基于兒童視角的幼兒園種植活動的研究

金妮萍

摘要：教師要認識到單從教師的角度設計活動，會缺乏童趣和新穎性，不利于幼兒的健康發展。基于兒童視角所開展的種植活動具有更高的活動價值，符合當下幼兒的發展需求，不僅能加強教師對兒童的觀察，加深教師對兒童能力的認識，幫助教師樹立正確的兒童觀，還能確保種植活動的生動、有效開展，讓幼兒在其中發現和解決各種問題，促進自我能力的進一步提升。

關鍵詞：兒童視角;種植活動;幼兒園

從近年的幼兒教育發展情況而言，我國愈加重視幼兒在活動中的體驗形式，希望通過科學且生態化的種植活動促進幼兒的健康發展，但是教師一般是從課程的深度分析教育效果，并未從兒童視角開展種植活動。

一、基于兒童視角有效進行幼兒園種植活動的策略

（一）豐富種植內容

種植活動開始前，教師應該熟悉活動的各項流程，對其進行統籌規劃與合理分析，結合各個階段幼兒的實際情況設計方案，規劃對應的區域。如若幼兒園的占地面積比較大，可以設計一個單獨的種植區域用于生態種植活動的實施，但是如若幼兒園的面積小，則是利用教室中窗戶、陽臺等區域，利用容器進行室內種植，為幼兒提供更為生態化、環保化的學習和成長環境。當然，種植區域的設計首先要考慮幼兒的安全，不能影響正常活動的區域，所以對于種植的品種要合理規劃，結合季節、周期性等因素合理考慮。為適當拓寬幼兒學習的深度和廣度，可以豐富種植的內容，選擇一些相關且對比明顯的植物，如花菜、蔬菜等。春天是萬物復蘇的季節，可以種植一些瓜果、豆子，如小班種植香菜、生菜、萵筍等周期比較短的蔬菜;大班則種植小麥、玉米等植物。在幼兒園的公共區域種植番茄、向日葵，從豐富且多元化的種植活動中可以為幼兒的生活增添更多的樂趣。需要注意的是，幼兒的年齡小，為避免受傷，教師要合理安排活動的時間和強度，保證幼兒的安全性，盡量確保幼兒參與到安全的活動中。例如為避免使用鋤頭等危險工具，教師應該事前做好土壤的翻新工作，接著帶領幼兒種植、澆水、管理等，方便各個階段的幼兒近距離和大自然接觸。

（二）優化種植形式

種植活動也是幼兒園課程教學的一部分，幼兒在實踐參與的時候，可以提高他們的身體素質，實現自我的全面發展。同時，種植活動的組織形式具有極強的針對性，以提高幼兒某方面的操作能力為重點，在實踐中掌握相關的技術。例如根據當地的氣候、土壤等進行實踐類的種植活動，將幼兒的年齡特點考慮在內，劃分為春夏秋冬四個季節，進行合理分析，激發幼兒創新意識的形成。

在“田園創作”中，以種植南瓜為例，幼兒從南瓜皮、南瓜種子和南瓜漿等方面分析，記錄植物的生長過程，感受到生命的衍生過程。通過這種形式，將幼兒帶入自然中，通過實踐的形式，體會到豐收的快樂。由此可見，種植活動本身就是一本隨時可用的教材，既能豐富幼兒的生活，又能拓寬他們的視野。另外，要以提高幼兒的科學探究能力為重點，例如在選擇南瓜種子的時候，確定南瓜的生長特點，優秀的植物所種植的方式也會更為有趣。例如種子是泡水或是不泡水？放置在土壤中，還是在土壤表面？這些都是值得深度探索的問題，只要通過多種形式，鼓勵幼兒近距離接觸大自然，在觀察和分析中感受到生物的多元化特點。

（三）重視種植過程的觀察

幼兒園種植活動中，幼兒的觀察和表達是重要內容，而記錄也是不可缺少的一部分，將幼兒的所見所聞完整呈現出來，幫助幼兒將關于植物的零散知識進行系統化分析，逐漸形成科學化的知識體系。幼兒可以利用表格、文字等形式進行合理記錄，并主動與教師、同伴分享自己的種植經歷。

例如小班活動“黃豆成長記”中，為了解黃豆的成長過程，建議幼兒采用繪畫的形式進行記錄，仔細觀察黃豆的生長過程，進而養成關心、愛護植物的良好情感。讓幼兒按照自己的記錄方式主動介紹黃豆生長的過程，從豆子→發芽→長出葉子→長高→開花等階段。為什么每個人所記錄的方式不同，黃豆的生長情況也存在一定的差異性，有的幼兒的黃豆開花了，有的幼兒的黃豆卻爛掉了，這是為什么呢？幼兒從自己的記錄表中可以發現，爛掉的原因是澆水太多了，以后應該多加注意。由此就能看出，種植活動中管理是一項比較系統的工作，幼兒園種植活動不僅是簡單的播種、澆水和施肥，還應該注意植物的生長特點，而且這是一項長期性的工作，每位孩子都應該有高度的責任意識，養成勤于堅持的良好習慣。

（四）開展多元化的成果展示

種植最終的目的是收獲，當大家的勞動成果得到重視的時候，自然是值得紀念和鼓勵的。幼兒可以將自己的成果制作為畫冊，利用文字加以闡述和說明，讓更多的人了解整個種植的過程，或者是采用照片的形式記錄。有的幼兒還將自己種植的南瓜摘下來，親自送到廚房，做成南瓜粥，品嘗自己的勞動成果，一種自豪感油然而生，這樣也會讓幼兒更加喜歡種植活動。同時，每一種活動獲得收獲的方式存在一定的差異性，大部分種植的水果或者是蔬菜需要幼兒之間的相互配合，這樣才能感受到味道、形狀和色彩的差異性，深度關注不同植物的特點，分析內在的結構和特點。例如萵筍是生長在地下的;豌豆開出的花朵格外漂亮，還有不同的顏色……這些知識都只有在收獲過程中才能發現，因此，收獲是一件非常開心的事情，其中也涵蓋了學習和發展的機會。幼兒通過觀看、分析和品嘗等形式感受和體驗，并在展示的過程中，實現知識內化。在活動后期，還需要幼兒總結在種植活動中的得與失，這樣才能為后期的種植活動積累更多的經驗，為下一階段種植活動的順利實施奠定堅實的基礎。

二、結語

總體而言，從兒童視角開展的種植活動是為幼兒成長所考慮，所以教師應該認識到種植活動對現階段幼兒發展的重要影響，并在活動設計的時候基于幼兒的視角進行合理分析，這樣才能從多個角度促進幼兒的健康發展。此外，教師應該將各階段幼兒的實際情況考慮在內，考慮種植活動的安全性，邏輯性和科學習慣，這樣才能切實符合幼兒園種植活動的實施理念，基于兒童視角，實現種植活動的合理構建，為幼兒發展提供有效的教育活動。

參考文獻：

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