創新創業教育融入人才培養的研究與探索

郭玉嬌 王振光

摘要：創新創業教育適應了我國經濟社會發展戰略的需求。同時，作為高等職業教育教學改革的有效突破口，對推動“雙創”教育融入人才培養過程，增強職業院校學生創新精神和創業能力，提高高等職業教育人才培養質量具有重要意義。

關鍵詞：創新創業教育；人才培養；職業教育

創新創業教育是一項潛移默化的教育。高等職業教育貫徹落實“雙創”教育重在解決“做什么”“如何做”的問題。文章結合筆者所在學院在培養高素質技術技能人才創新創業教育工作中的實踐，就人才培養過程中全面融入創新創業的做法進行了探討與研究。

一、自上而下，牢固樹立職業教育創新創業教育理念

職業院校要打造創新創業教育品牌，樹立創新創業理念意識，加強創新創業師資隊伍能力建設，增強創新創業培訓的針對性和有效性，并將其落實到專業建設、課程建設、教學方法改革等創新創業教育改革實踐中。要想切實在人才培養全過程融入創新創業教育，需要在人才培養方案和課程體系中融入創新創業教育，不斷更新教育觀念，提升高職學生的創新精神、創業意識和創業能力。

二、整體規劃，建立創新創業教育管理機制

推動創新創業教育融入人才培養全過程，是職業院校人才培養改革的一項重要任務，這就需要職業院校從制度層面上大力氣推行。因此，需要成立由職業院校主要領導任組長的改革領導團隊，負責全面領導院校的“雙創”教育工作，全面負責創新創業教育的統籌、協調、服務、監督、匯總和考核工作，保障創新創業教育改革的持續深化。從學院至教學二級部門，對課程設置、師資配備、評價考核、資金預算等問題進行職責分工、協調落實，積極構建全員參與創新創業教育的工作格局。

三、交叉融合，系統化設置創新創業課程

堅持創新創業教育與專業教育深度融合，是職業院校開展系統雙創教育的必然途徑。因此，要結合不同專業特性，有針對性地構建通識教育、創新創業教育和專業教育相互銜接、相互支撐的課程體系。面向學生開設學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的課程，建設全覆蓋、分層次、成體系的創新創業教育專門課程群。例如，將“職業生涯規劃與就業指導”“創新創業教育”“創業素質訓練”等創新創業教育課程納入各專業必修課程，培養學生包括創新創業意識、知識、心理、精神和技能在內的綜合能力。

四、創新教學方法，推進創新創業教學模式改革

職業院校在推動創新創業教育融入人才培養的過程中，可以創新教學方式、方法，構建自主學習、多元學習的模式，開展啟發式、討論式、探究式、參與式教學。大力推行慕課、翻轉課堂等教學方式，利用項目教學、案例教學、工作過程導向等教學方法，鼓勵教學部門大力開展虛擬仿真教學，推進工學交替、學做一體、任務驅動、教賽融合等教學模式。實施教師教學方案上網、課程改造、精品課程建設、在線課程等創新改革項目，利用網絡平臺開展網絡化的創新創業教學探索。

五、深化改革，創新教學改革機制

例如，在學分制改革方面，職業院校可以制定有關創新創業教育的學分認定實施辦法、學分轉換等相關管理辦法，鼓勵學生通過創新創業實踐、發明創造、技能競賽等獲取創新創業學分。通過建立創新創業教育中心，營造創新創業氛圍。積極開展校園職業規劃大賽、簡歷設計大賽、創新創業大賽、職業技能大賽等，幫助學生提升就業能力；開展專項培訓，挖潛優秀團隊孵化；實施彈性學制，增強學生學習與實踐的自主性和選擇性；設立專項獎學金鼓勵創新創業，將學生創新成果作為重要指標列入評先評優、獎學金評定等環節，增強學生創新創業的積極性。

六、引培結合，強化創新創業師資隊伍建設

在創新創業教育上，通過引進與培訓相結合的方式，構建一流的創新創業師資隊伍。通過開展創新創業教學專項培訓、組織教師赴企業掛職交流、開展境內外創業教育專項研修、定期組織校內教師研討交流等，培養創新創業教育教師。例如，選派業務水平高、有創新精神的教師參加創業咨詢師、創業指導師培訓，提升實踐教學能力，定期派遣教師到企業一線參與生產、經營和管理，提升“雙創”教師的實踐能力。另外，還可以組建兼職創新創業導師團隊。例如，職業院校可以通過聘請知名專家、創業成功者等各行人才擔任職業院校創新創業兼職導師，負責開展創新創業講座、課程授課、項目扶持、大賽指導等。

創新創業教育教學改革需要各職業院校根據自身發展特點和專業特色在實踐中不斷摸索、總結，需要科學、完整、系統的頂層設計和全體教師的創新創業教育理念。職業院校要聚焦創新創業重點內容和關鍵環節，只有把深化創新創業教育改革作為推進教育教學改革的突破口，加快推進創新創業教育深層次融入人才培養全過程，才能更好地引領和帶動學生的創業和就業，全面培養學生的創新創業意識、素質和能力。

基金項目：山東省社會科學規劃研究項目——新舊動能轉換視角下山東高職院校技術技能人才培養對接社會需求研究（19CPYJ34）。

參考文獻：

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