紅色文化在幼兒園區域活動中的滲透與融合

李欣

“巍巍太行，紅色武鄉，抗戰圣地，八路故鄉”，短短16個字將武鄉的紅色文化資源描繪得淋漓盡致。“來武鄉，穿一身軍裝，當一天八路軍，住一天土窯洞，聽一回抗戰故事，吃一頓小米飯，爬一次太行山，打一次游擊戰”，已成為武鄉紅色旅游的新名片。武鄉是著名的革命老區，是全國紅色旅游重點縣，有著豐富的紅色文化資源，武鄉地區的幼兒園教育也離不開這些紅色文化，在區域中融合和滲透紅色文化具有很大優勢。

為了讓幼兒了解武鄉特有的紅色文化內涵，我園緊緊依托紅色文化背景，收集了大量的紅色文化資料，整合為八路軍的生活、八路軍的戰斗和紅色武鄉三大塊。在整合資源的過程中，我們充分挖掘了八路軍的吃穿住行、革命先輩們運籌帷幄的戰術、紅色兒歌和故事以及武鄉旅游景點等資源，合理設置美工、建構、體育等區域，讓武鄉紅色文化在幼兒心中深深扎根。

一、編草鞋，住窯洞，八路軍生活親身體驗

《3—6歲兒童學習與發展指南》提出：要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。在那戰火紛飛的年代里，草鞋、窯洞是八路軍生活戰斗艱苦卓絕、革命意志堅定的歷史見證和象征。為此，我班教師在區域設置中創設了“我和草鞋”主題區域，組織家長和幼兒共同收集草鞋的材料，如玉米皮、麥稈、黃麻等，在活動中帶領幼兒認識草鞋、學習編草鞋的主要方法。

在美工區域活動中，幼兒自己選擇材料并動手編制草鞋，開展“草鞋秀”，講解自己制作草鞋的方法?？吹礁鞣N各樣的材料組合在一起變成了一件件珍貴、稀奇的草鞋，他們感到無比興奮。教師借機引導幼兒一起試穿，觀察草鞋和現代鞋子不一樣的地方，引導他們體驗八路軍生活的艱苦以及現代生活的美好。

在角色區中，組織幼兒角色扮演。小小解說員向前來參觀的“游客”耐心地介紹草鞋的特色和歷史故事。加上“窯洞”這一主題區域，幼兒通過畫窯洞、住窯洞，切身體驗八路軍生活的環境。

幼兒在制作、介紹、角色扮演中，切身體驗了八路軍生活環境的艱苦，感知八路軍戰士不畏艱險、不怕犧牲的精神，也更加了解了現在生活的來之不易。

二、穿軍裝，學打仗，八路軍戰斗我參與

我園經常組織幼兒參加“當一天小八路”活動，利用文化園中的基地射擊場、五步樁、獨木橋、碉堡等設施開展拓展訓練，讓幼兒了解八路軍的戰斗，感受他們的英勇頑強。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中強調：幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們的身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極互動中得到發展。在“八路軍戰斗”這一主題下，我們創設了“軍事大防御”區域活動。在建構區中，幼兒合作搭建了長長的城墻、大大的碉堡，用土挖出地道，在建構區中玩得不亦樂乎。在美工區，幼兒親手制作了手榴彈、大刀、炸藥包等武器。根據當年發生在武鄉的戰役，組織幼兒學習和演練，了解麻雀戰的特點和作戰方式，并分組制訂作戰計劃，進行角色演練。演練開始前，我們在表演區投放了小軍帽、小軍服、手槍、手榴彈、長刀等供幼兒使用。他們自己制訂作戰計劃，自由分配角色，穿好小軍裝，拿起武器，在建構區布置的戰場中玩得認真又投入。他們三五成群，時而分開，時而聚在一起，將麻雀戰的作戰方式運用得惟妙惟肖，將勇敢殺敵的戰斗精神表現得淋漓盡致。

三、賞影片，搭景點，暢游武鄉文化園

在革命抗戰時期，八路軍在“反掃蕩”戰爭中運籌帷幄，為抗日戰爭的勝利奠定了基礎?！斗磼呤帯穼嵕把莩觥ⅰ短猩缴稀返难莩錾钊肴诵?，生動再現了當時反掃蕩的戰斗情景。文化園、紀念館、王家峪八路軍舊址是武鄉的特色景點，是革命教育的圣地。為了滿足幼兒通過實踐感知獲取經驗的需要，我們通過家園合作，帶領幼兒進行參觀，了解革命烈士的英勇事跡，深入感受武鄉紅色文化旅游的魅力。

在參觀文化園、欣賞《反掃蕩》等實景演出過程中，我們用照片和視頻的方式記錄了他們的所見所聞，并在幼兒園設置了“暢游文化園”的主題區域活動。在建構區中，我們創設了“搭建勝利壇”，幼兒在參觀之后能了解它的外形、圖案、特點，利用平鋪、壘高等搭建技巧，將勝利壇搬回了活動室。在益智區中，教師利用廢舊材料創設兵工廠情境，讓幼兒分辨兵工廠中的武器，進行拼圖和點數，將紅色文化與認知探究進行融合。幼兒時不時還會用他們稚嫩的聲音模仿出爆炸、殺敵的聲音，那些戰斗情景仿佛就在我們眼前。

幼兒通過參觀、搭建、模仿等活動，將武鄉紅色旅游景點深深印刻在心中，萌發了愛武鄉的情感。

我園將紅色文化資源滲透、融合到區域活動中，通過親身體驗、動手操作、角色扮演等形式，讓幼兒體會到八路軍生活的艱苦以及現在生活的來之不易，培養了幼兒不畏艱險、不怕困難的優良品質，鍛煉了幼兒動手操作、互幫互助、團結協作的能力，讓幼兒愛武鄉的情感在區域活動中得到萌發。通過區域活動，武鄉的紅色文化資源真正走進了幼兒園，走進了幼兒心中。幼兒在區域活動中學習和創新紅色文化資源，紅色基因代代相傳。

（責任編輯：郭凱云）