中學古詩詞中“雁”意象原型意義探究

于莉

在中學階段，古詩詞是重要的語文教學內容。古代文豪經常將內心情感寄托于景物之上，在他們的筆下，無論是山川河流、柳綠花紅，還是蟬雀歌唱、朗月清風，都蘊藏著豐富的情感元素。“雁”就是中學古詩詞中常見的意象原型。鴻雁也稱大雁，是一種候鳥，它們通常在秋季來臨之際從北方遷徙到長江以南渡過漫長的冬季，在第二年春暖花開之時再飛回北方。大雁的這一特殊習性，經常引發古代詩人詞家的思鄉之情和羈旅愁懷。“雁”這一意象在中學古詩詞中屢見不鮮，不僅具有文學鑒賞價值，也值得我們細致探究。

一、“雁”字意象中的鄉愁眷戀

《漁家傲·秋思》是中學語文教材中的一首宋詞，由北宋著名詞人范仲淹創作。宋代康定元年到慶歷三年間，范仲淹任陜西經略副使兼延州知州。他在鎮守西北邊陲期間，不僅治軍嚴明，而且愛護士兵，西夏稱他“腹中有數萬甲兵”，對他十分憚服，這首詞就是他在西北軍中的感懷之作。在這首詞的創作中，范仲淹采用了近乎白描的手法，在詞的上闕描繪了一幅寥廓荒僻、悲涼蕭索的邊塞畫卷，在詞的下闕抒發了自己與邊關將士壯志難酬和思鄉憂國的情感。其中“衡陽雁去無留意”一句體現了“雁”的意象原型，不僅寄寓了詞人的鄉愁眷戀，也是全詞的亮點之一。

從“雁”的意象原型來說，雁是候鳥，每到秋季，北方的雁必然飛往南方避寒;“無留意”生動地表達了雁到了秋季就向南方展翅奮飛，絲毫沒有留戀之意，形象地刻畫了西北地區每逢秋季就寒風蕭瑟，滿目荒涼之景。從另一方面講，邊關生活如此艱苦，連大雁都迫不及待地向南飛去，何況是遠離家鄉、戍守邊關的將士呢？常年戎馬征戰，身處苦寒邊城，寒夜輾轉難寐，哪一天才能回到千里之外、日思夜想的家鄉？在這里，詞人借助南飛的大雁抒發了心中的鄉愁眷戀和對歸鄉的熱切期盼之情。雖然作者如此渴盼回到魂牽夢縈的故鄉，但是并沒有忘記自己身上保家衛國的使命，“燕然未勒歸無計”，邊陲之患還沒有平息，歸鄉之期未有期，愛國情懷和濃厚鄉思兼而有之，將邊關將士復雜而矛盾的情緒展現得淋漓盡致。

二、“雁”字意象中的思親之情

中學古詩詞中有一篇《次北固山下》，是唐代詩人王灣的作品。王灣是開元初年的北方詩人，往來于吳楚之間，為江南的秀麗山水所折服，同時受到當時風靡的吳中詩人的清秀詩風影響，寫下了很多歌詠江南山水的詩篇，《次北固山下》就是其中最具代表性的一篇。這首詩是王灣在一年冬末春初之時，從楚入吳，在沿江東行途中泊舟于次北固山下有感而發寫下的。這首詩的語言十分精煉，準確地描寫了作者在次北固山下停泊時眼見的青山綠水、潮平岸闊的壯麗景色，抒發了作者內心熱切的思鄉、思親之情。

詩篇以對偶句為發端，表述了神馳故里的漂泊情懷;次聯通過“潮平”“風正”兩詞描寫江上的行船，展現了恢弘闊大的情景;三聯主要描寫拂曉行船的情景，不僅文辭對仗，而且隱含哲理，給人以積極向上的藝術感悟;尾聯“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”一句，是行舟途中偶遇一群北歸的大雁結對而過，詩人不禁想起“鴻雁傳書”的典故，他多么希望大雁也能幫助自己捎一封鄉書，去洛陽問候一下家中的親人。在這里，詩人借“雁”的意象原型思親，不僅與詩篇的首聯呼應，也讓全詩都籠罩在一層淡淡的鄉思愁緒中，“雁”意象原型運用得恰到好處，既抒發了詩人對家中親人的濃濃思念之情，也不失用筆自然，可謂情景交融、情真意切。

三、“雁”字意象中的思友之緒

中學古詩詞中的《孤雁》是唐代著名詩人杜甫創作的一首五律，這首詩作于大歷初年杜甫旅居夔州期間。彼時，四川政局混亂不堪，杜甫遂帶著家人離開成都，乘船沿長江出川，滯留夔州。杜甫晚年多病，故交零落，處境非常艱難，所以，他的心中充滿失意之感和哀傷之情。《孤雁》是一首典型的詠物詩，詩篇體物不僅曲盡其妙，而且酣暢淋漓地表達了作者亂離漂泊中失群人的痛苦心情以及思念同伴、友人的情緒。

詩中的孤雁不飲、不啄，只是不停地飛著、叫著，原來是因為它與群雁相失在萬里碧霄之間，孤雁在想念、追尋著它的同伴。這孤獨離群的大雁，不正是作者處境艱難、孤苦無依的寫照嗎？孤雁奮力追飛，聲嘶力竭地呼喚同伴，可是野鴉們卻鳴噪不止，對孤雁的心情不能理解萬分之一，恰如作者一邊不能與親人和摯友重逢團聚，一邊還要應付諸多庸夫俗客的煩擾，孤苦煩悶的心緒無從宣泄，進而對同伴的思慕之緒愈發濃烈。全詩中“雁”這一意象原型的運用精妙且恰當，不僅通過對孤雁孤苦伶仃的描寫來象征作者自己的境遇，也暗示了作者在戰亂中形單影只、顛沛流離、思慕親友的情懷。

四、“雁”字意象中的羈旅愁懷

中學古詩詞中的《使至塞上》是唐代著名詩人王維創作的一首記行詩。唐玄宗開元二十四年，吐蕃起兵攻打唐屬國小勃律。次年春，河西節度副大使崔希逸于青滌西大破吐蕃軍。唐玄宗遣王維以監察御史的身份奉使涼州，身負訪查軍情和出塞宣慰的責任，同時任河西節度使判官，實則是將王維排擠到朝廷之外，這首詩就創作于此次出塞途中。詩篇的首聯交待了此行的目的和到達地點，闡明了創作的緣由;頷聯包含了深厚的意蘊，借蓬草和歸雁自況，表達飄零凄涼之感;頸聯兩句以宏大的視角描寫了邊陲大漠壯闊雄渾的風景，氣勢令人嘆為觀止;詩篇的尾聯虛寫戰爭已經獲得勝利，流露出了對都護的贊嘆。

“雁”的意象原型體現在頷聯“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”兩句，作者利用“蓬”和“雁”象征自己的境況，一個看似風光無限的朝廷判官，實際上與隨風飄零的蓬草和振翅北飛的歸雁無異，都流落荒在無人煙的大漠，開始了遠離塵囂的羈旅生涯。作者借助“雁”的意象原型，表達了由于被排擠而產生的孤獨、落寞、悲涼的心情，以及漂泊在外的羈旅情懷。但是，詩人并未就此沉淪下去，情緒在詩篇的末尾產生了轉折，詩人受到大漠雄渾景色的感染，情感得到了熏陶、凈化和升華，流露出慷慨悲壯之情，表達出一種豁達超然的人生態度。全詩中對塞外風光的描寫雄奇壯闊，情感表達跌宕起伏，情與景相得益彰，進一步深化了“雁”字原型運用的點睛作用。

古人有云：登山則情滿于山，觀海則意溢于海。足見古代詩人詞家喜愛將真情實感寄托于景物之中，這一點在中學古詩詞豐富的“雁”意象原型中表露無遺。通過對中學古詩詞中“雁”意象原型的深度解讀，我們真切體悟到，“雁”意象蘊含著古代詩人詞家的鄉愁眷戀、思親之情、思友之緒以及羈旅情懷，進而了解到鴻雁不僅可以傳情，這一意象還具有獨特的原型意義。

作者單位：甘肅省民樂縣第一中學