互動教學法在初中英語課堂教學中的實踐應用

葉國鳳

摘要：在英語教學課堂中，個別教師教學內容局限于教材內容，死板的教學形式影響了學生的學習積極。在新課改背景下，初中英語教師要創新教學方式，促使學生積極學習與互動，通過師生、生生互動交流完成英語知識學習，調動學生學習的積極性與參與性。基于此，本文對互動教學法在初中英語課堂教學中的應用策略展開了教學研究與分析，以期增加課堂教學互動性，幫助學生更高效地完成英語學習任務。

關鍵詞：互動教學法;初中英語;課堂教學;實踐應用

前言：

一個好的教學過程離不開師生之間的互動，也就是說只有通過師生之間的積極協調與合作，才能取得教學的成功。在初中英語教學過程中，互動教學法的有效實施能夠實現師生的良好互動，確保學生積極參與課堂，讓學生在良好的互動中實現自主性的體現，實現師生雙贏，保障互動教學法實施的有效性。

一、初中英語課堂的教學現狀分析

由于長期受應試教育的影響，教師本身也是應試教育的經歷者，教師的教學理念往往不能得到及時更新。在上課方式方面，往往還是使用了相對較傳統的教學方法，依靠教師的講、學生的聽，這樣會讓學生學習英語的過程中越來越被動。從新課改的要求來看，這種教學的方法和教學手段已經遠遠不能滿足初中英語教學的更新和進步。

從當前初中英語教學的問題來看，在課堂教學過程中教師和學生之間的有效互動相對較少，學生只充當了“吸收者”的角色，對教學活動根本沒有參與感。這樣就難以達到有效提升初中學生學習英語的效果，也不能幫助學學生有效補充和完善學習英語過程中的短板。

二、在初中英語課堂上互動教學法的實踐應用

（一）通過真情互動，營造出良好的互動氛圍

初中英語教師可以在了解學生學情的情況下，根據不同層次學生的學習能力、興趣、知識結構、理論基礎以及心理特征來進行教學方法的選擇和設計，通過開展層次化分組和個性化教學，滿足不同層次學生的學習需要，激發各個階層學生的學習興趣和積極性，全面提升教學效果。此外，良好的教學氛圍是促進學生英語表達能力提升的重要因素，教師要善于發揮自身的教學經驗和優勢，為學生構建濃厚的學習氛圍，讓學生在氛圍中愉快地學習。

例如：在教學七年級上冊“Making new friends”這節課的內容時，教師可以在學生對本節課的英語語法和句型充分掌握的基礎上設置一個情境，如新生開學等。教師可以讓新同學之間進行英語對話的表演活動，實現學生之間的英語口語互動，或者教會學生Sing a English song，讓學生感受學習英語帶來的新奇感。同時對學生在課堂上的表現進行全面掌握，方便教師及時發現學生的不足。通過運用互動模式營造濃厚的學習氛圍，有助于實現全員積極參與課堂，有效提高英語教學的成效。

（二）通過游戲展開互動教學，激發學習興趣

英語其實是一門很有趣的學科，如果教師的教學方式存在問題，那就會導致學生對英語出現排斥的現象，甚至產生學習英語的無助感和消極心理。在初中英語教學中融入游戲進行互動教學，會讓學生產生耳目一新的感覺，讓英語逐漸成為學生喜愛的學科。游戲互動教學法能夠輕松活躍課堂氛圍，加強學生的參與度，提高學生對初中英語學習的興趣和內在動力。而且，游戲互動課堂設計得有新意，能夠使學生能夠慢慢感受到英語學習的魅力，便于教師進行深入的教學。

例如：在講授七年級上冊“The birthday party”一節課時，教師提前準備一些氣球和音樂播放器，把教室布置成一個生日派對的現場。教師可以在引入新課之后，假設今天是班里某一位同學過生日，可以問問同學們：“Who can sing the birthday song to us？”會唱英文生日歌的學生就可以上去表現自己。接下來，教師再根據學生的表現進行貼心的評價，讓學生敢于展現自己的能力，發揮學生的主動性和參與性，通過這種游戲互動教學法，可以讓學生學習英語的熱情高漲，在積極情緒的指引下完成單詞和句式的學習。

（三）提高教師的教學水平，實現互動教學的良性進行

為了更好地提高初中英語教學的質量，教師必須重視互動教學的運用，加強自身教學水平的提升，通過有效的互動拉近師生之間的距離，使學生在一個民主、輕松、熱情的氛圍中學習英語，提高學習效果。此外，教師在教學中應不斷摸索前行，找到適合所教學生的教學方法，確保英語互動教學的高效開展。

教師首先要從自身的文化水平出發，豐富自己的涉獵和視野，通過提高自己的語言水平和英語基礎，幫助自己更好的向學生傳授更優秀的英語知識。還可以經常利用寒暑假時間參與一些相關的英語教學技能培訓，練好運用互動教學法的教學基本功，如不斷學習一些新興的英語詞匯，或者與其他英語教師交流教學心得等措施。

此外，教師還要加強與學生之間的口語交流，此舉不僅能夠有效提高學生的英語口語水平，還能通過這種互動方式拉近教師與學生之間的情感距離。教師還可以定時舉辦一些“英語角”交流活動，要求學生在“英語角”要全程用英語交流，有條件的學校可以邀請一些外教人員參與到“英語角”的建設中或進行現場指導，在全英文的氛圍中，讓學生敢于開口用英語互動的自信心得以提高。

總結：

總而言之，如果初中英語教師僅以自己的教學大綱為主，對教材中的知識內容進行硬性傳授，這樣的教學方法顯然不符合學生對于知識的需求，也影響了學生的成長和進步。所以互動式教學模式在初中階段的英語課堂中進行應用，可以保證能夠最大程度地發揮出互動教學所具有的特色，真正實現課堂教學的互動，進而為社會培養出更多英語專業的人才。

參考文獻：

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