幼兒園科學領(lǐng)域與信息技術(shù)的融合策略

黎瑤瑤

摘要：以往的科學領(lǐng)域活動教學，我們通常運用提問、講解，或幼兒實驗操作等方式開展，但這一切都由教師控制，孩子學習被動，學習膚淺。要改變這種狀況，必須找到解決這些問題的途徑。伴隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育媒體紛紛進入教育領(lǐng)域，在教學上的應用日益增多。因此，如何有效地將兩者結(jié)合起來？隨著我園幼兒科學領(lǐng)域信息化教學的推進，我們在總體目標的指引下，進行了一系列實踐策略的探討，具體內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學領(lǐng)域;信息技術(shù);融合策略

一、信息技術(shù)環(huán)境下幼兒科學領(lǐng)域教學的優(yōu)越性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息技術(shù)在幼兒園科學領(lǐng)域中的應用，彌補了傳統(tǒng)科學教學的不足，營造了輕松愉快的氛圍，它輸出聲、音、色及FLASH等特效，以圖文并茂形式呈現(xiàn)給幼兒，使科學知識簡潔直觀化，能極大地吸引幼兒的眼球，調(diào)動其多方面的感觀，激發(fā)幼兒參與課堂的積極性，為有效教學提供有利的條件。同時，教師創(chuàng)設的靜、動態(tài)有機融合的教學虛擬實驗情景，使幼兒在逼真的情境環(huán)境下，獲取良好的學習體驗，能極大地提升孩子們的探索熱情，進而感染他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學習之中，提升教學效果。此外，充分整合教育資源，擴大幼兒視野。科學課所涉及的知識內(nèi)容有限，教師可在科學課教學中根據(jù)需要，將網(wǎng)絡中海量資源整合到科學課堂教學中，以開闊幼兒視野，提升其學習興趣。

二、幼兒園科學領(lǐng)域與信息技術(shù)的融合策略

（一）利用信息技術(shù)，優(yōu)化導入環(huán)節(jié)

由于故事對幼兒有很強的吸引力，因此，在信息技術(shù)的課堂導入過程中，教師可以通過講故事的形式，向幼兒展示故事的圖片、動畫等形式，使幼兒能夠隨著故事情節(jié)的深入，使幼兒迅速與導入的故事產(chǎn)生共鳴，提升幼兒的探索熱情，增強學習成效。

例如：在秋季時，筆者為孩子們收集了不同植物的落葉，在課堂上，開展葉子上“血管”教學活動，筆者先導入了關(guān)于生命的故事《一片葉子落下來》，故事講述了出生小嫩芽（小迪）在四季中的成長過程。待幼兒看完后，提出問題：“春夏秋冬是一片樹葉的輪回，大家覺得哪個季節(jié)的葉子最美？”生：春天、秋天。此時插入導語：在老師看來每一片葉子都是有生命的，每一片葉子都是美麗的，大自然賦予了它們獨特的外形，體現(xiàn)著不同的美，那讓我們一起進入葉子豐富多彩的世界吧！我為幼兒呈現(xiàn)了不同的季節(jié)中各種植物的葉子的圖片，使幼兒了解到每一片葉子的形狀是不同的，每一個季節(jié)的葉子的色彩也是不同的，有圓形 扇形 橢圓形 三角形……，接著我與幼兒一起畫一畫喜愛的葉子的形狀，引導他們與真實的葉子作對比，不少幼兒發(fā)現(xiàn)葉子上面少了紋路，我夸贊大家觀察得很仔細，并趁勢拋出了若干問題，引發(fā)幼兒探討：“這些一條一條的紋路是葉子的什么呢？你們知道葉脈的用途和特點嗎？……”幼兒的思維和興趣被激活，他們經(jīng)過一番自主思考和探究，不少幼兒感嘆一個小小的葉子竟蘊含著這么多知識，像葉脈還有著輸送營養(yǎng)的功能。

（二）借助信息技術(shù)，完善幼兒科學領(lǐng)域教育的形式

首先，借助信息技術(shù)構(gòu)建教學情境模式，即教師要運用信息化手段采擷到相關(guān)的素材，再將其制成動態(tài)的教學方案，如微課件、PPT等，在完善教育形式的同時調(diào)動幼兒的學習積極性;其次，運用信息技術(shù)構(gòu)建媒質(zhì)模式，即利用音響、傳感器、屏幕、投影儀等信息設備構(gòu)建多媒體環(huán)境，營造濃郁的氛圍;最后，為了保證實驗教學的安全和幼兒學習的有效性，用信息技術(shù)建立各種實驗模型即講解視頻，讓幼兒通過模型、視頻等探索科學知識原理。

例如：“美麗的七色光”教學時，教師可以互聯(lián)網(wǎng)上采擷相關(guān)的素材和微視頻，并預先備好三棱鏡等實驗儀器，再選擇陽光充足的時間為孩子演示“七色光”的實驗。在實踐教學前，教師可以先把相關(guān)視頻播放給幼兒觀看，使其對學習的七色光現(xiàn)象及其基礎(chǔ)原理有個大致的了解，隨后，教師利用三棱鏡將陽光投射到墻面上，這時幼兒可以看到墻上非常淡的七色光。為了讓孩子們能更準確地分辨墻上的七種顏色，老師還可以通過鼠標的操作、三棱鏡的放置、光線的角度的變化等，引導幼兒探索和認識"七色光"的來源，以及形成原理。

（三）借助多媒體輔助技術(shù)，打破科學實驗的時空局限

在科學實驗教學中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有些實驗不能在一堂課或某一規(guī)定的時間和空間內(nèi)完成，如果單純依靠老師的一張嘴來講授，加之幼兒理解能力有限，難免使孩子們不能理解所學知識，并且如此枯燥乏味的教學過程中，易使幼兒對科學實驗產(chǎn)生倦怠的心理。對此，教師可以借助多媒體輔助技術(shù)，優(yōu)化教學內(nèi)容，打破科學實驗的時空局限，能在短時間內(nèi)快速瀏覽科學實驗的整個過程，以及仔細觀察實驗各階段呈現(xiàn)的科學現(xiàn)象及結(jié)果。同時，這種"一覽無遺"的展示方式，有效激發(fā)了幼兒的好奇心，使其積極投入到課堂學習中來，提高了教學實效。

例如：學習"植物的生長過程"時，因植物有著較長的生長周期，在短期的教學中，難以使幼兒有充裕的時間觀察到植物的生長變化，為此，教師可以充分借助多媒體輔助技術(shù)，預先備好相關(guān)植物生長的多媒體PPT，從而打破科學實驗的時空局限。在科學教學中，教師引導幼兒觀看，使之在有限時間內(nèi)就可直觀地看到種子從原始形態(tài)到播種、發(fā)芽以及開花結(jié)果的全部成長變化，以及在自然狀態(tài)下經(jīng)歷每一階段的成長特征，加深幼兒對植物成長的學習印象。

總而言之，在幼兒園教育學教學中，教師應抓住現(xiàn)代信息化教學改革帶來的新契機，充分利用先進的教學資源，并與時俱時改良教育思想觀念和優(yōu)化不合理的教學方法，力求使幼兒園教育學教學不斷增質(zhì)提效，調(diào)動幼兒的學習積極性，提升幼兒的專業(yè)技能，以便幼兒未來更好地適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。本文立足于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，對幼兒園科學領(lǐng)域開展了研究，并提出了若干教學思考，希冀對廣大教師有所借鑒與參考。

參考文獻：

[1]師燕. 信息技術(shù)與幼兒園科學領(lǐng)域各學科的整合[J]. 學周刊， 2018（14）：2.

[2]莫飛霞. 幼兒園科學領(lǐng)域與信息技術(shù)的整合策略[J]. 科幻畫報， 2020， No.300（10）：212-212.

[3]師燕. 幼兒園科學領(lǐng)域與信息技術(shù)的整合策略[J]. 2021（2019-12）：70-70.