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嚴(yán)景潔

摘要：幼兒教育活動(dòng)應(yīng)該以有意義為教學(xué)宗旨，而不能僅停留在有效性的層面。有意義的幼兒教育以幼兒的健康成長(zhǎng)和品質(zhì)提升為目標(biāo)，更為長(zhǎng)遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師要審視自己的教學(xué)行為，把有意義教學(xué)變成自覺(jué)意識(shí)。教師要充分了解幼兒的活動(dòng)需求，靈活運(yùn)用教學(xué)資源，選用幼兒易于接受的方式開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和品質(zhì)，為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；有意義教學(xué)；開(kāi)展策略

近年來(lái)，幼兒教育已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了“去小學(xué)化”，但是每當(dāng)教師在上課或者評(píng)課時(shí)，仍然要把課堂的有效性作為重要標(biāo)準(zhǔn)之一。課堂有效性的外在體現(xiàn)是什么呢？仍然是幼兒是否學(xué)會(huì)了教師教唱的兒歌，是否學(xué)會(huì)畫畫，而不是幼兒在課堂中是否快樂(lè)，幼兒今天的綜合表現(xiàn)是否比昨天進(jìn)步。每名幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他的頭腦里裝著獨(dú)特的世界，教學(xué)活動(dòng)也因?yàn)橛變旱母鞣N表現(xiàn)而不斷生成。教師應(yīng)該給予不同幼兒不同的引導(dǎo)，讓幼兒在自覺(jué)、自愿中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并形成自理能力和學(xué)習(xí)能力，這才是有意義的幼兒教育。

一、當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀

幼兒教育的根本任務(wù)是促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，關(guān)注幼兒個(gè)體，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。理論要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，理論上幼兒的快樂(lè)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)中家長(zhǎng)的期望效果在短時(shí)間內(nèi)是矛盾的，而幼兒園的教育方式需要得到大多數(shù)家長(zhǎng)的支持。有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的“見(jiàn)效”心理，在教學(xué)中不顧幼兒的習(xí)得規(guī)律，隨意增加教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)要求，讓家長(zhǎng)看得見(jiàn)教學(xué)效果，殊不知這樣的有效教育會(huì)挫傷幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滋生幼兒的厭學(xué)情緒。

3 ～ 6歲幼兒的發(fā)展幾乎是跳躍式的。3歲左右幼兒還是懵懂無(wú)知的，到6歲左右就成長(zhǎng)為一個(gè)“小大人”了。教師要把握幼兒的發(fā)展規(guī)律，在教育上具有連續(xù)性，對(duì)每名幼兒負(fù)責(zé)。這就需要幼兒園要做好與家長(zhǎng)的有效溝通，獲得家長(zhǎng)的理解和支持。有條件的幼兒園可以開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂，讓家長(zhǎng)了解教育規(guī)律，避免拔苗助長(zhǎng)，配合幼兒園完成高質(zhì)量、有意義的幼兒教育。

二、幼兒教育中有意義教學(xué)的開(kāi)展策略

1.教師要把有意義教學(xué)變成自覺(jué)意識(shí)

教師的教學(xué)往往會(huì)追求幼兒是否“學(xué)會(huì)”，其實(shí)仍然停留在有效性的層面。因?yàn)檫@是客觀需求，無(wú)論是幼兒園對(duì)教師的評(píng)估，還是家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，都要看幼兒實(shí)實(shí)在在的表現(xiàn)，這就是所謂的教學(xué)效果。有意義教學(xué)注重的是學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，是習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的提升和價(jià)值觀的形成，需要長(zhǎng)期的熏陶漸染。有時(shí)候小班的有意義教學(xué)，到中班或者到大班才能表現(xiàn)出來(lái)，如價(jià)值觀一類隱形的品質(zhì)甚至要到成人以后才會(huì)有所體現(xiàn)。因此，幼兒教育不可急功近利，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)要始終把有意義教學(xué)放在首位，并形成自覺(jué)意識(shí)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都是為了幼兒的健康發(fā)展。

2.教師備課要充分了解幼兒的活動(dòng)需求

備課是教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提。大多數(shù)教師在備課時(shí)把重點(diǎn)放在“備教材”上，因?yàn)橹挥醒芯亢媒滩摹⒔谭ú拍塬@得更好的教學(xué)效果。在準(zhǔn)備公開(kāi)課時(shí)，有的教師會(huì)對(duì)著空教室試講很多遍，猶如演員彩排一般。其實(shí)，幼兒教師要想上出有意義的課，一定要“備幼兒”，了解大多數(shù)幼兒的興趣，關(guān)注每名幼兒的個(gè)性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)幼兒各方面的能力如何提升，采用哪種教學(xué)方式能讓幼兒欣然接受，怎樣才能把教學(xué)內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)巧妙聯(lián)系起來(lái)。因此，教師要把備課重點(diǎn)放在“備幼兒”上，充分了解幼兒的活動(dòng)需求，才是以人為本的有意義教學(xué)。

3.教師教學(xué)要靈活運(yùn)用教育資源

教師教學(xué)要時(shí)刻與幼兒保持互動(dòng)，隨時(shí)觀察幼兒的情緒變化，靈活運(yùn)用手邊的材料實(shí)施教學(xué)。例如，在一個(gè)秋天的早晨，幼兒園的活動(dòng)區(qū)落了很多樹葉，教師帶領(lǐng)幼兒去做活動(dòng)，即興讓每名幼兒撿一片落葉，觀察葉脈和顏色，同時(shí)給幼兒講解“葉落歸根”的意義。觀察落葉之后，教師組織幼兒把撿到的落葉都收在小花園里，為花園里的花送去肥料。幼兒都非常興奮，忙活得滿臉通紅，感到自己在做一件“偉大”的事。

也許幼兒一時(shí)之間理解不了“化作春泥更護(hù)花”的深刻意義，但是以后再看到落葉時(shí)會(huì)感到很高興，因?yàn)橛辛寺淙~，第二年的春天小樹會(huì)長(zhǎng)得更高。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)根本沒(méi)有預(yù)設(shè)，但是積極、樂(lè)觀的品質(zhì)已漸漸融入幼兒的心田，長(zhǎng)大以后也輕易不會(huì)有“傷秋”的情緒，這就是有意義的教學(xué)。

總之，有意義的幼兒教育從幼兒的價(jià)值取向方面定位，既要引導(dǎo)幼兒向著正確的方向發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在重復(fù)、強(qiáng)化中提升幼兒的各項(xiàng)能力，從而獲得家長(zhǎng)的滿意。有意義教學(xué)的開(kāi)展需要幼兒園把工作做到極致，否則很容易把有意義歸結(jié)為有效性。幼兒教育的規(guī)范化一直在路上，需要幼兒園有正確的管理策略，需要教師有正確的教育理念，還需要家長(zhǎng)懂得正確的教育規(guī)律，三者形成合力，才能助推幼兒教育向著有意義的方向發(fā)展，才能為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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