的消極作用、學校教育措施的失當，還有學生自身的內在因素。

（一）不健康的教育環境和教育方法造成的負面影響

農村家長對教育認知存在兩種極端：一種是“讀書無用論”，即大學畢業生的薪資未必高于初中畢業生;另一種是“改變命運論”，即讀書是改變人生命運的唯一途徑。持前一種觀念家庭中的學生表現出學習興趣淡漠，對教師的教育、教導表現出一種逆反的態度;持后一種觀念家庭中的學生，由于背負著沉重的使命感，他們易對學習表現出一種疲憊、倦怠的心理，較為缺乏主動求知的熱情。

此外，家長在教育上的攀比，也是造成學生產生厭學情緒的一個重要因素。家長之間對孩子學習的各個方面進行比較，給孩子帶來了巨大的心理壓力。為了提高孩子的成績，家長積極為孩子報名各種課外學習班，致使孩子的課余時間全部用于各種補習上。時間上的持久及心理上的重壓，久而久之導致學生產生厭學情緒。

（二）學生學習動機不明確造成的學習動力不足

現如今的中學生基本上是在物質條件充足的環境中長大的，多數學生對目前的生活非常滿意，認為沒有為今后生活、工作憂慮的必要，也認識不到學習對生活的重要影響，于是在學習上出現了消極懈怠甚至抵觸厭惡的心理。在自媒體大行其道，信息良莠不齊的網絡環境中，中學生容易受不良社會風氣的影響，甚至受到不勞而獲思想的誘惑，熱衷于關注與追捧流量明星、帶貨主播、網紅生財之道，幻想自己能夠模仿這些人能夠一夜暴富，進而對學校這種相對枯燥且備受約束的環境十分抵觸，對學習逐漸失去了興趣。

（三）應試教育對學生興趣和表現欲望的無情扼殺

當今的農村教育，素質教育仍停留在表層，實則仍受傳統觀念和應試教育的影響。教師面對升學率的壓力，在課堂教學中依舊按照教學用書的解讀和要求，循規蹈矩地組織課堂教學。有時學生的理解和教參不一致，即使很有個性，也很難被教師肯定，更遑論表揚和鼓勵。與此同時，每科教師在課后都會留下繁重的課外作業，沉重的課業負擔讓學生焦慮、厭煩。

二、心理健康課對學生厭學行為的干預對策

目前，各個學校都配有心理健康教師，對學生存在的問題提出專業分析。農村學校可從心理學角度入手，分析影響學生健康成長的不良因素，并對學生存在的問題進行干預和矯正，消除學生的厭學情緒，促進學生更好地發展。

（一）建立一支具有心理學知識的教師隊伍

心理健康直接關系到學生的學習狀態和日后的全面發展。對學生進行心理健康引導和教育，培養心理健全、積極樂觀的新時代公民，是時代對教育提出的新要求。建立一支具有心理學知識的教師隊伍是對學生進行心理健康教育的基礎和前提。學校可通過專家講座、網絡遠程培訓、校內培訓等多種渠道，對教師進行心理健康培訓，提高教師的心理知識水平，促使教師在教學中，自覺運用心理學知識看待、分析、解決學生的問題，實現師生愉悅交流，讓學生在輕松的氛圍中學習、成長。

（二）全方位多角度開展心理健康教育

學校要將心理健康課納入校本課程，并根據本地區、本學校的實際情況，編寫符合學生成長的校本教材，安排固定的心理健康課。在教學中，要針對不同學生的年齡特點，結合學生生活學習中的問題，設置教學目標，以學生喜聞樂見的形式進行討論，加強學生的心理體驗，注重學生的感受和收獲，引導學生積極應對學習和成長過程中的問題，排除心中郁結的負面情緒。

此外，學校還可定期安排專題講座、主題班會、心理咨詢等有針對性的心理疏導活動，及時消除學生的不良情緒，化解學生的心理問題，防止學生厭學情緒的形成和積累。

（三）建立和諧的師生關系，消除學生的恐懼心理

農村中學生源普遍較差，學生知識基礎薄弱，學習態度和學習方法也存在一定的問題。多數學生在小學階段因不優秀而不受教師的重視和喜愛，對教師多有畏懼心理，進而在學習上存有顧慮與遲疑。為此，教師要善于創設寬松的課堂氛圍，建立和諧的師生關系，消除學生的恐懼心理，鼓勵學生在課堂上勇于發言，敢于提問，敢于質疑，以增強學習的自信。教師要平等對待每一位學生，給每一位學生表現的機會，要善于運用賞識激勵的策略，讓學生處于學有所獲的喜悅之中，體驗進步的成就感。