基于繪本故事閱讀的小學英語語音教學策略探究

摘 要：語音教學是語言教學的重要內容之一，是流利、正確的口語交際的基礎。但目前小學語音教學中普遍存在一些問題，如：孤立語音教學、忽視朗讀技巧訓練和語流語感的培養、語音課枯燥無趣、教學效率低等。而利用繪本輔助語音教學則能使單詞的音形義有效結合，使學生體會英語語音課帶來的樂趣，為沉悶的語音課注入新鮮的血液。文章針對目前小學英語語音課堂教學產生的問題，結合個人的課堂教學，探討如何借助英語繪本提高小學英語語音教學效率，打造高效英語課堂。

關鍵詞：繪本;語音教學;策略

一、 引言

語言的本質是語音，語音學習在小學英語階段有著舉足輕重的地位。很多研究證明兒童早期是學習語音的較好時期，因此讓學生形成正確的語感和良好的發音習慣是非常重要且很有必要的。然而，目前的小學英語語音課堂教學確實問題多，教師的授課水平參差不齊。文章將結合自己從教以來發現的關于語音教學的問題，結合筆者的課堂教學實踐探討對于將繪本閱讀引入小學語音課堂的一些具體做法。

二、 小學英語語音教學現狀分析

（一）語音教學被簡化為純粹的發音或者音標教學

《義務教育英語課程標準》（2011）對小學英語語音的要求如下：（1）正確讀出26個英文字母;（2）了解簡單的拼讀規律;（3）了解單詞和句子有重音;（4）了解英語語音包括重音、連續、語調、節奏、停頓等現象。由此可見《課標》沒有對小學生提出音標學習的要求，對于語音的學習則強調了要把語音知識轉化為語音能力?，F實中語音教學脫離了情境、語境，只是單純地朗讀、背誦、記憶音標。這樣的語音課枯燥無趣，學生毫無興趣。目前小學英語課堂過分注重語法、詞匯教學，忽略語音教學的現象愈發嚴重！

（二）忽視朗讀技巧的訓練和語流語感的培養

目前部分教師沒有正確理解《課標》中對于語音教學的規定，普遍輕語流教學而重單音教學。在課堂上、課外輔導中也僅僅只關注學生的朗讀流利程度，忽視對于英語語音語調、語感、節奏的培養。筆者曾經聽過英語課，這些課堂上的孩子們在讀英語時，都有一個共同點：學生面無表情，朗讀時一個強調到底，沒有重音區分，沒有語音語調的轉換，這樣的朗讀毫無韻律感而言，降低了英語的美感，也無法達到培養學生英語學習興趣的目的。

（三）語音教學方法單一，課堂沉悶，效率低下

仔細觀察目前的小學英語課堂，會發現，語音課課堂教學方法單一，氣氛沉悶，教師只重視讀音規則的講解，最常見的教學方法就是讀——跟老師讀，跟組長讀，全班齊讀。學生不了解單詞的讀音和拼寫規律，有些學生甚至給英語單詞加注漢語拼音或者漢字，以至于在朗讀時語音語調生硬、不準確，在這樣的語言環境下，孩子們的興趣不高，記憶力低下，課堂效率就可想而知了。

三、 探討繪本如何在小學英語語音課堂教學中有效實施

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出語音教學是語言教學的重要內容之一，自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近生活、貼近時代、內容健康和豐富的課程資源。而英語繪本的語言簡潔、純正，富有童趣和韻味，朗朗上口，內容貼近生活，寓意深刻，符合兒童的心理和年齡特征，也符合兒童學習語言的漸進過程。這些含有純正英語的繪本參與到小學英語語音教學中，必定能夠在一定程度上豐富課程資源，進而提高小學語音教學的有效性。筆者以開展江蘇省課題《基于繪本漂流閱讀開展農村小學英語系列主題活動的開發與研究》為契機，充分研讀譯林版小學英語教材，挖掘教師資源和網絡資源，通過選用和創編繪本，助力小學英語語音教學。在這個過程中，筆者進行了大膽嘗試，進而總結出繪本輔助語音教學的有效途徑。

（一）圍繞教材內容選擇繪本

繪本一般都有完整的故事情節和富有趣味的情境，繪本閱讀將單詞的記憶置于有意義的文本中，給每一個單詞都賦予了情感，以其幽默的語言和夸張的繪畫營造出生動，有趣的閱讀氛圍，讓枯燥的英語語音課變得更加精彩、有趣。處于信息大爆炸時代，很容易通過網絡、圖書等途徑，找到一些圖文并茂的繪本，為語音課增添一抹亮色。但是在選擇繪本時，一定要遵循與教材切合度高、符合學生認知水平和經驗等原則，盡可能挑選最合適的繪本。

例如，在譯林版新教材（下同）中，四年級下冊“Unit 4 Sound time”部分的教學內容是字母e /e/的發音，主要的例詞有bed， desk， pen， red， ten，筆者選用了與之相關的經典英文繪本Red Ben。

在這個繪本中，Ben的畫筆先后給孩子們呈現了單詞egg， eggplants， lemon， hen， elephant，并且這些主要單詞都含有/e/的發音。生動有趣的故事讓孩子們感受到了全新的英語語音課，孩子們在學習繪本的過程中大聲朗讀，體會/e/的發音規律;通過角色扮演和對話，體會故事中Ben的個人情感，在單調的語音學習中融入了完整的故事情境。

（二）根據教材內容創作繪本

新教材中的語音部分（Sound time）主要是由例詞和簡單的chant組成，這些chant韻律優美，朗朗上口，能夠很好地結合本單元的語音目標，但是由于小學生的年齡小，理解能力受限，語音知識也非常有限，詞匯量相對較小，所以理解這些chant還是存在著一定的難度。但是，如果能給為這些chant內容配上簡單、有趣的圖片或者繪本故事，學生就能很快的理解chant的內容，并能更好地鞏固本節課的語音知識。因此，在實際教學中，嘗試稍微改變chant的內容，再根據本節課的語音目標配上合適的繪本圖片。把枯燥的語音課上成生動活潑的繪本故事閱讀課，激發學生的學習興趣，提高其課堂參與度，收到較好的教學效果。

如新教材四年級上冊“Unit 5 Sound time”部分的內容，這一單元的主要學習字母K /K/的發音。但是教材提供的文本內容較少，孩子們理解起來，比較吃力。為了提高孩子們的興趣，更好地學習本課的語音，結合核心詞匯“bike， kite， lake， like， thank”，筆者利用了教材的圖片進行了趣味改編，形成了一個圖文并茂的繪本故事。具體內容如下：“Bobby likes the bike. Sam likes the kite. Look， the boy is their friend， Joe. Joe likes to ride a bike and fly a kite. Ouch， ouch. The kite was blew into the lake.”

在這里筆者充分挖掘新教材，把孩子們喜歡的小動物Bobby和Sam引入繪本，本節語音課的核心詞匯bike， kite， like， lake都被巧妙地融入繪本，并設置了故事懸念——Joe的風箏最后掉入了湖里。學生對該繪本非常感興趣，由于文本采用重復句式，并配有相應的圖片，學生很快就能夠理解文本意思，并在理解的過程中，進一步深化核心詞匯的發音以及字母K /k/的發音規律。有了繪本故事的加入，整節課課堂氣氛活躍，孩子們參與度較高，很好地發揮了學生的主動精神，收到較好的教學效果。

（三）依托繪本內容拓展教材

目前小學英語教學的主要問題之一就是學生的學習的渠道狹窄，知識面不寬泛。而英語教學的特點之一就是要使學生盡可能多地以不同形式、以不同渠道來學習真是、鮮活、實用的英語，直接體驗語言和運用語言。因此課標指出在英語教學中，教師除了要合理地利用教材外，還要盡可能地根據教材內容進行適當地拓展，讓孩子們接觸更多豐富、真實的語言，為孩子們提供更為廣闊的運用語言的機會。

在這個科技日新月異的時代，一名小學英語教師要具備一雙慧眼，充分利用日常生活、網絡資源、音像資料、圖書雜志等資源，為學生搜集和積累各種優質教學資源。英語原版繪本充滿智慧，語言表達地道，可謂是一種較好的語音教學素材。教師可根據學生的語言知識基礎和語言能力，結合語音教學目標，選取一些繪本素材來充實、豐富和拓展教材。既可以增強學生的語音學習興趣，有能夠讓學生在掌握語音知識的同時提高閱讀理解能力。

比如，在一次公開課上，筆者選用了“What's going on？”的繪本上了一節非常精彩的針對字母o發音的繪本語音訓練課，在這節課上，孩子們興致高昂，課堂氣氛活躍，語音知識的落實效果也毋庸置疑。

這個繪本中有很多含有字母o的單詞，如donkey， clock， dog， on， fox， peacock， doll等，并巧妙的反復再現。這個繪本既讓學生鞏固了新教材四年級下冊Unit 8的語音教學內容，也較好地拓展了學生的語音知識，提高了其語言運用能力。筆者在教學過程中，引導學生去想象故事中的小動物悄悄地在樹下“疊羅漢”的情景，在腦海中產生一個個生動的形象。筆者充分利用四年級學生喜愛小動物的特點，挖掘繪本中引人入勝的故事情節，適時設置一些小懸念讓學生展開討論，既活躍了課堂氣氛，又訓練了學生的發散性思維。通過動物扮演動物的小游戲，將字母o的發音特點生動、有趣地展現在學生面前。這樣的語音訓練富有趣味性和情境性，同時，孩子們也可以更好地體會這個繪本蘊含的情感——團結合作以及人與人之間的愛的情感。

四、 總結

語音學習是一個漫長而又復雜的過程，而繪本閱讀是一種包含語音訓練、蘊藏豐富情感的有效方式。更是一種在情境中發現語音規律、感知故事情節、體驗豐富情感、培養語言技能的有效方法。教師要適時適度地選擇適當的繪本來輔助語音教學，讓孩子們在繪本完整的情境、情趣的氛圍、相似的語言結構以及多元的詞匯中，進行豐富的語音感知和訓練。教師要能夠巧妙地根據教材選擇繪本，按照教材內容編制繪本，利用繪本拓展教材，讓學生在繪本閱讀中培養英語語音素養，更好的感知英語語音的魅力！

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作者簡介：

于芳芳，江蘇省徐州市，徐州市桃園路小學。