革新教學，舞動青春

王莉

摘要：職高舞蹈教師需要清楚地認識到一點，那就是自己并不只是一門專業學科的負責教師，更是學生舞蹈生涯的啟蒙者和奠基者。很多學生也許在此之前從未接觸過舞蹈，但是自此以后卻有可能走上一條通往舞蹈殿堂的道路。所以，教師必須要不斷審視自己的教學過程，發現其中的問題并積極改革創新，以求得教學效果的最完美呈現。文章特此指出了職高舞蹈教學中存在的一些問題，也提出了一些職高舞蹈教學的改革策略，希望能夠為職高舞蹈教師的教學改革工作提供一些參考和幫助。

關鍵詞：革新教學;舞動青春;職高舞蹈教學;問題與改革

引言：

舞蹈教學是嚴肅而且不容出錯的過程，教師教授的內容一旦有問題，那么學生千百遍地練習反而會變成白費功夫。而且，如果教師的教學效率低下的話，學生的學習效率自然也就會受到影響，這就代表著學生可能會被其他同齡舞蹈學生拉開差距。而在此期間形成的差距如果一直未能被彌補，就會影響到學生以后的求職競爭。故而，教師需要嚴肅對待舞蹈教學工作，用更高的標準去要求自己和學生，直至將學生培養成一名合格的舞者。

一、職高舞蹈教學中的問題

1、課堂教學偏傳統，缺乏創新

在信息化的時代里，落后往往就會代表著被淘汰。尤其對于舞蹈行業來說，追逐潮流才是正道。但是，不少職高舞蹈教師仍然選擇了抱殘守缺，沿用著老一套的舞蹈教學方法，甚至教授的內容也稍顯落后。這樣的教學方式或是教學內容都不符合當下學生的發展需求，更無法贏得學生們的認可和投入。但是，這些教師卻依然未能正確地解讀學生的需求，固執地將學生的這種不認可當做是對自身的一種質疑，進而提出了一些強制性的學習要求，這就會加劇師生之間的矛盾。

2、教學內容比較籠統，缺乏針對性

三年的時間并不足以將舞蹈的全部內容細致地闡述出來，所以很多教師在教學時都容易犯類似的錯誤：過度追求教學壓縮而導致的教學內容空泛籠統。這些教師的舞蹈教學內容可能會涵蓋許多方面，但是卻很少會把一些舞蹈拆開細講。即使是在講解重點舞蹈動作的時候，也只是把“教師示范-學生練習-教師再示范”這樣的過程重復兩三遍而已。教師想要教給學生盡可能多的知識這一點無可厚非，但是卻不能把一些重點內容一帶而過，否則就會導致學生學到的知識雜而不精。

3、以實踐教學為主，缺乏足夠的理論支撐

不少職高舞蹈教師都存在一個類似的問題，就是對理論教學的忽視。這些教師在課堂上更多地是以實踐教學為主，很少會向學生去講述相關的理論和知識。這些教師有些可能是因為自身的舞蹈理論基礎較為薄弱，所以更習慣于直接用動作示范來代替理論講解。但是，也有些教師明明具備這樣的理論教學能力，卻因為忽視理論基礎對學生的重要意義而不去開展理論教學。而無論是上述哪一類教師，只要忽視了理論基礎的重要性，就一定會在教學成果方面受到影響。

二、職高舞蹈教學改革策略

1、創新教學方式，明確教學目標

職高的三年對于學習舞蹈而言其實并不算長，很多人即便是練了五年甚至十年的舞蹈，依然不能被稱之為是一個合格的舞者。所以，職高舞蹈教師必須要清楚自己能為學生做的事情和能讓學生達到的目標，然后以這樣的目標作為自己的教學思路指引，從而創新改革教學方式，帶領學生進行針對性的學習，讓學生利用這職高的三年學習生涯獲得有益于個人成長的進步。

例如，教師可以制定一套詳細的教學任務表，然后在任務表中安排好學生每一階段需要達成的最低目標和最高目標。這樣，教師在教學時就可以嚴守最低目標底線，并且不斷向著最高目標前進。這種極端目標的方式會保證學生掌握到一些重點和難點內容，并且給學生留出充足的進步發展空間;而且教師的教學進度也在這樣的目標規劃下得到了保障，教學效率更會因此而大幅提高。

2、補充理論知識，豐富理論教學

誠然，舞蹈教學是一門實踐性質的學科，舞蹈動作也不可能靠紙上談兵去完成講授。但是，這并不意味著舞蹈教師可以輕視舞蹈理論教育的重要性。職高舞蹈教師必須要重視舞蹈理論教學，在課堂上主動給學生補充相關的理論知識，同時用一些生動的案例或有趣的教學方法來豐富理論教學的內容和形式，讓學生能夠耐心將這些知識消化吸收。

例如，在學習一種舞蹈之前，學生起碼需要知道這種舞蹈源于何處、經過了怎樣的演變、在國內或者國際有怎樣的地位，這樣學生才能算是了解了這種舞蹈。然后，教師還要在理論課堂上先將一些有難度的舞蹈動作進行拆分講解，給學生預先打下實踐練習的基礎，這樣學生再去練習時就不會再茫然無措。最后，當學生難以從練習過程中正確理解舞蹈動作的發力方式時，教師也要及時地進行理論講解，用物理或者生理學知識來幫助學生理解舞蹈動作內容。

3、認識人體發育特征，突出職高教學特點

在職高階段，學生的身體仍然處于快速發育時期，他們的身高體重會在這一階段逐漸定型。而訓練對身體的掌握能力是學習舞蹈的重要組成部分，所以教師有必要針對這一部分內容進行專門的訓練和教學，讓學生正確地認識到人體的發育特征，通過科學的鍛煉或食物補充來幫助學生催化身高、抑制體重。

例如，當前很多學習舞蹈的女生都會有維持體重的意識，但是卻也很容易因為過度減肥而導致身體虛弱。舞蹈雖然很看重形體，但是同樣也對舞蹈動作的力量有所要求，學生在過度減重的情況下不僅會傷及身體，而且還會在舞蹈練習方面受到影響。作為舞蹈教師，需要對學生的身體負起責任，引導學生正確地看待身體的成長發育過程。所以，教師必須要使用科學的計算方法給出每個學生的標準體重范圍，監督學生把體重維持在這一范圍內即可。

4、認識個體差異，實行分層教學

不同學生之間的身體素質和舞蹈經驗都會存在差異，甚至他們對于同一個舞蹈動作的掌握速度和理解速度也會有所不同。所以，教師應當清楚地認識到學生之間的個體差異，對于不同特點的學生開展不同內容的教學，以匹配學生的當前發展特點，為學生的成長打好基礎。

例如，當班級中出現了明顯的學習進度分化時，教師就要在平時的授課和訓練中對學生進行適當地“區別對待”。對于領悟能力較差或者身體素質欠缺的學生來說，教師就要更加注重幫助他們打好基礎。身體的柔韌性或者力量都可以在后天的練習中得到彌補，而難以掌握的動作也會在一遍遍的重復中逐漸被攻克。教師要做的只是引導他們慢下來，撫平他們的心態，幫助他們把基礎內容練好即可。而對于那些身體條件出眾且天資聰穎的學生，教師也要給予更高的要求和更難的訓練標準，這樣才能把他們的潛力全部開發出來。

5、注重情感與意境，增進教學深度

舞蹈是用身體的律動去感知音樂的情感，所以舞蹈教學無法靠機械的動作重復練習來實現教學目的。教師在平日的訓練里，應當著重注意引導學生去感知舞蹈的情感和音樂的意境，增進教學的深度、豐富舞蹈教學的情感內涵。這樣，學生才會領悟到每種舞蹈的內涵，從而把握到舞蹈的靈魂。

例如，民族舞的情感表達往往更為直接，而且不同民族的舞蹈也會具有鮮明的情感特色。教師可以在帶領學生學習民族舞蹈的時候，將這些民族的文化知識和風土人情糅雜進去講解，用最形象、最生動的例子告訴學生們這些舞蹈動作背后隱藏的民族文化和民族特色。比如在帶領學習藏族舞蹈時，教師就可以給學生播放一些藏民在草原上縱馬馳騁的視頻，把學生帶到那種充滿野性和自由的氛圍當中，讓學生去體會藏族舞蹈應該具備的情感。

6、跨種類與學科融合，豐富舞蹈教學內容

和其他學科的融合會給舞蹈教學帶來一些意想不到的收獲，學科知識之間的互補會讓舞蹈本身變得充實而飽含韻味。舞蹈教學和物理學科的互補，會讓每一個動作和每一次發力都得到最科學的解釋，學生可以在物理知識中找到關于人體力學的原理。而舞蹈和語文等學科的結合更會強化舞蹈文化內涵，豐富舞蹈背景故事。

例如，了解肌肉的發力方式對于學生的舞蹈動作訓練其實有很大幫助，所以舞蹈教師可以邀請生物老師和物理老師開展一次聯合授課，由三位老師一起拆解舞蹈動作，從力學、生物學等角度來解析舞蹈內容。授課過程中，舞蹈教師可以選擇一些重點和難點的舞蹈動作，拍下視頻或圖片作為教學素材。而生物老師和物理老師此時就可以針對這些舞蹈動作中參與的力或者是肌肉的發力方式來展開講解，引領學生從一種全新的角度去看待舞蹈練習。

結語

綜上所述，作為一名合格的職高舞蹈教師，必須要善于發現和敢于面對自己教學過程中可能存在的問題，在遇到問題時不忽視、不逃避，直面問題的根本去解決問題。當然，等問題暴露出來再去解決是一種消極的態度和做法，教師需要做的是未雨綢繆，在問題尚未發生之前就通過自己敏銳的教學洞察力去規避問題、改革教學方法。如此，才能給學生提供一個學習高效、標準嚴格、氛圍活躍的職高舞蹈教育課堂。

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