基于物理學科核心素養的教學設計

李建坤

摘要：本文以滬科版九年級第十二章《溫度與溫度計》教學設計為例，闡述了基于學生物理核心素養的教學設計策略，主要從六個方面入手：一是研讀教材，制定核心素養目標;二是詮釋教材，構建物理核心觀念;三是知識重演，滲透科學思維方法;四是重視合作，體驗科學探究精神;五是拓寬視野，培養科學態度與責任;六是檢測升華，延伸學科核心素養。

關鍵詞：研讀教材?詮釋教材?知識重演?重視合作?檢測升華

一、研讀教材，制定核心素養目標

教師在上課之前要反復研讀教科書和教師用書，整體感覺這節課知識——溫度與溫度計，內容比較簡單卻難于突破，而且像這類認知一種實驗工具的課，一般以學生的觀察、交流、探究為主，教師適時指導、點評為輔，讓學生進行實驗，在實驗中發現問題并解決問題，達到掌握知識的目的，把握好教材和教學目標，落實各個知識點，讓學生在課堂上有更多收獲。通過動手實驗、親歷探究，從激發學生的學習興趣等形式出發制定其核心素養。

二、詮釋教材，構建物理核心觀念

筆者在《溫度與溫度計》一課的教學過程中，運用嘗試教學六環模式，一節課40分鐘。第一環節導新定向，構建物理核心觀念，包括新課導入和學習目標展示兩部分。上課伊始，讓學生通過游戲感受水的溫度，知道只憑感覺去感受物體的冷熱是不可靠的，從而引出了溫度的概念，激發了學生的求知欲和好奇心。接著展示本節課的學習目標，并讓同學們集體讀一遍學習目標，再默讀30秒理解一下，讓學生知道本節課的學習目標，并了解本節課的重點、難點。在學習過程中要帶著一定目的性，對需要掌握的知識有一定的了解，少走彎路。這一環節耗時三分鐘。

三、知識重演，滲透科學思維方法

第二環節自學課本，知識重演，展示自學提綱。自學提綱包括三部分的內容：溫度的概念和溫度的兩種表示與正確讀寫、溫度計的工作原理及溫度計的正確使用。學生在自學課本過程中獨立完成自學提綱，以自學提綱導學、導教、導測，滲透科學思維方法。這一環節耗時五分鐘。

四、重視合作，體驗科學探究精神

第三環節交流探討，重視合作。通過交流探討讓學生自己解決在自學課本過程中遇到的問題，對于自己不能解決的問題再師生共同探究完成。學生通過自學課本，合作討論，基本知道溫度的概念以及溫度計的工作原理和正確使用方法。互幫互學，小組展示，完成相關內容。教師巡堂，通過對學生自學引導點撥，重難點點評講解，加深學生對新知識的理解和應用，體驗科學探究精神。這一環節耗時五分鐘。

五、拓寬視野，培養科學態度與責任

第四環節展示評講，拓寬視野。學生通過自學課本，交流探討后把所收獲的知識呈現、展示出來，這樣學生會獲得成就感。通過學友先展示、師傅再補充的模式，如在展示溫度計的使用過程中培養學生細心傾聽、細心觀察、細心思考的好習慣，善于發現問題，積極參與課堂環節。主要利用“自主、合作、探究”教學模式，使得學生在課堂上更具激情和活力，更能促進學生自發、主動地學習，互幫互學，共進共榮。在這一環節中增設學生動手實驗環節，每位同學分發一支溫度計，先讓學生通過外觀看一看、想一想、摸一摸等方法嘗試去學習溫度計的使用方法，給學生提供了動手測量液體溫度的機會，真正讓學生經歷了科學探究過程，也重點培養了他們的科學態度。在對物體溫度有大體感知后，再通過實驗操作，讓學生開始對周圍事物的溫度產生一定的興趣，同時也讓學生在體驗溫度計使用方法過程中，在發現問題和解決問題的過程中積極思考，勇于探索。以科學的態度實事求是的完成溫度測量的過程，以求取得最佳的教學效果，培養了學生的科學態度與責任。這一環節耗時十四分鐘。

六、檢測升華，延伸學科核心素養

第五環節變式鞏固檢測。變式檢測既是課堂的延伸，也是課堂所學知識的遷移運用，確保學生通過習題鞏固訓練和當堂檢測，達到鞏固運用，且真弄懂、不留問題到課外的目的。對本節課的重點進行再次鞏固和升華，這一環節耗時十分鐘。第六環節課堂總結，讓學生再次反思和總結本節課所學習的知識結構、重點以及難點，讓學生自我反思本節課的收獲以及還存在的問題，從整體上建構起知識之間的聯系。本環節耗時三分鐘，學生總結，教師點評，鼓勵學生總結新知，大膽質疑;教師及時點評釋疑，強調重難點。第五、六環節旨在延伸學科核心素養。

在本節課教學中給足學生探索時間和空間，整體以學生為主體，以學生主動探究為核心，課堂中把時間還給學生，使科學探究理念較好地落實在課堂上。從學生學情反饋來看，學生對于探究和描述各有自己的獨特見解，有自己的觀察和想法。學生對物體冷熱程度觀察也不局限于課堂，結合自己的生活積累，將探究延伸到課外，讓物理真正走向生活。物理核心素養不僅表現在知識學習上，同時也是在接受物理教育教學過程中逐步形成的能力體現和必備品格，是可以在平時學習中得以培養、發展的，也是可以考查、評價的。因此，平時的課堂教學應盡可能在物理學科核心素養指導下進行設計，使我們的教育教學實踐形式和過程較以往相比，出現明顯的不同，且應該是有益的。

參考文獻：

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