信息化視角下的初中歷史教學探究

李春燕

摘要：近年來，國家科技發展不斷加速，先進科技覆蓋面不斷地擴大，這使使得許多使用便利的多媒體技術出現在廣大教師的工作實踐中。在改變傳統單調的板書文字的同時，豐富了課堂內容，激活了課堂活力，也極大地促進了初中歷史科教學的發展。歷史作為初中教學體系組成的關鍵科目之一，通過該學科的教學不僅能夠培養學生的歷史學科核心素養，還能夠提高學生的價值意識。在此背景之下，傳統的教學方法已難以滿足現階段的歷史教學需要，因此，教師可以借助信息化的助力來開展歷史教學，從而提升歷史教學的效率與質量。

關鍵詞：初中生;信息化;歷史;教學手段

信息化教學法簡而言之，即，教師根據歷史教學材料、教學素材講解的需要，選擇相應的信息技術手段輔助知識講解，利用更為動態、更加生動的影音資源代替以往的靜態文字與圖片，改善初中生歷史學習視聽體驗的同時，還可以激發初中生對歷史知識學習的興趣。本文，將從信息化教學的角度出發，簡要探究各式信息技術在初中歷史教學中的有效運用，以供相關人士參考取用。

一、多媒體教學，幫助學生理解歷史知識

歷史知識皆源自真實發生的歷史事件以及既定的社會發展規律，也正因此，造就了該學科知識點的學習難度。教師僅使用板書文字的方式進行講解，非但不能降低歷史知識的理解難度，甚至還會加劇枯燥的歷史學習氛圍。對此，教師可以采用多媒體教學的方式進行授課。即教師使用多媒體技術將書本歷史知識以視頻影像的形式呈現在初中生面前，再結合與此進行分析與講解，從而提升初中生對歷史內容的理解。

例如，教師在講授“宋代經濟的發展”這一課程時，可以聯動多媒體投影設備，動態展示該時段的歷史資料。本課程的重點是讓初中生了解宋代時期經濟發展的狀況，理解中國古代經濟重心的南移，知曉其對宋代政治、軍事、文化帶來的影響。因此，在課前帶入階段，教師可以先行帶領學生們觀看一則與該段歷史相關的短片，借此引發初中生的學習興趣。而后，教師需要從宋代經濟發展的時代背景、原因進行切入，使學生通過視頻、圖片直觀地了解宋朝經濟在農業、手工業、商業方面發展的表現，使學生感受到宋朝經濟的繁榮，尤其體會到南方經濟的發展變化，再對這一變化帶來的影響展開剖析，講解核心內涵（經濟重心的南移），學生就易于接受。在此一環節中，教師還應展示相應的歷史影像資料，幫助學生理解歷史知識的同時，還可以為其留下更加深刻的印象。教師選用多媒體技術輔助歷史教學，既有助于優化初中生的課堂學習視聽體驗，還有助于活躍課堂教學的氣氛，進而夯實初中生對當前歷史知識的掌握。

二、微課教學，鍛煉學生自主學習能力

學習能力的強弱，不僅會影響初中生知識學習的效率與質量，甚至還關聯著初中生知識學習的興趣與欲望。為了切實發展初中生的學習技能，教師則可以采取微課教學的方式進行授課。即，教師將現階段的歷史教學內容錄制在5-10分鐘的簡短視頻當中，讓初中生利用生活的碎片時間下載進行觀看學習，有效縮短學生學習時間的同時，還可以鍛煉其相對自主的學習能力。

例如，教師在教學“青銅器與甲骨文”這一課程時，可以將之錄制到微課教學視頻當中。本課程的重點是讓初中生了解“青銅器”與“甲骨文”的發展歷程，知曉其在中國歷史上的影響與意義。因此，教師在錄制微課視頻時可以將其細化為兩個部分。“青銅器”的部分，教師可以借助歷史相關圖片進行導入，展示各朝各代的青銅制品，而后再結合歷史環境、歷史演進進行深度剖析。“甲骨文”的部分，教師同樣可以選用相關的歷史圖片進行導入，帶領學生領略中國最早文字獨有的魅力，在解析知識點時，教師不僅要對內容進行細致講解，還需要適當延展后續的書法藝術，讓學生可以更加全面地感受漢字的演進過程。教師借助微課技術輔助歷史知識講解，既有利于打破傳統教學在時間、空間上的限制，還有利于提升知識分析的細致性，打破傳統課堂僵化的教學模式，學生在觀看的過程中，逐步培養學生獨立且高效的學習技能。

三、網課教學，充實學生歷史知識儲備

歷史知識本身存在極強的豐富性與多樣性，也正因此，歷史教材難以呈現全部的歷史知識點。為了塑造初中生全面的歷史知識基礎，教師則需要適當拓展歷史教學范圍，以此來充實學生的歷史知識儲備。網課教學是指教師發揮互聯網技術的便捷性與廣泛性，將教學地點轉移至線上虛擬平臺，將教學素材延伸至網絡中存在的優質資源，讓初中生通過課外探索、課外賞析的方式進行學習，從而掌握更加全面、更加多元的歷史知識。

例如，教師開展網絡授課時可以從“課內強化”與“課外延展”兩個角度出發。“課內強化”角度，教師需要以教材課本的內容為主導，選擇與課內知識存在一定關聯性的課外素材進行授課落實歷史學科素養教學，如，教師選定“社會主義制度的建立與社會主義建設的探索”這一單元為主線，在選擇課外素材時則需要優先考慮講述該歷史時段所發生事件的資源。“課外延展”角度，教師則需要圍繞初中生現階段的知識理解水平來選擇課外素材，確保初中生可以看懂、參透的同時，還要讓學生有所收獲。教師從兩個角度出發開展網課教學，既有利于滿足初中生日益增長的歷史知識學習需求，還有助于拓寬初中生的歷史知識學習渠道，促進其知識儲備增多的同時，更為全面夯實學生堅實的知識基礎。

總而言之，信息技術的運用不僅可以優化初中生的歷史學習體驗，還可以以最為直觀的方式凸顯歷史知識學習的樂趣。教師借助多媒體技術輔助歷史科課堂授課，在提高歷史教學效率的同時，還能夠革新傳統的教學方式方法，進而為初中歷史現代化教學的發展起到至關重要的推動作用。

參考文獻：

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