雙減背景下如何提高英語課堂學(xué)習(xí)效率

龔海燕

摘要：隨著不同的教學(xué)理念在課堂中的有效運(yùn)用，英語任課教師都需要降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力感，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且也能夠增強(qiáng)學(xué)生對于英語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的效率才會(huì)得到有效的發(fā)展。在對于不同的閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效開展的過程中，教師都需要增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并且能夠在這個(gè)過程中，逐漸的與學(xué)生建立良好的英語口語的交流關(guān)系，因此，本文就雙減背景下如何提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)習(xí)效率

在對于不同的閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)行合理有效探究的過程中，都可以根據(jù)雙減教學(xué)的背景，對于學(xué)生的閱讀的學(xué)習(xí)的難度進(jìn)行有效的降低，這樣才能夠提高學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的學(xué)習(xí)自信心，而且教師也需要對于學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對英語知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，都會(huì)有非常大的學(xué)習(xí)壓力感，很多學(xué)生都認(rèn)為自己的英語學(xué)習(xí)能力并沒有得到?jīng)_突的發(fā)展，所以在課堂中的學(xué)習(xí)效率，也不會(huì)有一個(gè)高效的提升。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行針對性教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，都可以先增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能夠積極重要轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)心態(tài)，而且通過雙減教學(xué)理念在課堂中的運(yùn)用，也能夠幫助學(xué)生不斷地減輕自己在課堂中的學(xué)習(xí)焦慮感，這樣在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，學(xué)生的英語思維效率才會(huì)得到有效的發(fā)展。教師也能夠通過不同的趣味化教學(xué)活動(dòng)的引入，從而主動(dòng)地提高學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，才能夠不斷地幫助學(xué)生提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生逐漸的轉(zhuǎn)變自己的被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力感。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)信心

教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的前提下，都需要先減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)焦慮感受，通過雙減教學(xué)理念的運(yùn)用，都需要不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“This is me！”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生對于指示代詞進(jìn)行合理分析的過程中，都需要先引導(dǎo)學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理的參與，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣，而且在降低對于知識(shí)內(nèi)容講解速率的前提下，才能夠讓學(xué)生有自主分析和思考的空間，這樣能夠讓學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的理解變得更加的全面，以此來增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心。

二、轉(zhuǎn)換師生角色

在轉(zhuǎn)變課堂中師生角色的前提下，能夠讓學(xué)生體會(huì)到對于知識(shí)內(nèi)容的理解方式，是有著非常大的不同的，這樣才能夠讓學(xué)生逐漸的提高自己在課堂中的發(fā)言次數(shù)，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中積極的轉(zhuǎn)變自己的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，這樣才能夠不斷的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Food and lifestyle.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對不同的食物的過程中，教師都需要讓學(xué)生對于自己的飲食習(xí)慣，進(jìn)行合理的討論，這樣不僅能夠提高課堂中的教學(xué)范圍，也能夠減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力感受，能夠讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，進(jìn)行問題的主動(dòng)的探究，所以教師在課堂中可以讓學(xué)生向自己進(jìn)行提問，這樣通過轉(zhuǎn)換師生之間的角色，也能夠讓學(xué)生有一個(gè)更加清晰的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對于英語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中，逐漸的轉(zhuǎn)變自己在課堂中的被動(dòng)的學(xué)習(xí)思維。

三、傳授閱讀的方法與技巧，提高閱讀效率

教師在傳授不同的閱讀的方法和技巧的過程中，都可以將雙減理念進(jìn)行有效運(yùn)用，這樣能夠降低對于閱讀活動(dòng)開展的難度，以此來提高學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的參與效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Shopping.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在外出購物的過程中，也會(huì)對于不同的物品進(jìn)行合理的選擇，所以教師在從學(xué)生日常購物的經(jīng)驗(yàn)中，對于不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效銜接的前提下，才能夠逐漸的讓學(xué)生明白不同的動(dòng)詞的ing的形式，通過閱讀活動(dòng)的開展，讓學(xué)生對于不同的閱讀技巧，都可以進(jìn)行合理有效運(yùn)用的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生掌握不同的英語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，所以教師也可以通過雙減教學(xué)理念在課堂中的有效落實(shí)，降低學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的理解難度，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生提升自己的英語學(xué)習(xí)思維，也能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的對于英語問題進(jìn)行合理的思考。

總而言之，在相關(guān)的教學(xué)背景下，教師都需要對于自己講解知識(shí)內(nèi)容的方式，進(jìn)行合理的創(chuàng)新，這樣才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，也能夠讓學(xué)生積極的轉(zhuǎn)變自己的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以教師在運(yùn)用不同的閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，將雙減教學(xué)理念進(jìn)行有效滲透的過程中，都可以先增強(qiáng)學(xué)生對于英語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積累，這樣才能夠不斷地讓學(xué)生與他人進(jìn)行溝通和互動(dòng)的過程中，提高自己對于英語知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用意識(shí)，從而有效地減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生降低自己在課堂中的學(xué)習(xí)焦慮感受，引導(dǎo)學(xué)生合理的發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛力。

參考文獻(xiàn)：

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