淺談中學(xué)物理探究教學(xué)的策略

彭衛(wèi)軍

采用探究式教學(xué)，教師需要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，此時(shí)教師不能一味的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸教育，而是要明確自己在教學(xué)中的定位。在此過(guò)程中，教師的任務(wù)由原來(lái)的傳播知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索。同時(shí)教師還承擔(dān)了指導(dǎo)者的角色。當(dāng)開(kāi)展新教學(xué)時(shí)，教師需要緊扣探究教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)的方式教導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提出，然后學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的猜想和假設(shè)，并以此開(kāi)展相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容探索過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中主動(dòng)的獲取相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。在整個(gè)知識(shí)獲取環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師再次發(fā)揮其引導(dǎo)作用，組織學(xué)生展開(kāi)討論分析，進(jìn)行整體學(xué)習(xí)情況的探究總結(jié)，教師在此過(guò)程中開(kāi)展學(xué)生研究成果的評(píng)價(jià)總結(jié)工作，幫助學(xué)生在評(píng)析活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲取正確結(jié)論，同時(shí)還可以幫助學(xué)生升華知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)更多相關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)的探究。

探究式教學(xué)開(kāi)展的首要階段是問(wèn)題的提出，在此期間教師需要不斷開(kāi)展問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)工作，從而促使學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出和解決。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行著手。第一，開(kāi)展語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)教師在引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，采用語(yǔ)言將生活中比較常見(jiàn)的物理現(xiàn)象或者是與學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容描述成一個(gè)事件或者問(wèn)題，從而使得學(xué)生積極探索老師所講述的物理現(xiàn)象的發(fā)生原理。第二，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題情境設(shè)計(jì)。此時(shí)教師可以直接進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中引發(fā)疑問(wèn)。第三，采用多媒體方式進(jìn)行問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，此時(shí)教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行相關(guān)物理現(xiàn)象的情境展示，從而讓學(xué)生探究現(xiàn)象中的具體問(wèn)題。

在中學(xué)物理的教學(xué)中，探究式教學(xué)作為一種較為實(shí)用的方法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，是創(chuàng)新教育的重要組成部分。因此教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，需要緊抓探究式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題的探尋，并做好教學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生有效開(kāi)展學(xué)科知識(shí)的探索研究，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。