學前教育專業舞蹈教學的境遇與面臨的挑戰芻議

葉紅秋

摘要：隨著教育事業的蓬勃發展，越來越多的人將關注度放在素質教育上，在目前舞蹈教學已經成為了培養學生各方面綜合素質的一門學科，它能夠讓學生具備良好的素養和全面發展的能力。在學前教育專業的舞蹈教學中，教師和學生都在共同尋找能夠彰顯舞蹈教學魅力的方式。基于此，本文首先簡要分析了學前教育專業舞蹈教學的特點，隨后從兩個方面分析了學前教育專業舞蹈教學的境遇和面臨的挑戰，最后從三個方面分析了學前教育專業舞蹈教學發展的途徑。以供相關人士參考。

關鍵詞：學前教育專業? 舞蹈教學? 境遇與挑戰

中圖分類號：J70-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）01-0107-03

想要不斷的提高舞蹈在教學中的位置，就要從學前教育專業中不斷滲透舞蹈教學的教育模式，提高教師們的整體素質與水平，為社會培養出全方面發展的人才。但是由于很多學校將素質教育作為教育的重中之重，往往忽略了藝術教學的魅力。所以教師和學生應該探尋影響舞蹈教學發展的問題，并在此基礎上明確在學前教育中進行舞蹈教學的重要性，從而摸索出學前教育專業舞蹈教學發展的有效途徑。

一、學前教育專業舞蹈教學的特點

幼兒尚處在貪玩和好學兩種心理并存的年齡階段，所以對他們的教育必須是細致且嚴謹的，主要是讓他們明確人生的道路以及努力的方向。在學前教育階段，舞蹈教學是十分重要的，它能夠讓學生完全掌握現代化教學的特點，培養學生形體、體能和節奏等多方面的特長，并能夠為學生們的成長以及發育奠定良好的基礎。在學前階段的舞蹈教育和一般的舞蹈藝術有著許多相似之處，但是幼兒階段的舞蹈教學更具有一些顯著的特點。比如，學前階段的舞蹈教學要凸顯出學生活潑，單純，天真等特點，真正展現出學前教育專業舞蹈教學的魅力。而從更為理性的方面來說，學前專業舞蹈教學具備形象化和興趣化的特點。在高職院校的學前教育專業舞蹈教學中，在校生往往面臨著各種各樣的問題，他們對于教學的方向與目的沒有明確的認識，教學涉及的方法也讓他們感到迷茫。很多在校生還沒有實際的接觸過學前幼兒，他們難以掌握幼兒的心理，所以很難去把握上課的狀態，因此想要使得高職院校學前專業舞蹈教學的在校生及時解決目前面臨的問題，就必須深刻了解幼兒舞蹈的特點。首先關于形象化舞蹈教學，在這一年齡階段的學生對一切事物都充滿著好奇心，他們更愿意去模仿周圍的一些事物，從中感受到生活中的樂趣以及意義所在，所以教師就應該根據這一點來合理的設計教學內容，從而培養幼兒的觀察能力和模仿能力。其次，關于興趣化舞蹈教學。由于舞蹈的種類眾多，而學生們的個性不同，在日常的觀察和教學階段，教師應該擔負起教育的職責，充分適應學生們的興趣，為他們選擇最為合適的舞蹈種類，通過因材施教的方式，讓每位學生都能夠在舞蹈中感受到無窮無盡的樂趣。通過上述特點來進行舞蹈教學，一定會給高職院校學前專業舞蹈教學的在校生諸多啟迪，讓他們可以勇敢解決目前學前教育專業舞蹈教學面臨的困難與挑戰。目前高職院校學前教育專業舞蹈教學的現狀并不樂觀。第一，舞蹈教材內容不規范。教學內容的展開都是依據教材上的知識，所以教師必須以教材為標準來設計教學活動。但是目前高職院校學前教育專業舞蹈教學中，教材都種類繁多，大多數都與學前教育專業舞蹈教學的目標相背離，不能夠滿足一定的標準和需求。第二，舞蹈的課時較少。想要提升舞蹈的素質與能力，就要通過一朝一夕的反復練習。但是目前高職院校學前教育專業舞蹈教學的課時安排較少，不能夠滿足學生的日常學習，這會為今后的教學工作帶來阻礙。第三，身體素質受限。舞蹈是要通過動作來展示它的優美，所以對學生的身體素質有很大的要求。但是很多高職院校學前教育專業學生由于缺少系統化的培訓，而導致身體素質下降，這也為專業學習帶來了困難。

二、學前教育專業舞蹈教學的境遇和面臨的挑戰

（一）課程開展出現的問題

學前教育專業中的舞蹈教學，目前的發展并不是很理想，很多學校在開展此項課程的過程中都遇到了各種各樣的問題和阻礙，學校，教師，學生和家長之間都不能達成一致的共識，對舞蹈課程都有著或多或少的不滿意心理，而出現這些問題的原因來自于幾個方面。首先，學生對當前的舞蹈教學課程不滿意。在學前教育階段的舞蹈教學，需要學生有一定的舞蹈基礎，然后在此基礎上追求更加完美的舞蹈性技巧，可是在這一階段，學生如果想要攀登另一個高峰，就必須投入大量的時間和精力，可是對于開始的舞蹈學習，不同的人會有不一樣的接受能力。有些學生會很快的掌握舞蹈技巧，并且對舞蹈產生濃厚的興趣，而也有一些學生盡管付出了很多努力，還是不能有更明顯的進步，長期以往學生就會對舞蹈學習喪失信心，更會對舞蹈這門課程產生厭煩的心理。出現這種問題的根本原因是教師所開展的課程內容，并不能夠貼合于每位學生的學習狀態，所以才會讓不同的學生對舞蹈這門學科產生不一樣的心理。其次，在學前教育階段的舞蹈教學當中，教師教育學生的主要方式是通過自己的示范，讓學生不斷去模仿、去練習，然后爭取在舞蹈這門課程上能夠有所進步。舞蹈作為一門藝術性的學科，需要的是創造力與想象力，一味的去練習教師示范的舞蹈動作，不讓學生厭煩舞蹈的學習，還會限制住他們對于舞蹈動作豐富的想象。所以這種教學方式可能會讓學生感到不滿意，還有可能讓他們對舞蹈產生一種錯誤的認知，然后不斷的去消磨學生們的興趣。最后，學生們對舞蹈考核的方式不滿意。每一階段的舞蹈考核都是檢驗學生們的學習成果，但是舞蹈考核的內容中還存在著許多的缺陷與不足。考核的方式主要是讓學生展現出在課上的教學成果，然后以分組的形式一同去編排舞蹈，最終作為考核的成績組成部分。但是這樣的考核完全凸顯不出每位學生的個性，也不能夠讓他們明確的看到自己的優勢與不足，完全不注重學生的自身發展需求，只是以一些較為平淡的考核方式來評判學生們的舞蹈能力，這不僅會讓學生感受到考核的不嚴謹，還會讓他們產生抵觸心理，不愿意去接受考核，更不愿意在舞蹈中彰顯出自己的個性。綜合以上的問題闡述，應該讓越來越多的人意識到當前學前教育專業舞蹈教學的境遇和面臨的挑戰，然后進行不斷的改進，從而彰顯出學前教育專業舞蹈教學的魅力。

（二）教學方法出現的問題

學前教育專業舞蹈教學中存在問題的最大原因是教學方法都不合理。教學方法應該是完全貼合與教學目標和方向的，也要貼近教學主體的一些思想以及行為。而在目前學前教育專業舞蹈教學中，很多教師都是為了教育而進行教育，甚至在一些階段，教師為了達成理想中的目標，不用心的去設計教學內容，也不注意學生們的學習心理，而一味的讓學生去掌握某些舞蹈動作或者是技巧。如果一直按照這樣的教育方式來進行舞蹈教學，那么一定會讓學前專業舞蹈教學的發展受阻，還會讓學生們厭煩這門學科的學習。比如在選擇民間民族素材時，教師不能將不同民族流行的兒童舞蹈進行創造與加工，也不讓學生對此風格有深入的訓練，而只是一味的去模仿去練習，或者在不同民族舞選擇時，教師也不能深入的去掌握每一地域的地理特征，不為學生去講解不同舞蹈種類之間的區別。這樣的教學會讓學生無法展現出對于舞蹈的理解，也不能夠將情緒爆發出來，使得所跳的舞蹈不帶有感情。所以這樣的教學方法是有問題的，如果不能夠發現問題及時解決，就會讓學前教育專業舞蹈教學陷入困境。

三、學前教育專業舞蹈教學發展的途徑

（一）豐富教學內容;夯實基礎

舞蹈作為一種文化藝術的表現形式，它能夠具備大眾文化所具有的基本屬性，還蘊含著教育的巨大價值。但是隨著教育教學的不斷改革，我國越來越重視素質化的教育，而往往忽略了藝術性教學的重要魅力。但是想要使學前教育專業舞蹈教學的發展更為順暢，教師們就應該豐富教學的內容，不斷夯實基礎，讓學生們完全投入到舞蹈的學習當中。首先應該跟隨時代發展的大潮流。只有教學內容不斷的更新，每一個教學內容都能夠貼合學生們的學習特點，使他們從中感受到無窮無盡的樂趣，才會保證學生對不同的舞蹈形式都有深入的了解。所設計的教學內容讓學生感受到舞蹈的魅力，教師還可以在此基礎上傳授學生基本的理論知識，實施課上課下的雙線教學，全方位提升學生們的舞蹈能力。其次，更新教學方法。傳統的教育方式已經不再適用于目前階段的學生們，所以教師必須創新出新穎的教學思路，然后根據學生們的特點去講解不同的課程內容，在滿足學生們的多方面需求的同時，也能夠培養他們創新創作的能力。比如在舞蹈課堂上，教師可以讓學生作為學習的主體，不斷根據自己的思路去創作不一樣的舞蹈動作，然后以小組的方式進行展示，在學生們相互借鑒學習的過程中，會對舞蹈教學有更深層次的理解。以這種新穎的教學方式，不但能夠讓學生們掌握理論上的舞蹈內容，還會讓他們對舞蹈中的技巧有更深入的練習，不斷提升學生們對舞蹈課程學習的興趣，從而提高課堂教學的學習效率及質量。

（二）分層次教學;提高教學效率

教育最難的部分在于教學對象具有復雜性，因為在教育的過程中，很多學生都存在著不一樣的個性，所以教育不同學生時就應該用不同的教育方式，才能夠真正凸顯出每一位學生的個性以及特點。而隨著教學的不斷深入與改革，學校所招收的學生越來越多，學生學習的欲望也在不斷的增加，但是教師的數量是有限的，并且他們的教育能力以及水平不能夠快速提升，因此教學之間存在的矛盾越來越多。所以根據這一問題，學校以及教師就應該尋找合理的解決方案，讓每一位教師都能夠真真切切的體現出存在的價值，也讓每一位學生都有能力上的提升。而分層次教學恰好可以滿足教育的需求，使學前教育專業舞蹈教學的教學效率和質量都有明顯的提升。學校可以根據學生的學習特點以及個性為學生劃分出不同的層次，然后對每一層次都進行不一樣的教學，這樣可以使學生跟上教學的腳步，還可以提升他們學習舞蹈的興趣。對于舞蹈基礎較好的學生來說，這樣的教學方式能夠讓他們更快速的進步，能夠在最短的時間內取得最好的成效。對于舞蹈基礎較差的學生來說，這樣的教育模式可以讓教師更清楚的了解到他們薄弱的地方，然后一對一的教學，慢慢的將短處變長處，培養學生們的學習興趣。

（三）創編教學;提高學生領悟舞蹈的能力

舞蹈是一門藝術性的學科，所以在教學的過程中，如果能夠培養出學生的自主創造力和良好的表現力，就可以稱為是教育的成功。所以教師可以在教學課堂中增添一些能夠讓學生進行創作和編排舞蹈的環節，讓他們在掌握理論知識的基礎之上拓展思維，帶著自己的思考去編排舞蹈。如果想要更快速的激發學生們的情感，可以在設計的過程中播放一些背景音樂，使學生在音樂和舞蹈之間找到合理的契合點，從而創作出新穎的舞蹈。首先就是可以做一些引導的工作，讓學生們從中挑選出感興趣的主題，然后在相互探討之中確定舞蹈的主題。其次讓學生準確定位自己的舞蹈角色，只有帶有正確的情感去創編舞蹈，才會讓所創作出的舞蹈更具有魅力。最后，學生們展示時，教師要合理的提出一些意見和建議，不斷的去鼓勵學生們勇敢的去創作，從而提升他們的自信心。

四、結語

隨著教育事業的不斷深入與改革，學前教育專業舞蹈教師面臨著巨大的壓力和挑戰。雖然學前教育專業舞蹈教學的發展不容樂觀，但是通過學校教師以及學生的共同努力，不斷去豐富完善課堂的教育教學，一定能夠為舞蹈教學的發展明確嶄新的方向，然后在此基礎上慢慢的去凸顯出學前教育專業舞蹈教學的真正意義。

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