討論式教學在小學數學課堂應用的優勢

陳銀中

摘要：討論式的教學模式是指教師在授課的過程中，根據教學的重點以及同學的學習特點，為同學設置相應的討論環節，從而提高同學的學習效率。

關鍵詞：討論式教學;營造活躍氣氛;鞏固知識理解;深度挖掘思維

討論式的教學模式，在小學數學課堂上的應用已經起到了非常重要的作用，它不僅可以幫助教師活躍自己的教學形式，還可以營造活躍的課堂學習氛圍，讓同學有效地融入到課堂的學習中來。

一、營造課堂學習氛圍

通過討論式的教學模式在小學數學課堂上的應用可以為同學營造活躍的課堂氣氛，讓小學階段的同學可以在這種輕松活躍的氛圍下進行相關知識的學習，并且通過實驗已經得出證明，人們在心情愉快下的記憶力是在枯燥環境下記憶力的幾倍，所以在這種輕松愉快的學習環境下，可以有效地激發同學對于學習的熱情，并且大大提高同學在小學數學課堂的學習效率。討論式的教學模式是指教師在授課的過程中根據既定的學習目標和同學學習的特點，為同學設置的討論話題同學通過參與到討論的過程中，不但可以鍛煉自己的思維能力，還可以有效地對相關知識進行學習，也加深了自己對于知識點的記憶程度，并且通過討論的形式也大大的活躍了課堂的學習氛圍。

例如，在教授“條形統計圖”時，教師在授課的過程中，可以首先為同學設置討論的話題，想一想在我們的生活實際中，關于條形統計圖的應用有哪些編輯這些應用在實際生活中起到了什么樣重要的作用。在授課的過程中，教師首先將這樣的話題帶給了同學，這就大大地激發了小學階段同學對于學習的熱情，并且通過聯系生活實際，可以有效地激發起同學的擴散性思維，讓同學聯想生活實際，可以有效地對條形統計圖的相關知識進行有效的學習。在實際生活中，我們可以利用條形統計圖來計算每個月用電量的變化。通過對條形統計圖的觀察計算可以明顯的看出每個月用電量的不同情況，并且可以根據條形統計圖所體會出的每個月的用電量情況來更改自己的生活習慣，從而培養節約用電的好習慣。

二、鞏固知識理解記憶

教師在授課的過程中，采用多媒體和現代化的授課形式，可以極大程度地吸引同學的學習熱情，讓同學主動地融入到課堂的學習中來，并且也可以結合現在先進的網絡，將同學學到的基礎知識進行相對應的課外知識的延伸，從而也大大拓展了同學的課外知識層面，因此，同學在課堂的學習效率可以被有效地提高。但是，由于小學階段的同學對于長久記憶知識的能力不強，所以還需要教師及時對同學學到的知識進行有效的知識鞏固，通過討論式的教學模式就可以滿足教師的要求，因為在討論的過程中，教師會根據學習的重點為同學設置討論的環節，因此，同學在討論的過程中，也是對重點知識進行相關的討論，所以可以加深同學對于知識點的理解程度，并且在討論的過程中也鞏固了知識在同學頭腦中的印象。

例如，在教授“億有多大”時，教師在授課的過程中，如果采用傳統的教學模式進行授課，一是很難滿足吸引同學學習注意力的要求，二是很難用形象的方式來向同學闡述到底億有多大。所以，傳統的教學模式不適合用在教授，小學數學與數學課堂上，教師要通過采取形式多變的授課形式來吸引同學的注意力，讓同學有效形象地理解相關的數學知識，因此，討論式的教學模式，可以有效地幫助教師實現滿足以上要求。教師在授課的過程中，可以讓同學自由的討論，想一想在生活設計中有哪些數字要求到億以上，并且想一想中國有13億人口，這是一個多么龐大的數字，從而培養同學的數學思維能力。

三、深度挖掘同學思維

由于小學階段的同學年齡比較小，所以同學的思維模式還需要教師及時的正確引導，幫助同學提高自己的數學思維能力。傳統的教學模式只注重了單一知識的傳授，而忽略了對于同學思維模式的培養，教師只注重對同學課本上基礎知識的傳授，并且由于傳統教學模式的局限性，使得同學在課堂上的學習效率不高，通過討論式的教學模式，在小學數學課堂上的應用，不但可以吸引同學的注意力，讓同學有效地融入到課堂的學習中來，并且還可以在同學互相討論的過程中培養同學的數學思維能力。教師會根據教學重點以及同學的不同特點，為同學設置討論的環節，同學在參與到討論的過程中，完成了教師授予所要想教授的基礎知識，并且同學之間的思維互相的促進，這也就大大促進了同學拓展了相應的課外知識，進而可以深度挖掘同學的數學思維能力。

例如，在教授“角的度量”時，教師在授課的過程中可以采用討論式的教學模式，讓同學有效地吸收關于角的度量的相關數字知識，教師可以為同學設置討論的話題，想一想在生活實際中關于角的度量有哪些，并且在生活實踐中起到了什么樣重要的作用。通過這樣與生活實際相關的問題的提出，首先激發起了小學階段同學對于學習數學知識的熱情，促使同學在參與討論的過程中，也可以有效地對角的度量相關基礎知識進行有效的理解，并且通過親身參與到了討論的過程中，也使得同學有效地拓展了相關的課外知識，同學與同學之間相互的拓展，互相促進彼此思維的擴散，從而有效地拓展和挖掘了同學深度思維。

綜上所述，討論式的教學模式可以使得同學在討論的過程中也加深了同學對于知識點的理解程度，鞏固了知識點在同學腦海中的印象，并且通過討論的教學模式，同學彼此的思維相互促進，也達到了深度挖掘同學思維的目的。

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