淺談幼兒園心理教育中教師教學方法

翁曉春

【摘要】幼兒園心理教育時常被人們所忽略，但幼兒心理健康恰恰是影響其成長甚至是一生的重要因素。對于幼兒園教師而言，掌握合適的心理教育方法有助于更好地解決幼兒存在的心理問題。文章以案例分析為研究方法，通過對兩個不相同案例的分析，以此來探討合理的教師教學方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒心理教育;案例分析;教學方法

普遍來看，在幼兒教育過程中，教師以及家長對于心理健康教育的重視程度遠不如身體健康。心理健康也隸屬于健康的一大板塊，心理教育應(yīng)該從幼兒時期就緊抓，并給予正確的引導和教育。筆者將通過闡述并分析多個幼兒園學生心理問題案例，對如何進行合適的心理教學進行探討。在幼兒教育中，教師應(yīng)采取適應(yīng)社會和時代發(fā)展的教育理念和方法，開展教育活動。

一、幼兒安全感缺失的成因以及對策

小美（化名）是幼兒園大班剛轉(zhuǎn)過來的一名幼兒，她的性格非常內(nèi)向，不敢與他人交談。如，身體不舒服時，小美不敢主動向教師提出;午睡時想要上廁所，小美也不敢提出，最后實在忍不住就在床上尿了出來。

從案例本身出發(fā)，教師從了解小美的具體情況入手，與小美的父母進行了深入的交談。原來，小美在幾年間因為家庭工作的變換已經(jīng)換了幾所幼兒園。這是小美換的第四所幼兒園。對于剛開始懂事學習的幼兒來說，對陌生的環(huán)境有著天然的恐懼感，適應(yīng)新環(huán)境的能力也不如成年人那么強，需要一定的時間。因此，頻繁更換環(huán)境使得小美心理無法得到健康的發(fā)展，且使得小美總是產(chǎn)生緊張和焦慮的情緒，從而導致了小美不敢與新認識的人們交流。所以在教學活動中，教師應(yīng)給予小美足夠的安全感，以及幫助小美盡快地熟悉和適應(yīng)新環(huán)境。那么，教師應(yīng)該做些什么呢？

1.教師可以在上課的時候使用小組活動的形式進行授課，安排小美與幾個比較活潑外向、喜歡主動交流和幫助他人的學生組成一小組。一旦在新環(huán)境中有了較為熟悉的人，小美就可以有效地緩解處于新環(huán)境中的焦慮和緊張。

2.教師應(yīng)該多與小美交談，多關(guān)心小美，讓小美體會到來自教師的關(guān)愛。久而久之，小美也會主動地和教師交談，并保持良好的心理的狀態(tài)。

3.遇見心理方面出現(xiàn)問題的學生，教師應(yīng)該與學生的家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系。家庭教育對于孩子心理的健康發(fā)展也起著不可替代的作用。給予家長合理的教育建議，例如，多給小美一些“愛和關(guān)心”;盡量不要用成年人的標準去要求孩子;給予孩子更多的安全感等。

經(jīng)過教師和家長的不懈努力，小美逐漸適應(yīng)了新的幼兒園環(huán)境，變得開朗了起來。小美和同學們之間的交流也變得頻繁了，不再有身體不舒服不敢說的情況發(fā)生了。隨著全球化和信息技術(shù)的到來，世界呈現(xiàn)出全球化和教育化的趨勢——情感教育。情感教育呼喚教育工作者在人格和心理上關(guān)注學生的健康和幸福。

二、幼兒自理能力和心理承受能力差的成因以及對策

康康（化名）是一名幼兒園中班的學生，他非常聰明，記憶力很好，可以背誦很多古詩和英文單詞。但是，他心理承受能力非常差，性格敏感脆弱，遇到一點小事就放聲大哭。

從案例本身出發(fā)，首先還是需要先了解康康的基本情況。康康的父母外出工作;康康由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶照顧康康可以說是無微不至，幾乎所有的事情都順著康康。而康康的父母由于常年在外務(wù)工，不能陪伴在康康身邊，不能對康康實施過多的教育。這導致了康康自理能力差且心理承受能力低。由于是爺爺奶奶帶大的，與同齡的孩子接觸的機會不多，導致康康不知道如何和幼兒園里的同學相處。因此，康康經(jīng)常自己一個人坐在一邊。

1.解決事情要從最根本的原因出發(fā)。爺爺奶奶過于寵溺康康，為康康操辦好所有的事情，并且康康的父母經(jīng)常不在家，導致引導性教育不足。那么，作為教師，首先要和康康的家長進行深入的溝通和交流，通過電話或者信息的方式和康康的父母講述康康的情況，并且給予康康的父母一些教育建議。

2.在學校生活中，教師也要善于利用康康的長處，幫助其自信心。如，教師可根據(jù)康康記憶力非常好的條件，在組織一些班級活動時，多為康康提高表現(xiàn)個人的機會，例如，背誦故事、復述故事等，以此改善康康在同學們心里對他的不良印象，同時也樹立了康康的自信心。

3.教師需要和康康多交流，給予指導。在課后，教師可教康康如何疊被子、洗水杯等，并且在他做得好的時候及時給予表揚。

經(jīng)過教師和家長兩個月的努力后，康康已經(jīng)可以自己疊被子，自理能力也有了明顯的提高。他開始和同學們和諧相處。同學們有不會的古詩詞也會拿來問康康。此外，康康的自信心也得到了很好的提升。他會主動積極地參與班級的每一項活動。

三、總結(jié)

通過上述兩個案例的介紹和分析，可以看出幼兒園教師的教育對于學生的心理健康的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。可見，教師的教學方法需要合理且正確才能更好地幫助到學生。首先，學生出現(xiàn)心理問題原因多數(shù)出于家庭因素，所以教師要和出現(xiàn)心理問題的學生家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系，要了解和掌握學生的基本情況，并且以教師的角度給學生父母提出合理的家庭教育建議。眾所周知，學生在幼兒園教育和生活中成長較快，因此，可以想像學生在這個時候的學習潛力是很大的。

其次，在學生的日常學習生活中，教師需要有針對性對這些學生制定相應(yīng)的教育教學計劃，也要耐心地對他們進行心理輔導，使得他們可以在原有的基礎(chǔ)上得到健康的成長。例如，組織一些可改善學生的心理問題的活動，以此提升學生的自信心，或者以此來幫助學生更好地融入班集體。對于幼兒園的學生來說，朋友能給到的影響也是至關(guān)重要的。那么，在班級中和同學們交流密切、關(guān)系良好，可以緩解學生入校的焦慮，也可以保證學生的身心愉悅。

最后，教師要保持一顆熱情的心對待學生。遇到心理出現(xiàn)問題的學生，教師不能放棄，而是要多與學生溝通交流，給予學生關(guān)愛。這樣可以讓學生在學習生活中感受到被愛并獲得安全感。

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