芻議現代高職院校英語教學與改革

危靜

摘要：中高職教學的最終目標是為了為我國輸出更多優秀的專業性人才，而在這一優秀人才培養工作中因為以往教學中思想政治教育體系理論性知識較強，所以學生對相關的知識不深入，認為和思想政治有著較遠差距，缺乏學習熱情和主動性。這一問題也導致思政教育的初衷不能夠實現，因此要想落實教師育人目標，教師應在教學實踐中把各種學科和思政教學相互融合，體現出人文精神，為達到教書育人的良好效果奠定堅實的基礎?；诖?，本篇文章就高職院校英語教學與改革進行了分析，并且提出了一些教學策略。

關鍵詞：高職院校;英語教學;改革

引言：

英語學習對于高職院校學生來說并不是很簡單，甚至可能是最難學的一門課程，它需要學生進行大量的、長時間的學習積累，努力一兩個月是不能起很好的效果的。在加上高職院校很多學生不愿意吃苦，不愿意靜下心來花時間學習英語，對于英語學習的興趣也不是很高，沒有全身心地投入到英語學習當中。所以，老師不僅要加強學生的英語學習，而且還要做好學生思想上的教學，可以在進行英語課程教學的過程中與課程思政相結合，來對學生進行英語知識內容教學的同時，讓學生養成堅韌不拔、吃苦耐勞、不輕易放棄的優良的精神品質。

一、高職院校英語教學中存在的問題

（一）高職院校英語的教材問題

教學活動的進行，必須要有合適的教材進行教學輔助，所以高職英語的教材問題也是需要解決的部分。隨著社會對于知識的重視以及各個方面的原因，高職教育的規模也在不斷地擴大，同時學生的數量也在不斷的上漲，所以對于高職學生的教育問題就應該更加的重視。但是在高職英語中，存在著生源參差不齊的現象，很多學生的英語基礎本來就不是很好，在高職英語的學習中，會出現厭煩和抵觸的情緒，而且英語教材的設計上也存在一些不合理的地方，所以進行的教學方案也沒有進行良好的設計，這樣進行的教學活動就會存在很多的問題。

（二）學生的學習積極性不高

在高職英語的現狀中，這是一種很普遍的情況，由于受到社會的一影響，比如說“學習無用論”等等，很多的學生對于知識的接受認可程度不高，再加上教師的教學方法不佳的情況，很容就讓課堂變得枯燥乏味，所以學生的積極也就不高，這樣就會讓考試成績也不理想，也會讓學生的學習信心下降，就會形成惡性循環，所以教學上也帶來了難度，所以高職英語教學一定要實行教學上的變革和創新[1]。

（三）教學方式比較傳統

隨著教育改革已經不斷的深入實施，并且取得了一定的成果，但是在高職教育中，依然存在著傳統教學思想方式的遺留問題。傳統的單項式灌輸教育，學生沒有學習興趣，所以學習的主動性和積極性就比較的低下，這樣在課堂上，學生的參與度也就不高。然后教師也不注重同學生之間的交流，師生關系也就不夠融洽，一定程度上加深了教學困難。所以教師應該尊重學生的主體地位，注重他們的個性和特點，不斷提高自身專業技能的同時，要完善自己的教學方案。

二、提高高職院校英語教學效率的相關措施

（一）提升教師的教學能力和實踐意識

在傳統以往的中高職英語教學工作中教師并未關注了對學生道德情操、綜合素養的培養。所以，在基于課程思政背景下的中高職英語教學工作中教師要善于改革創新，轉變傳統教學形式，并注重強化自身認知，提升綜合素質，因為只有教師提升人格素養，才能對學生產生積極影響，為學生樹立良好榜樣。形成正確的“三觀”。在當前社會快速發展的背景下，我國英語教學工作融入了更多的文化，而教師則應把各種優秀文化融入到英語教學工作中，采用政治理論在課堂上更加直觀、全面地展現出傳統文化，以此實現符合國家教育理念實行的核心價值觀，讓學生具備良好思想情感?？傮w來說，只有教師在教學工作中落實開展具體的實踐，體現出英語學科所具備的魅力，才能讓學生主動地融入其中，提升參與度。

例如：當教師在為學生講解各重點語句時，應系統分析英語語句當中是否包含和思政教育相關的內容，然后再告知學生語句的含義。像“Better a tramp，not conquered.”這一語句其含義是“寧做流浪漢，不做亡國奴?！倍處熢跒閷W生講解這一內容時，應合理滲透“流血、流汗、不流淚”這一典故，通過對這一內容的學習讓學生產生愛國情感，并懂得愛國應該如何落實在現實生活和學習當中，為促進在思政視角下中高職英語教學工作的改革提供保障。

（二）提升學生學習英語的認識，確定掌握英語的目的

教師需要讓學生形成正確的學習英語思想。英語的運用逐漸融入到了每個人的學習、生活以及工作中。掌握英語的目的是需要提高學生英語運用能力。不具備一定的英語知識，就不能將英文設施說明、制作過程變化看明白，也不用說操作設施、改善工藝、提升質量和完成好工作。

例如：在平時生活的許多場所，比如toilet、platform、entrance等一般運用英語標記。高職學校英語教學目的是培養一些掌握英語基礎內容和基礎技能的學生，學生要重視平時交往的需求與相關專業技能的需求，提升學生在具體生活中工作時運用英語的能力。

（三）優化高職英語教學過程

教師應注重著眼于不斷培養和教育發展英語學生的普通高職院校英語應用語言的實際運用表達能力和自覺加強學習英語能力，提高高職英語教學質量。改進有效引導廣大學生的學習自主教育學習活動行為教育方式，培養有效引導廣大學生的良好學習自主教育學習態度，養成有效引導廣大學生的良好學習自主教育科學習慣[2]。

例如：在高職英語中學時，學生一步步緊跟著英語老師學習。高職英語教材語言詞匯新、語境新，學生普遍都會感覺語言熟悉而親切，覺得學了就可以再使用，突出了高職語言的綜合交際運用功能和獨特性。高職教材listening and speaking中，語速適中、知識性、趣味性強、內容新穎，引發了學生的學習。

（四）合理運用支架式教學，制訂英語培養目標

為了讓高職學生更加高效地學習英語，英語老師應該對目前高職英語的教學模式進行全面的改革，合理運用支架式教學，與學生的專業相結合在教學過程中來制訂出每個專業學生不同的英語培養目標。高職學校與普高學習不一樣，高職學校像大學高校一樣有著許多不同的專業，所以對于這些不同專業的學生的英語培養目標相應的也是不一樣，并且要側重于其專業的職業發展方向。即英語老師在英語教學過程中以專業英語為指導核心，來對不同專業的學生進行相關專業的英語教學，有目的、有層次地進行英語教學，并且重點突出職業方面的發展。

例如：英語老師可以將不同專業的學生分為不同的班級來進行英語教學，來對不同專業的學生制訂不同的英語培養目標，進行相關專業英語的教學。比如對于旅游專業的學生，英語老師可以對這些學生進行旅游英語教學，并且英語教學的側重點應該是口語表達能力，因為將來旅游專業的學生如果從事了旅游行業，將會面臨著不同國家的游客，要經常運用英語來交流，所以要著力于學生口語表達能力的培養。而對于市場營銷專業的學生來說，側重點同樣在于口語表達能力，學生將來面對著外國消費者的時候，就可以英語來流利地說出產品的質量、性能、用途等等，讓消費者購買該產品。不只是旅游專業和市場營銷專業的學生，對于其他專業的學生也同樣如此，每個專業的側重點都不一樣，英語老師一定要根據其職業發展來制訂不同的英語培養目標來實施英語教學，提高英語水平的同時，為學生將來的職業發展服務[3]。

（五）豐富教學手段，合理融入課程內容

教師要積極的豐富教學手段與方法，而且合理融入到英語教學設計工作中并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。所以兩者的融合并不是簡單的相加，而是要注重尋找其所存在的結合點，自然而然的地落實融合，促使學生在潛移默化過程中受到積極影響，達到事半功倍的教學效果。

例如：教師在為學生講解“would you say something about your work experience？”這一內容時，應先落實教學設計，并注重培養學生應怎樣介紹自身的優勢和工作經驗，而教師則要把這一內容來當作融合點，促使學生采用英語介紹自身優勢以及所具備的經驗，再進一步引申出企業用人標準中的價值理念、專業素養以及思想品德的關鍵性，達到理想育人效果，實現雙重育人目標。

（六）提高學生的英語學習興趣

在高職英語教學中可以通過培養學生對于英語學習的興趣來提高教學效率，有了濃厚興趣的支持，學生自然的就會投入到英語學習中來。由于高職學生的英語基礎都比較差，對于英語沒有太大的興趣，所以英語老師在教學過程中不能采用傳統的“說教式”教學，這樣只會讓學生在學習過程中感到困難，從而對英語學習失去興趣。而英語老師應該重視學生興趣的培養，給學生提供良好的學習氛圍[4]。

例如：為了給學生提供良好的學習氛圍，培養學生對于英語學習的興趣，英語老師可以采用多媒體教學，運用多媒體技術給學生們播放一些相關的英語視頻。學生對于視頻的興趣遠遠要大于對于書包的興趣，所以給學生們播放英語視頻，可以提高學生的課堂專注度，提高學生的學習興趣，同時起到英語教學的目的。另外，英語老師還可以采用小組合作學習模式，學生與學生之間對于英語方面的知識內容進行交流，可以給學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，并且還可以發散學生的思維。通過多媒體教學和小組合作教學的方式，來活躍課堂氣氛，培養學生對于英語學習的興趣，讓學生積極主動地投入到英語學習中來，從而高職英語的教學質量。

總結：

隨著中國在國際舞臺上的交際越來越多，我們逐漸發現越來越離不開英語，而且英語正在逐漸成為現代化教育工作的研究重點。高職的英語專業課也被認為是高職專業化教育的重要基本課之一，它的教學質量與否直接影響著它所承擔的能力水平及其實現的效果。對于當前我國在高職英語教學中可能出現的種種滯后性，也希望所有在高職?？圃盒Ｓ⒄Z教師及其領導能夠針對自身的不足，勇于探索，大膽地進行改革和創新，同時積極向國外和國內一些哥哥院校虛心地請教和借鑒，促進高職英語教育的水平和質量不斷地提高，培養符合社會實際需要的專業技術人才，保障高職英語教育可以持續健康地快速發展。

參考文獻：

[1] 王芮. 淺談高職院校學前教育專業英語教學現狀及改革對策[J]. 2020.

[2] 王晶， 尹玉玲. 高高職專英語教學現狀與改革探討[J]. 現代英語， 2020（2）：3.

[3] 袁點點. 芻議多元化教學法在高職英語教學中的應用[J]. 現代職業教育， 2018（29）：1.

[4] 孟慶云， 李良. 芻議高高職專英語教學中英語文化意識的滲透[J]. 現代交際， 2016（15）：1.